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《斑羚飛渡》課程教學(xué)實(shí)錄
師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。
�。c(diǎn)擊鼠標，flash顯示畫(huà)面，音樂(lè )響起。）
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個(gè)球體。為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向了火海。伴隨著(zhù)一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著(zhù)生命的團體仍向前滾動(dòng)著(zhù)，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團
這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。
�。▽W(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）
的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題及作者）
師：下面老師請同學(xué)們配合音樂(lè )朗讀這篇文章。請你一邊聽(tīng)讀一邊勾畫(huà)文章中最讓你感動(dòng)的句子；并請把握文章的故事，準備根據自己的理解復述這個(gè)故事。（老師切換到powerpoint,點(diǎn)擊鼠標，音樂(lè )響起。）
�。ㄋ拿麑W(xué)生配合音樂(lè )朗讀課文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)讀一邊勾畫(huà)。）
師：這是一個(gè)震撼人心的故事，你如何復述才不失其感人的力量？誰(shuí)能試一試？
�。▽W(xué)生復述，老師播放課文的多媒體畫(huà)面，配合學(xué)生的復述。）
生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的傷心崖邊，傷心崖是一座絕壁，兩岸山峰相隔六米，無(wú)論什么斑羚也跳不過(guò)去。隨著(zhù)鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立刻分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著(zhù)一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時(shí)，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著(zhù)助力跳到對面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥(niǎo)筆直的墜入深谷。于是，一對對斑羚在空中成功對接，最后傷心崖上只剩下了那只成功指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著(zhù)堅實(shí)的步伐走向了那座彩虹，消失在一片燦爛之中。
師：你復述得真精彩。
這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請你充滿(mǎn)感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
生１：最讓我感動(dòng)的句子是：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著(zhù)沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。這句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神。
師：說(shuō)得真好。
生２：最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是：每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著(zhù)有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。因為這句話(huà)說(shuō)的是當斑羚群遇到危險時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機會(huì )而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生３:最讓我感動(dòng)的句子是：我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調換位置。我讀完這段話(huà)讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對死亡時(shí)，是那么地勇敢，堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師：你的話(huà)也感動(dòng)了老師。
生４：最讓我感動(dòng)的句子是：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥(niǎo)筆直墮落下去。
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊墊腳石，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
師：很好。
生５：最讓我感動(dòng)的話(huà)是：我沒(méi)想到，老斑羚會(huì )那么從容地走向死亡。我感動(dòng)于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì )感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生６：最讓我感動(dòng)的句子是：山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛渡。這段寫(xiě)得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師：你說(shuō)得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學(xué)們自由地討論一下文章的主題，小組合作，時(shí)間是３分鐘。
�。▽W(xué)生分組合作，討論問(wèn)題，氣氛比較熱烈。）
師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè )、多么幸福的事��！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書(shū)）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認為本文的主旨是我們應保護動(dòng)物，動(dòng)物與人類(lèi)是相互依存的，我們不應該迫害他們，否則它們會(huì )慢慢滅亡，人類(lèi)也會(huì )慢慢滅亡。
師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光彩的角色。
�。ò鍟�(shū)保護動(dòng)物。）
生：本文表現了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告訴人們應該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權力。
師：（板書(shū)）集體主義精神。
生：通過(guò)老斑羚心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說(shuō)得好。
生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書(shū)）智慧。
師：誰(shuí)能結合你的所見(jiàn)所聞和生活體驗講一個(gè)和你感悟的主旨相似的例子？
生：我想講一個(gè)小故事。一個(gè)上高中學(xué)習的學(xué)生，他學(xué)習非常好，可卻突然間失明了，什么也看不見(jiàn)了。他萬(wàn)分痛苦，因為大學(xué)不能要一個(gè)殘疾的孩子。這時(shí)他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在大學(xué)的課堂上�？墒撬膵寢寘s永遠地失明了。
師：多么偉大的一位母親啊。
生：我在《動(dòng)物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補充蛋白質(zhì)而下樹(shù)吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇出現了，所有的猴子來(lái)不及上樹(shù)了�？赡切├虾镒訉幵缸约罕或咭�，也讓年輕的猴子先上樹(shù)。
師：一群無(wú)私的猴子。
生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動(dòng)起來(lái)，狼群一步一步地逼進(jìn)了。突然，有幾只馬沖著(zhù)狼群飛奔而去，吸引了狼的注意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。
師：一群肯犧牲的馬。
生：一位母親和她的兒子在大街上走著(zhù)，突然一輛大卡車(chē)疾馳而來(lái)，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開(kāi)自己的兒子，而自己的身驅卻被碾得粉碎。
師：你說(shuō)的故事太感人了。
生：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹(shù)，撞得面皮開(kāi)裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開(kāi)肉綻。但仍然沒(méi)有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識破這種騙術(shù)，卻無(wú)力抗拒這種偉大的愛(ài)，最終他放過(guò)了這家狐貍。
師：和老斑羚的精神一樣，令人敬佩，促人思索。
生：一個(gè)老獵人，他打了６０年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發(fā)現了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍?zhuān)疽詾檫@只袋鼠要跑�？蛇@只袋鼠卻沒(méi)有跑，而是跪在了這個(gè)獵人的面前，眼里含著(zhù)淚，用乞求的眼光看著(zhù)老獵人�？蛇@個(gè)獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開(kāi)了袋鼠的肚子，看見(jiàn)里面有一個(gè)尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動(dòng)，從此以后不再打獵了。
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，人類(lèi)只有汗顏的份兒。
生：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，是在一個(gè)大海的下面，一個(gè)在鯊魚(yú)來(lái)攻擊一群小魚(yú)。小魚(yú)的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告訴小魚(yú)們馬上離開(kāi)。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚(yú)。
師：這么多的動(dòng)物故事每一個(gè)都那么感人。
生：一個(gè)小村莊發(fā)生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們馬上就要被大水吞噬了。這時(shí)一只螞蟻發(fā)現了一個(gè)桌布�？捎捎谟刑辔浵�，布一點(diǎn)點(diǎn)沉了下去。這時(shí)有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開(kāi)了臺布。他們很快被大水淹沒(méi)了，而在臺布上螞蟻駛向了新生的彼岸。
師：現在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話(huà)，寫(xiě)在紙條上，一會(huì )兒我們在大屏幕上發(fā)表。
生：世界上最偉大的就是長(cháng)輩們對下一代那深沉的愛(ài)！
師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛(ài)親情，回報關(guān)愛(ài)。你說(shuō)對嗎？
生：生命固然珍貴，可為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
師：你的話(huà)有點(diǎn)裴多菲的意味。
生：人類(lèi)最高尚的美德莫過(guò)于為整體奉獻自己的全部。
生：人類(lèi)作為萬(wàn)物之靈，他們可以選擇消遣的方式，而作為動(dòng)物，它們不能。
生：人類(lèi)啊，愿你們不要再傷害野生動(dòng)物，不要讓這幕悲劇再重演！
【點(diǎn)評】
課雖然結束了（在師生心情都極不平靜的情緒中），但留下的思考是十分深刻的也將是長(cháng)遠的。整個(gè)課的始終都充滿(mǎn)了人性的審判，動(dòng)物的壯舉與人類(lèi)的惡行，形成了十分強烈的對比，讓學(xué)生受到震撼。課文的人文性十分突出，教師對此的認識和理解是比較到位的。
這節課成功的運用了多媒體技術(shù)，生動(dòng)的畫(huà)面配合教師動(dòng)人的故事，營(yíng)造了一種動(dòng)人心魄凝重氛圍，學(xué)生們受到的震撼在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中得以印證，無(wú)論是朗讀和復訴課文都與教師開(kāi)始的故事一脈相承，應該是較好的實(shí)現了本課的審美目標。
對故事思想內含的思考體現了發(fā)散性特征，學(xué)生們從不同的審美角度談了自己的感悟，從不同的認識層面體現了自己的價(jià)值觀(guān)，角度和切入點(diǎn)雖不同，但同樣具有審美價(jià)值。
吳平教師參加工作的時(shí)間并不太久，也僅僅四年多一點(diǎn)�？墒窃谒哪甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，她對教學(xué)的執著(zhù)追求，對新教育理論的鉆研，提高了自身的水平和實(shí)踐能力。近來(lái)的許多課都體現了她學(xué)習和思考的心得。這節課是成功的。
當然，對教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠是遺憾的藝術(shù)。我個(gè)人認為，這節課的流程設計是嚴密的，它遵循了人的認知規律。但如果把問(wèn)題減少一些，甚至可以只保留一個(gè)（比如只保留讓學(xué)生談自己讀了這篇課文的感悟；或者只給學(xué)生們一個(gè)演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的），可能會(huì )給學(xué)生留下更多、更大的想象空間，讓學(xué)生們談、議、甚至爭論。課堂的自由度大了，學(xué)生發(fā)揮想象的空間大了，可能會(huì )更利于學(xué)生的創(chuàng )新能力培養和展示。（劉志強）
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