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學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養》的體會(huì )
在新的世紀里，社會(huì )發(fā)生巨大變化。我們面對的學(xué)生再也不是原來(lái)的“小綿羊”，平等、民主的觀(guān)念已走進(jìn)了中小學(xué)生的腦子里，學(xué)校不再是學(xué)生獲得知識的唯一渠道，學(xué)生占有的信息量之多甚至超過(guò)了老師。另一方面，人們普遍反映現在的學(xué)生心理脆弱，缺乏仁愛(ài)之心，缺乏奉獻精神，協(xié)作觀(guān)念淡薄——這就是今天的教師所面對的現狀，以及素質(zhì)教育工作者的推行，都向教育工作者提出了一個(gè)挑戰性的課題——“21世紀，我們怎樣當教師”。
實(shí)施素質(zhì)教育，教師素質(zhì)是關(guān)鍵，教師素質(zhì)中師德是第一位。通過(guò)學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養》，從素質(zhì)教育的角度反思師德，我們發(fā)現傳統的師德面臨著(zhù)挑戰，教師的教育理論需要更新。教師光有愛(ài)是不夠的，今天的教師必須具有走進(jìn)學(xué)生心靈的能力，我們的教育要大力提倡以人為本的思想——教師要走進(jìn)孩子的生命，關(guān)注孩子的生命，從過(guò)去一味求成功，轉到關(guān)注孩子的成長(cháng)。
我們要端正對孩子的態(tài)度，不管是怎樣的孩子，信任、尊重、理解。都是他們與生俱來(lái)的不可剝奪的權利。每個(gè)孩子的潛能都是巨大的，哪怕是看起來(lái)傻呆的孩子，身上都蘊藏著(zhù)極大的潛力，教師的使命就是發(fā)現并挖掘學(xué)生身上的潛能。從這一教育理論出發(fā)，尊重作為新時(shí)代師德的核心內容，人性最本質(zhì)的需要是渴望得到尊重，尊重是人精神生命的陽(yáng)光，空氣和水，沒(méi)有尊重，就沒(méi)有師愛(ài)。
“尊重”即對人的尊重，對生命的尊重。它擊中了現代教育的根本端——抱怨！我們的教育從古至今都是在求完美，它導致教師對學(xué)生的缺點(diǎn)不能寬容。再細小的毛病也要進(jìn)行無(wú)情的指責。為了孩子的聰明，老是說(shuō)孩子笨，為了孩子仔細老說(shuō)孩子粗心，總是揪住孩子的缺點(diǎn)不放。而學(xué)生也無(wú)法悅納自己，缺乏自信。如此，讓負面情緒成惡性循環(huán)。讓孩子在“我不行”“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。
生命是千姿態(tài)百態(tài)的，每個(gè)人的生命都是神奇的，決不能用單一的尺度去衡量人的生命價(jià)值，尊重理念下的教育，強調的是無(wú)條件的愛(ài)，無(wú)差別的愛(ài)，是接納，是包容，是舒展，是和諧，是幸福，是快樂(lè )，教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧，與周?chē)娜撕椭C，與大自然和諧振動(dòng)。尊重最能喚醒學(xué)生的自我完善意識，最能增強學(xué)生的自信心，有尊重的愛(ài)，才是平等的愛(ài)，在這種師愛(ài)的滋潤下成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，將來(lái)才可能成為心理健康的、懂得尊重別人，有仁愛(ài)之心，有寬容精神的現代今天。
作為教師，要切實(shí)認識到自己肩負的提高民族素質(zhì)的重任，建設先進(jìn)社會(huì )主義文明的神圣使命，把學(xué)生做人作為第一位的職責，以德育人，為人師表，言傳身教，自覺(jué)培養既有創(chuàng )新能力，又有健全人格和道德品質(zhì)，有理想，積極向上的現代公民。
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