娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用論文

娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用論文

　　摘要：隨著(zhù)新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中學(xué)階段的教學(xué)目標愈加多樣化。信息技術(shù)課程作為基礎性課程教育，對于學(xué)生信息素養的培養起到重要作用。本文基于娛教技術(shù)概念的分析，探討相應的應用教學(xué)策略，以期能提高課堂教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：娛教技術(shù);中學(xué)信息技術(shù);應用策略

　　在當前新課改的新形勢下，對于學(xué)生的綜合素養發(fā)展有了更高的要求，課堂教學(xué)模式也將隨之進(jìn)行相應的優(yōu)化和創(chuàng )新。在中學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)偏向于基礎性課程學(xué)習，對于學(xué)生的主體性作用重視程度較為欠缺，應用娛教技術(shù)將日常生活實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)理論知識進(jìn)行有效結合，有利于提高中學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習熱忱及學(xué)習興趣，最終實(shí)現新課改的教學(xué)目標。

　　一、娛教技術(shù)的相關(guān)概念

　　娛教技術(shù)實(shí)質(zhì)上是指通過(guò)娛樂(lè )和教育兩者的有效結合促進(jìn)教育目標的更好實(shí)現。該理論基于人性論和認知論雙重層面的融合概念，它的提出經(jīng)歷了一個(gè)爭議的過(guò)程，但最終確定了娛教技術(shù)及相關(guān)的思想理論。娛教技術(shù)應用至教學(xué)范疇是指讓學(xué)生能夠更加輕松和快樂(lè )地接受知識學(xué)習的創(chuàng )新模式，本質(zhì)目的在于寓教于樂(lè )，將專(zhuān)業(yè)知識教育和日常實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行針對性的結合，將日常實(shí)踐經(jīng)驗中的樂(lè )趣應用至相對應的教學(xué)情境之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習熱忱和興趣，避免傳統知識教育的教條感，以人性化的教學(xué)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當代社會(huì )信息化和數字化程度愈加深化。無(wú)論是在人們的生活或工作中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用范圍都極其廣泛，因此對于青少年群體來(lái)說(shuō)，在校園教育階段進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是非常必要的。信息技術(shù)課程實(shí)踐性極強，對于專(zhuān)業(yè)知識的掌握有一定要求，涵蓋大眾活動(dòng)的一般性技術(shù)和專(zhuān)門(mén)化研究的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)。傳統信息技術(shù)教學(xué)模式偏重于以教師為主體的傳授型教學(xué)，這樣的教學(xué)模式能夠較為系統地進(jìn)行知識教學(xué)，但在課堂教學(xué)中易出現枯燥感，不利于促進(jìn)學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。因此應用娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之中，能基于信息課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生群體的主體性作用，將課程理論知識教學(xué)與日常生活實(shí)踐場(chǎng)景有效結合，創(chuàng )設富有趣味性的體驗情境，幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中更加積極主動(dòng)地掌握專(zhuān)業(yè)知識，增強學(xué)生的實(shí)踐運用能力和開(kāi)放性的創(chuàng )新思維。

　　二、應用娛教技術(shù)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效策略

　　（一）創(chuàng )設趣味性的學(xué)習情境

　　在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可應用娛教技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )富有趣味性的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究熱情，鼓勵學(xué)生將日常生活場(chǎng)景應用至信息技術(shù)教學(xué)中，增強理論知識的實(shí)踐性。如在多媒體素材制作的過(guò)程中，可引導學(xué)生在制作過(guò)程中融入感興趣的內容，可以包括部分動(dòng)漫題材，影視劇題材或游戲題材等日常生活娛樂(lè )性?xún)热�，同時(shí)可以包括學(xué)生自身的興趣特長(cháng)所在，如繪畫(huà)、音樂(lè )等內容。教師可以適當鼓勵學(xué)生將自己所感興趣的內容作為多媒體作品制作的原始素材，應用信息技術(shù)方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選取和剪輯，在此基礎上進(jìn)行內容的豐富和完善，從而制作出富有極強個(gè)性化的多媒體作品。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)娛教技術(shù)的應用，學(xué)生可以享受到更加輕松的學(xué)習氛圍，同時(shí)能增強專(zhuān)業(yè)理論知識和日常生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　（二）應用游戲向的學(xué)習軟件

　　應用娛教技術(shù)至中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，其中游戲向學(xué)習軟件的應用可以稱(chēng)得上是重要組成部分。中學(xué)階段的信息技術(shù)課程往往更加偏重基礎性教學(xué)，課程本身的復雜性和豐富性較為缺乏，因此課程內容對于學(xué)生的吸引力并不強。應用游戲向的學(xué)習軟件可以有效提高學(xué)生的關(guān)注程度，增強學(xué)生對于課程內容的參與積極性，避免產(chǎn)生厭倦感和枯燥感。如針對掌握漢字輸入方法的教學(xué)內容，如果單純地進(jìn)行重復性的鍵盤(pán)練習，則很容易造成學(xué)生的疲乏感。因此教師可以有意識地引入游戲向的打字軟件，為學(xué)生營(yíng)造有趣的打字學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在愉快游戲的同時(shí)進(jìn)行打字練習，學(xué)到漢字輸入的技巧，增強漢字輸入的熟練程度。應用游戲向的學(xué)習軟件，不僅能夠增強學(xué)生的參與積極性，充分發(fā)揮興趣教學(xué)的優(yōu)勢，同時(shí)能提高課堂教學(xué)的效率，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　（三）引入激勵性的競爭機制

　　中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)偏重于基礎性而非復雜的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，知識拓展程度并不高。在實(shí)現基礎性教學(xué)目標之后，教師可以適當引入激勵性的競爭機制，應用娛教技術(shù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中融入適當的游戲內容，以趣味性的游戲內容帶入專(zhuān)業(yè)的理論知識學(xué)習，同時(shí)加以適當的激勵性手段，鼓勵學(xué)生群體進(jìn)行良性競爭學(xué)習，增加信息技術(shù)知識學(xué)習的動(dòng)力。應用娛教技術(shù)至課堂教學(xué)過(guò)程，一方面可以充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面可以寓教于樂(lè )，更好地實(shí)現課堂教學(xué)目標。

　　（四）構建合作性的教學(xué)小組在中學(xué)階段，倡導協(xié)作式教學(xué)模式有利于增強學(xué)生的團體意識。

　　通過(guò)學(xué)習項目的協(xié)作完成，能極強鍛煉小組成員的思維意識和動(dòng)手能力。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應用娛教技術(shù)來(lái)構建合作性的教學(xué)小組，教師可按照教學(xué)目標設置教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成水平相近的學(xué)習小組，由小組成員自行制定任務(wù)目標，進(jìn)行小組成員任務(wù)分配，確定具體實(shí)施步驟，共同完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師可以起到指導性的作用，當學(xué)習小組出現實(shí)施困難和障礙時(shí)及時(shí)給予一定的幫助。在各小組任務(wù)完成之后，進(jìn)行小組間的經(jīng)驗交流和教訓總結。應用娛教技術(shù)構建協(xié)作學(xué)習小組，可以在增強學(xué)生合作意識的同時(shí)，提高學(xué)生自身的組織能力、溝通能力及問(wèn)題解決能力，從而培養學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　在中學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)作為基礎性課程學(xué)習，較易造成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的倦怠感。因此教師可適當創(chuàng )新教學(xué)模式和方法，應用娛教技術(shù)至教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，利用多樣化的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，從而全面提升學(xué)生的信息素養和綜合能力。

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