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《月光啟蒙》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
師：上節課我們學(xué)習了《月光啟蒙》。讀題。
師；月光多美啊，再讀讀。你想到了什么？
生：一位慈祥的母親抱著(zhù)她的孩子，唱歌謠、猜謎語(yǔ)。
師：課文中寫(xiě)了五首，找出來(lái)讀讀，看看你能感受到什么？生讀書(shū)。
指名讀。
生：讀“月兒彎彎—”。
師：歌謠把我們帶進(jìn)了一個(gè)神奇的世界，還有喜歡這種歌謠的嗎？
生：我感覺(jué)到了對美好生活的向往。鳳凰代表吉祥。
師；鳳凰是傳說(shuō)中吉祥的象征，一起來(lái)讀讀。
生齊讀。
生：讀“月亮出來(lái)—”
師：這種歌謠是講了他們的生活。母親還有三首童謠。你喜歡哪首。
生：“小老鼠—”，告訴我們不能偷東西。
生：“毛娃—”，我覺(jué)得毛娃很可愛(ài)，很有童趣。
生：把一個(gè)小孩的喜怒哀樂(lè )的形象躍然紙上。
師讀。你聽(tīng)。
生：很押韻。
師：怎么讀出它的韻味呢？
生讀。師輕輕擊掌。再指名讀。
生：讀“小紅孩—”這首歌不僅押韻，而且有童趣。
師；用南京話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種童謠。生讀。
師；這就是鄉音鄉韻，特有味�，F在你對歌謠/童謠有什么新的認識。
生：押韻/有趣/生動(dòng)活潑/讀起來(lái)瑯瑯上口。有許多小動(dòng)物，幽默豐富。
師：怪不得有位作家說(shuō)，童謠是孩子們的。你們的認識與孫友田的認識是一樣的，一起讀。
�。骺�/風(fēng)趣/幽默）
師配樂(lè )引讀第一自然段。聽(tīng)童謠。
生：讓我想起了《二泉映月》，好像山泉----
生：我仿佛聽(tīng)到了天籟之音。
生；像優(yōu)美的小提琴曲，優(yōu)美動(dòng)人。
生：像黃鸝的歌聲催我入睡。
生：像為我們唱催眠曲，很美妙。
師；我們的感受都豐富，像小詩(shī)人。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示：她用甜甜------）
生讀。
師；讀到這里，你們想像一下，當時(shí)的我怎么聽(tīng)母親唱。
生：想象到我依在母親懷里，很陶醉。
生：我趴在母親腿上，搖著(zhù)頭在聽(tīng)，很動(dòng)人。
師；把這些美妙的感覺(jué)讀出來(lái)。
生讀。
師：這兒為什么用“芳香的音韻”？好詞語(yǔ)要好好地品。
生：像花兒一樣美。
生：母親的歌謠實(shí)在是太美了，超載了嗅覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，感覺(jué)到了芳香的音韻。
師：這就是孫友田感受到的“芳香”的音韻。母親不識字啊，怎么會(huì )唱這么多歌謠。靜下心來(lái)讀一讀。用筆圈圈畫(huà)畫(huà)是個(gè)好的方法。
生：讀“母親天資聰穎—”。
師：你讀的這句話(huà)里有兩個(gè)“長(cháng)”字，一個(gè)是“生長(cháng)”另一個(gè)呢？
生：流傳。
生：孕育。
師；黃河是我們的母親河，孕育了許多歌謠。滋養了一代又一代人。引讀“母親用歌謠把—”她真是我的（指題目，齊讀）還用什么啟蒙了我？
生：神話(huà)、謎語(yǔ)。
師；母親就是用那些引人入勝的神話(huà)故事，啟迪著(zhù)我的想象。母親說(shuō)得那么投入。（出示：此時(shí)明月已經(jīng)中天--）
師：見(jiàn)過(guò)玉石雕像嗎？你想到什么詞語(yǔ)？為什么母親就像一尊玉石雕像？
師：課文為什么用“月光啟蒙”作課題。
如今他已成為了一名才華橫溢的詩(shī)人，那是因為母親從小給了他----月光啟蒙。
推薦：孫友田的《母親》/原文的省略部分。
師；當孫友田看到這輪明月，會(huì )想到什么？出示句式：看到那一輪明月，“我”想起（），想起（），想起（）……拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
師：把你寫(xiě)的內容，深情地讀出來(lái)。
生交流。
師；是啊，看到那些明月，我們就會(huì )想到母親，想起那些歌謠。感謝《月光啟蒙》，讓我們想起了那些久遠的民謠。
引讀。搜集民歌民謠，相信也會(huì )在你們心中播下種子。