漁歌子教學(xué)實(shí)錄范本
一、聯(lián)系舊知，導入新詞
師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一首詞，叫——
生：(齊答)《憶江南》。
師：請大家一起背誦《憶江南》，預備起。
生：(齊背)憶江南，白居易，江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南?
師：這節課我們再學(xué)一首詞《漁歌子》，作者是唐代詩(shī)人張志和。(板書(shū)：漁歌子張志和)
[評析：這是學(xué)生第二次學(xué)詞，從復習學(xué)過(guò)的詞入手，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生關(guān)于詞的記憶。此時(shí)，教師不必再講長(cháng)短句、詞牌名等詞的基本知識了。]
二、指導朗讀，初步感知
師：“漁歌子”是詞牌名，看到這個(gè)題目，你能猜一猜這首詞寫(xiě)了些什么嗎?
生1：可能寫(xiě)漁夫唱歌吧?(生笑)
生2：不對，應該講漁夫的生活。
生3：寫(xiě)釣魚(yú)的情景。
師：詞的詞牌名與內容一般沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但有些卻有聯(lián)系，如張志和的《漁歌子》就是描寫(xiě)漁翁的生活，表現了悠然自得的生活情趣。請大家打開(kāi)書(shū)本，自由朗讀這首詞。注意，仔子細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓;后兩遍要注意把詞讀通順，注意詞句內部的停頓，明白了嗎?
生：(齊答)明白。
[評析：詞牌名與詞的內容的關(guān)系比較復雜，三言?xún)烧Z(yǔ)無(wú)法說(shuō)清楚。這里讓學(xué)生根據“漁歌子”詞牌名猜測詞的內容，很有新意，設計比較巧妙。]
師：自由練習朗讀，開(kāi)始。
(生自由讀《漁歌子》。)
師：(課件出示《漁歌子》。)好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《漁歌子》?其他同學(xué)注意聽(tīng)，看字音讀準了沒(méi)有。
生：漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：讀的字正腔圓，真不錯!“西塞山”的“塞”是多音字，念sài，“白鷺、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣”四個(gè)詞語(yǔ)中都有生字，但她讀準了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
(接著(zhù)請三位學(xué)生讀詞，學(xué)生互相幫助正音。)
師：想讀的同學(xué)這么多，那好，我們一起讀，開(kāi)始!
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：很好!誰(shuí)再來(lái)讀一讀《漁歌子》?你來(lái)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的?是不是讀得有板有眼?
生：(朗讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：很好，你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀“西塞山前白鷺飛”的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下?
生：他在“西塞山前”的后面停頓了一下。
師：你還注意到?jīng)]有，他在讀“桃花流水鱖魚(yú)肥”和“斜風(fēng)細雨不須歸”時(shí)，哪兒停頓了?
生：“桃花流水”、“斜風(fēng)細雨”的后面都停頓了。
師：你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?
生：(齊答)聽(tīng)出來(lái)了。
師：對，這就叫有板有眼。古詩(shī)詞特別講究音律和節奏，讀的時(shí)候要有板有眼，像詞人一樣讀。來(lái)，我們一起讀。
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：有些孩子還隨著(zhù)節奏搖頭晃腦的，有意思。來(lái)，我們模仿這些同學(xué)讀。
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
[評析：引領(lǐng)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本。按照朗讀規律，一般要經(jīng)過(guò)讀正確、讀流利、讀出感情這三個(gè)階段。因此，朗讀指導也得體現這樣的層次，要體現學(xué)生從不會(huì )到會(huì )的認識過(guò)程，每次讀要有明確的目的。上面的讀是前兩個(gè)層次——讀正確，把詞讀得字正腔圓;讀流利，讀得抑揚頓挫，有板有眼。指導的技巧在于先讀后導，讓學(xué)生在讀中自己去體悟。如“其他同學(xué)注意聽(tīng)，看字音讀準了沒(méi)有”，“你來(lái)讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，他在讀詞時(shí)，句子中間是怎么停頓的?是不是讀得有板有眼?”“你們有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在讀‘西塞山前白鷺飛’的時(shí)候，哪個(gè)地方停頓了一下?”等等。在自然的引導下，學(xué)生不僅習得了朗讀的基本技巧，而且對詞意有了初步的感知，為接下來(lái)想象畫(huà)面、理解詞意作好了鋪墊。]
三、想象畫(huà)面，深入感悟
師：有那么一點(diǎn)詞人的感覺(jué)了!這首詞很優(yōu)美，用古人的話(huà)講，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”�！稘O歌子》描繪的景象到底是怎樣的呢?下面，老師讀詞，請大家閉上眼睛，想象畫(huà)面。
(師配樂(lè )朗誦《漁歌子》，學(xué)生靜聽(tīng)想象。)
師：同學(xué)們，你們剛才仿佛看到了什么樣的景象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1：我看到了一座山，叫西塞山，山前一行白鷺在飛翔。桃花開(kāi)了，小河的流水里鱖魚(yú)長(cháng)得肥美。一個(gè)人戴著(zhù)箬笠，披著(zhù)蓑衣，在斜風(fēng)細雨中不需要回家。
師：這人在斜風(fēng)細雨中做什么?請說(shuō)完整。
生1：哦，他在斜風(fēng)細雨中釣魚(yú)，不想回家。
師：這是什么季節的景象?從什么地方看出來(lái)?
生2：是春天，我從“桃花流水”看出來(lái)的。
生3：桃花開(kāi)的時(shí)候，一般是陽(yáng)春三月。
[評析：邊讀文章，邊想畫(huà)面，這是重要的閱讀方法。尤其對于那些景美情深的課文，更適合于采用這樣的方法�！稘O歌子》語(yǔ)言洗練，詞人用白描的手法，寥寥數語(yǔ)，勾勒出了動(dòng)人的江南水鄉圖。
從語(yǔ)言形式上看十分簡(jiǎn)單，但內涵卻十分豐富，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言反而給了讀者無(wú)限想象的空間。這樣邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養學(xué)生的語(yǔ)感，把文字轉換成畫(huà)面是需要語(yǔ)感的;二是有助于理解詞的意思;三是培養學(xué)生的想象力。]
師：對。是的，是春天，春天充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。想不想用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)?讓我們一起來(lái)畫(huà)。
(師生一起畫(huà)畫(huà)，教師畫(huà)在黑板上。)
師：畫(huà)面配有文字才好呢!跟著(zhù)老師一起書(shū)寫(xiě)。
(師生一起書(shū)寫(xiě)“西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)細雨”，教師隨機作寫(xiě)字指導。)
師：好，請大家指著(zhù)各自畫(huà)的畫(huà)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞的意思。
(生各自說(shuō)詞意。)
[評析：將畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字和口語(yǔ)表達有機地結合起來(lái)，設計比較高明。這不是為了體現學(xué)科整合，而是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。要畫(huà)好畫(huà)，必須對詞有準確的理解;而畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，也是感悟詞意的過(guò)程;在相應景物旁寫(xiě)詞語(yǔ)，對照畫(huà)面說(shuō)話(huà)，這樣的訓練不僅新穎，而且有實(shí)效。]
師：這么美的畫(huà)面，這么美的詞，最適合用美讀了。像老師剛才一樣讀。
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：能給人美的感覺(jué)，但還不夠。為什么呢?沒(méi)有請詞人來(lái)呀!面對此情此景，詞人會(huì )說(shuō)些什么?他心情如何?
生1：他會(huì )說(shuō)，“大自然真美，我被陶醉了�！�
師：好，你就是詞人，陶醉地讀。(生1讀。)
生2：他可能會(huì )說(shuō)，“這兒山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，簡(jiǎn)直是世外桃源啊!”(掌聲)
師：你詞匯豐富，知識豐富，還知道“世外桃源”哩。好，你嘗試讀出這種感覺(jué)吧!(生2讀。)
生3：我想他的心情一定是愉悅的，就是賞心悅目。
師：好，你賞心悅目地讀。(生3讀)
師：除了“賞心悅目”，還可以用什么詞語(yǔ)形容詞人的心情?
生4：心曠神怡。
生5：悠閑自在。
生6：自由自在。
生7：悠然自得。
師：(指剛才答問(wèn)的四個(gè)學(xué)生)請你們悠然自得地讀一讀。(生4、5、6、7讀。)
師：來(lái)，我們不看書(shū)，一起來(lái)吟誦。你就是詞人，面對青青西塞山，看那白鷺展翅飛翔，身旁桃花爛漫、流水潺潺、斜風(fēng)細雨，把身心放到詞中間，讀!
生：(齊讀)漁歌子，唐，張志和。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
[評析：在讀中想象，設身處地，感悟詞情，讀出詞情，是這一板塊的重點(diǎn)。詞情如何讀出來(lái)?先由教師范讀，閉眼遐想仿佛看到了什么樣的景象，并把這樣的景象用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，看到這樣的美景，讀到這樣的美詞，學(xué)生心中的美感油然而生。然后，把詞人請進(jìn)來(lái)，體會(huì )詞人會(huì )說(shuō)什么，心情怎樣，引導學(xué)生交流真實(shí)的感受�！昂�，你就是詞人，陶醉地讀”，“你詞匯豐富，知識豐富，還知道‘世外桃源’哩。好，你嘗試讀出這種感覺(jué)吧!”“請你賞心悅目地讀”，“請你們悠然自得地讀一讀”等等。學(xué)生的感悟發(fā)自?xún)刃�，獨具個(gè)性，讀出來(lái)的感覺(jué)也不一樣，這是真正個(gè)性化的閱讀，完全以尊重學(xué)生的獨特感受為前提。]
四、質(zhì)疑問(wèn)難，提升情感
師：《漁歌子》讀到這里，你還有什么疑問(wèn)嗎?(生默讀，思考。)
生：我不懂“青箬笠，綠蓑衣”。
師：你可以借助書(shū)上的注釋理解。
生;我看了，但還是不明白。
師：我知道了，像這樣的避雨工具早已被淘汰了，所以你根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。但沒(méi)關(guān)系，這應該不影響你對整個(gè)詞的理解。
[評析：學(xué)生的第一個(gè)提問(wèn)很有意思，粗略一看似乎不是問(wèn)題，因為書(shū)上有“青箬笠，綠蓑衣”的注釋�？蓪W(xué)生為什么還要問(wèn)呢?真的僅僅是因為沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這兩樣東西嗎?其實(shí)，一實(shí)習老師上這一課時(shí)，設計了這樣的問(wèn)題：箬笠、蓑衣一般是棕色的，可是在這兒，為什么是青色、綠色的呢?我當時(shí)覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有些牽強，所以沒(méi)采用。但是，我還是可惜沒(méi)有追問(wèn)下去，因此失去了一次很好的教學(xué)契機。]
生：為什么漁夫在斜風(fēng)細雨中“不須歸”呢?
師：?jiǎn)?wèn)得好!讀一讀詞，想一想為什么。
生：因為他戴了箬笠，穿了蓑衣，不怕風(fēng)雨。
生：因為他想多釣一些鱖魚(yú)。(生笑。)
師：詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè )，以釣魚(yú)為趣，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。(課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。)
師：下面，我來(lái)當哥哥，你們當張志和，我們一起來(lái)對讀兩首詞。
“樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！�
生：(齊讀)西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：(齊讀)青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：(齊讀)斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：(齊讀)不須歸。
師：(指生)志和啊，你為何不歸?
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛(ài)大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會(huì )兒。
師：是啊，你們真是張志和的知音。來(lái)，知音們，讓我們讀出張志和的心聲。
(分小組誦讀。)
[評析：這一片段借用了實(shí)習老師的做法，覺(jué)得設計得好，能打動(dòng)人，便采用了。事實(shí)上，簡(jiǎn)介詞人的生平、性格，對于進(jìn)一步體會(huì )情感很有裨益。和學(xué)生對讀一節很有感覺(jué)，我和學(xué)生一方面被親情感染，一方面又被親近大自然的灑脫包圍，讀得投入、動(dòng)情，讀出了詞的韻味。至此，讀出感情的教學(xué)目標落到了實(shí)處。]
五、作業(yè)
師：誰(shuí)能用優(yōu)美的詞語(yǔ)形容江南水鄉春雨中的景物?(課件出示習題)
( )的西塞山( )的白鷺( )的桃花
( )的流水( )的鱖魚(yú)( )的微風(fēng)
( )的細雨( )的斗笠( )的蓑衣
( )的漁夫( )的江南( )的景色
[評析：剛出示此題，就下課了，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行交流，只好作為家庭作業(yè)完成。其實(shí)，這題原本放在第三環(huán)節，要學(xué)生畫(huà)了景物后，先填寫(xiě)這些詞語(yǔ)，再說(shuō)詞的意思，盡量把這些優(yōu)美的詞組用進(jìn)去。但后來(lái)考慮到時(shí)間可能不夠，就撤下來(lái)放在了最后。]
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