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我說(shuō)我家課程教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評
課前準備
??1.教師進(jìn)行家庭情況問(wèn)卷調查。
??2.學(xué)生完成調查表，收集抒寫(xiě)親情的詩(shī)句。
??教學(xué)過(guò)程
??師：昨天，老師把家庭情況調查問(wèn)卷認真讀了一遍，對同學(xué)們的家庭情況有了大致的了解。今天，我想請大家敞開(kāi)心扉，向同學(xué)們談?wù)勛约旱募�，大家愿意�?
??生：(齊答)愿意!
??師：(板書(shū))我說(shuō)我家。
??(師投影出示學(xué)習目標：
??1.學(xué)會(huì )發(fā)現和積累家庭生活素材。
??2.清晰、有感情地敘述家庭中發(fā)生的事情。
??生齊讀學(xué)習目標)
??師：課前，老師讓同學(xué)們收集一些抒寫(xiě)親情的詩(shī)句，現在就請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
??生：王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
??生：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
??師：還記得誰(shuí)作的嗎?
??生：唐代的孟郊。
??師：不錯。(鼓掌)
??生：絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕。
??師：同學(xué)們說(shuō)得都很好!現在請同學(xué)們再想一想：本學(xué)期我們學(xué)過(guò)的課文中哪些是寫(xiě)家庭成員之間的故事的?它們分別表達了怎樣的感情?
??生：朱自清的《背影》表達的是父子情。
??生：莫懷戚的《散步》描寫(xiě)的是三代親情。
??生：《金黃的大斗笠》寫(xiě)的是姐弟情。
??生：《金盒子》寫(xiě)的是兄妹情。
??生：《我兒子一家》描述的是三口之家的歡樂(lè )情。
??師：這些文章都很感人，為什么能打動(dòng)人呢?我們能不能從這些文章所選的素材上得到一些啟發(fā)?
??生：所選的事例其實(shí)都是常見(jiàn)的生活小事。
??師：很好!作者善于觀(guān)察、發(fā)現身邊小事，從中挖掘深意。其實(shí)，要做到這一點(diǎn)并不難。前幾天，老師在批改日記時(shí)發(fā)現，崔陽(yáng)同學(xué)的一篇反映家庭生活的日記在這一點(diǎn)上就做得很好。崔陽(yáng)，你愿意給同學(xué)們介紹一下嗎?
??崔陽(yáng)：我姐姐最近交了一個(gè)男朋友，他品行、修養都不錯，對我姐姐很體貼，但我母親極力反對，說(shuō)他家窮，配不上我姐姐。
??師：你對這件事有什么看法呢?
??生：我認為看人不能僅看他現有的經(jīng)濟狀況，重要的是看他的才干和品行。
??師：那作為家庭中的一員，你有沒(méi)有做出自己的努力呢?
??生：我每次回家都勸我媽?zhuān)F在她思想觀(guān)念已轉變了!
??師：你能用正確的眼光看待這件事，并且幫助解決這件事，很是難能可貴。(鼓掌)其他同學(xué)呢?你的家庭是不是也有一些矛盾經(jīng)常讓你苦惱呢?能不能向同學(xué)們傾訴傾訴?
??生：我父母經(jīng)常吵架，甚至動(dòng)手，鬧得全家不得安寧，(流淚)我是在爸媽的爭吵聲中成長(cháng)的，我特別難過(guò)。
??師：那你想過(guò)一些辦法沒(méi)有?
??生：我想過(guò)很多辦法，但他們不聽(tīng)。
??師：看來(lái)你只有加倍努力，用優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)來(lái)化解父母的矛盾了。剛才，同學(xué)們講的都是家庭中的矛盾、苦惱，現在就讓我們忘掉那些煩惱，回憶一下溫馨難忘的往事吧!
??生：小時(shí)候，我家很窮，媽媽縫制了一個(gè)書(shū)包，哥哥很喜愛(ài)，但卻讓給了我。
??師：對這件事，你有什么感觸?
??生：不管發(fā)生什么事，我都讓著(zhù)哥哥。
??師：無(wú)論什么事嗎?原則上的問(wèn)題可不能讓呀!
??生：一天下午，我肚子餓了，吃掉了母親留給奶奶的餃子，媽媽責罵了我，我覺(jué)得媽媽很孝敬奶奶。
??師：你媽媽的做法給你什么啟示?
??生：我也要孝敬奶奶，長(cháng)大了也像媽媽孝敬奶奶一樣孝敬媽媽。
??師：很好!(鼓掌)
??師：其實(shí)在我們同學(xué)當中，還有個(gè)別特殊家庭，比如單親家庭或爸爸媽媽一方完全喪失勞動(dòng)力的家庭，這些同學(xué)能把自己獨特的生活經(jīng)歷講出來(lái)嗎?
??生：我媽媽生前特別疼愛(ài)我，但對我的教育卻很?chē)栏�，她去世前一刻，拉�?zhù)我的手，含著(zhù)淚說(shuō)：沒(méi)有媽不重要，重要的是你應該好好學(xué)習，應該更堅強(激動(dòng)得說(shuō)不下去了)
??(師流淚)
??師：平時(shí)多回家看看爸爸，他一定也很難過(guò)，你是他的生活支柱啊!
??生：我的媽媽一直重病纏身，爸爸無(wú)微不至地照顧著(zhù)媽媽?zhuān)瑸榱藡寢尩牟�，為了我能安心上學(xué)，爸爸真是費盡了心血。他看上去比同齡人要老十幾歲!
??師：你是住校生，平�？臻e時(shí)，給家中掛個(gè)電話(huà)，問(wèn)候問(wèn)候媽媽的病情，囑咐爸爸多注意身體，我想你爸爸會(huì )很欣慰的!
??師：聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，大家有什么感想?
??生：這使我想起托爾斯泰的一句話(huà)：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸!我們應該從各方面幫助他們!
??師：你剛才這句話(huà)引用得很妙，是從哪兒得來(lái)的?
??生：這是我寫(xiě)日記時(shí)收集來(lái)的名言警句。
??師：不錯!(鼓掌)
??師(小結)：剛才一些同學(xué)向我們講述了家中的故事，講得很好!這足以證明他們平時(shí)能夠關(guān)注生活，觀(guān)察身邊的小事，能從各個(gè)方面各個(gè)角度展現自己的家庭面貌。如在反映家庭親情時(shí)，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾時(shí)，有父母、子女之間的觀(guān)念、見(jiàn)解沖突，也有夫妻間的情感沖突。那么，要把家庭中發(fā)生的事情講述得感人、明白易懂，你們認為需要做到哪幾點(diǎn)呢?(師適當點(diǎn)撥)
??生：感情真摯(師板書(shū))。
??生：舉例典型(師板書(shū))。
??生：思路清晰(師板書(shū))。
??師：你們能不能根據這三點(diǎn)要求把自己所積累的材料再次進(jìn)行篩選、潤色，迅速打一份腹稿呢?有沒(méi)有信心?
??生：(齊答)有!
??師：我們來(lái)一次比賽，看誰(shuí)做得又快又好!
??(放輕音樂(lè )，隨后，生走上講臺，開(kāi)始口頭習作)
??生：一次爸爸出遠門(mén)，媽媽從電視中看到××輪船出事了，而爸爸就在那天準備回來(lái)，當時(shí)媽媽急得渾身發(fā)抖，急忙去撥打爸爸的手機，11個(gè)數字好不容易撥完，話(huà)還沒(méi)出口，眼淚已像斷線(xiàn)的珠子，可手機一陣盲音，就是接不通。此后媽媽在家直流淚，臉一直很蒼白，眼神呆呆的，總是盯著(zhù)電話(huà)機發(fā)愣，飯吃不下，覺(jué)睡不香。兩天之后，爸爸來(lái)電話(huà)了。只見(jiàn)媽媽撲向電話(huà)機，兩手直打哆嗦，急切地喊：平生，平生，你在哪兒，你在哪兒，你沒(méi)事吧?爸爸說(shuō)他很好，因為手機沒(méi)電了，所以無(wú)法聯(lián)系。媽媽長(cháng)長(cháng)地吁了口氣，眼淚再次流出來(lái)，但臉上分明掛著(zhù)笑容。(鼓掌)
??師：請同學(xué)們作一簡(jiǎn)單評價(jià)。
??生：聲情并茂，有真情實(shí)感。
??生：他敘述事情很條理，還注意到細節的描摹。
??師：我真要對同學(xué)們的習作水平、口頭表達能力刮目相看了，其實(shí)，歸根到底，材料的積累、篩選離不開(kāi)對生活的細心觀(guān)察、發(fā)現和感悟。同時(shí)，老師希望同學(xué)們不僅要關(guān)心家庭，還要學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )，關(guān)心他人，善于發(fā)現生活中的美。課后請同學(xué)們將腹稿再修改一下，寫(xiě)成一篇完整的作文?
??這節課有以下亮點(diǎn)值得回味：
??1.以問(wèn)卷調查結果導入新課，既快捷，又別致。為上好一堂作文課，教者課前設計了若干題目進(jìn)行問(wèn)卷調查，然后根據調查所得設計教學(xué)程序，如將家庭生活分為三個(gè)層次，即發(fā)現家中的矛盾沖突、發(fā)現家中的溫馨、發(fā)現特殊家庭中的不平常經(jīng)歷等，就直接源于調查，可見(jiàn)課外功夫對提高課堂教學(xué)效率多么重要。
??2.師生的情感都被充分調動(dòng)起來(lái)了。教者期望著(zhù)同學(xué)們能用真情實(shí)感去開(kāi)啟家庭生活的倉庫，所以，在教學(xué)中循循善誘，一步一步地去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，真正做到動(dòng)之以情。正因為真情噴薄而出，所以隨之而來(lái)的是學(xué)生思如泉涌，家庭中發(fā)生的故事源源不斷地傾吐出來(lái)。發(fā)現生活的鎖打開(kāi)了，本節課的教學(xué)難點(diǎn)就不攻自破。
??3.引導學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現。教者對如何發(fā)現生活有理性的思考，但她沒(méi)有將那些條條框框一股腦兒塞給學(xué)生，而是引導學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷，讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，盡情傾吐，人人都能從中獲得一份發(fā)現的快感，對于如何進(jìn)行發(fā)現后的表達，也同樣把問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣悟出的寫(xiě)作之道再用于實(shí)踐其效果不言而喻。
??4.營(yíng)造良好的習作氛圍。作文常常被學(xué)生視為苦惱的事，討厭的活兒，可是，這節課上學(xué)生沒(méi)有一絲苦相。教者為激發(fā)思維，先回憶描寫(xiě)親情的詩(shī)句，回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)家庭生活的課文，然后自然過(guò)渡到敘說(shuō)家庭中發(fā)生的各種平凡的、不平凡的往事，這些鋪墊都是有效的。尤其是當同學(xué)們對自己所積累的材料進(jìn)行再次篩選、潤色、快速構思成文的時(shí)候，輕音樂(lè )飄然而至，大有音樂(lè )伴我寫(xiě)，搜句靜中忙的樂(lè )趣，好一種輕松、愉快的寫(xiě)作境界!
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