初中的信息技術(shù)課教學(xué)反思范文
[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對當前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當前信息技術(shù)課教學(xué)的現狀，本文就當前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現狀進(jìn)行一次粗淺的分析。
[關(guān)鍵字]分層設計要求，電腦同步指導，任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，課程整合誤區，信息技術(shù)
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。結合有關(guān)具體情況和上級要求，我概括出以下四個(gè)方面要求：
一：分層設計要求
1、什么是分層設計要求：
即每節課備課內容除常規之外，另設計一到二個(gè)較高教學(xué)目標，或與本節目標類(lèi)似的其它目標，或相同目標的其它活動(dòng)內容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓練，以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和技能。我們現在所使用的教科書(shū)就實(shí)行了分層設計，讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設計要求：
因為在相當長(cháng)的一段時(shí)間內，小學(xué)，初中的學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識時(shí)起點(diǎn)不同，條件不同，只設計一個(gè)目標，會(huì )導致許多學(xué)生上課無(wú)事可干，以致有各種不良反應。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì )造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學(xué)生則不會(huì )鍛煉的情況出現，如此循環(huán)下去，只會(huì )造成惡性循環(huán)，致使學(xué)生失去對信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設計要求的要點(diǎn)：
針對主目標，有完整的備課各環(huán)節，包括教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)重、難點(diǎn)，復習引入，演示，講授，練習，評價(jià)等。對增加的目標，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會(huì )出現上面的情況，還使學(xué)生得到了充分的練習，使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來(lái)越濃，覺(jué)得這門(mén)課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導
1、什么是電腦同步指導：
用計算機提供本節課的主要內容講解，材料，要求，練習題，提高問(wèn)題等，一般以WORD文件提供，放在學(xué)生機的桌面。文件中還可列出本節教學(xué)目標和測試題，評價(jià)方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書(shū)”，他們自己也知道應該怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過(guò)一次，并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導：
中學(xué)生在機房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以?xún)�，多講無(wú)益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問(wèn)題。這樣在學(xué)習的過(guò)程中，可收回學(xué)生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽(tīng)得清楚，又學(xué)得開(kāi)心，可謂是“一石二鳥(niǎo)”。
3、電腦同步指導要點(diǎn)：
教師要精心準備提供給學(xué)生的內容，包括教學(xué)目標，學(xué)習方法，要求，習題或評價(jià)，可能出現的困難，分析出現此問(wèn)題原因，解決方法。在這種試驗開(kāi)始時(shí)，告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅動(dòng)和課程整合是當前信息技術(shù)教育界的熱門(mén)話(huà)題，其專(zhuān)業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。
三：任務(wù)驅動(dòng)
1、什么是任務(wù)驅動(dòng)：
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識，學(xué)生理解并練習，通過(guò)測試反饋，再糾正，以達到學(xué)習目標。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅動(dòng)是設計一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運用多個(gè)已學(xué)知識，但必須有一個(gè)內容，特別是主要內容是本節課所要學(xué)的內容，教師只給簡(jiǎn)單講解，提示有關(guān)注意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過(guò)程中自學(xué)，根據教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時(shí)對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結或細節注意問(wèn)題的講解。也就是說(shuō)教學(xué)目標要明確、完整，學(xué)習任務(wù)具體。任務(wù)中強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我設計，引導學(xué)生運用信息技術(shù)恰當地表達自己的思想，與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅動(dòng)：
提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統的好，但通過(guò)后續內容的學(xué)習，教師的指點(diǎn)，學(xué)生更好地掌握目標。學(xué)過(guò)程序的人應有所體會(huì )，只按書(shū)本上的內容學(xué)習，最終只是懂得語(yǔ)句的含義，而不能編程解決實(shí)際問(wèn)題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習，才會(huì )學(xué)到真正理解了的內容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書(shū)本里的知識，而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說(shuō)技能了！計算機本身就是一門(mén)強調動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。
3、任務(wù)驅動(dòng)的要點(diǎn)：
任務(wù)要適應學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識或能力，可以是其它學(xué)科的知識和能力，當前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節要用（用學(xué)習的）內容事先要指點(diǎn)，簡(jiǎn)單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫(xiě)到電腦同步指導的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過(guò)程中，培養學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。
四：課程整合
1、什么是課程整合：
通俗地理解，課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習的目標處于一個(gè)具體的，現實(shí)的情況，要求用到多種知識和能力。梁櫻花、張傅葦認為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統中的各要素及其各成分形成有機的聯(lián)系，成為整體。狹義上，指的是各學(xué)科之間，學(xué)科內部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習。如提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，需要語(yǔ)文閱讀（有一定難度，或如古文），用物理的實(shí)驗模擬，用計算機輔助解決。當然也可以是用到音樂(lè )知識，進(jìn)行思品、勞動(dòng)思想教育，進(jìn)行建模能力培養等非學(xué)科教學(xué)知識或非主科知識。又如：用PPT展示多幅配圖、帶音樂(lè )的古詩(shī)，讓學(xué)生練習簡(jiǎn)單使用PPT的計算機課，牽涉到背古詩(shī)，聽(tīng)音樂(lè )，使用PPT的幾個(gè)技能，落實(shí)學(xué)習目標是使用PPT的若干技能，會(huì )不會(huì )背古詩(shī)是無(wú)關(guān)緊要的。一般課程整合也用到任務(wù)驅動(dòng)的思想，二者是互相關(guān)聯(lián)的。
2、為什么用要課程整合：是為提高學(xué)生的素養，針對目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的。將其它學(xué)科的知識作為信息技術(shù)課程的一個(gè)或多個(gè)要素。把本學(xué)科知識的學(xué)習和能力的培養與各學(xué)科的教學(xué)緊密結合起來(lái)。也是改革現行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式，使學(xué)生適應信息社會(huì )的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結構中。課程整合強調各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過(guò)早地或過(guò)分地強調各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區別和界限。從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復或脫節的隔離狀態(tài)。
3、課程整合的要點(diǎn)：
設計一個(gè)好的課程整合是要精心設計，要通覽學(xué)生所學(xué)過(guò)的和正學(xué)的內容，不忘記德育，心理教育，勞動(dòng)教育意志磨練等非智力因素。上這種課不一定是本學(xué)科教師，可邀請其它學(xué)科教師共同參預設計。根據要落實(shí)的教學(xué)目標而定重難點(diǎn)與檢測、評價(jià)方法�？梢耘c本學(xué)科內其它部分整合。要轉變許多現有觀(guān)念，特別是教學(xué)方式、學(xué)習方式的觀(guān)念。要對教材進(jìn)行較大處理，或改革教材。
五：初中信息技術(shù)課教學(xué)現狀
最近幾年，隨著(zhù)世界范圍的計算機軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機的機型已從８位機為主要機型發(fā)展到以３２位機為主要機型，而且發(fā)展速度越來(lái)越快，幾乎是２－３年更新一種機型，機器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也
日新月異。在這種計算機軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境影響下，初中信息技術(shù)教育的發(fā)展得到很大的促進(jìn)，使得初中信息技術(shù)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來(lái)，中學(xué)的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀(guān)，為開(kāi)展信息技術(shù)教育提供了必要的條件。然而在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，該怎么教和學(xué)，是個(gè)值得初中信息技術(shù)教師思考的問(wèn)題。在這里我們就探討一下初中信息技術(shù)教學(xué)中的兩點(diǎn)誤區。
誤區1：重視動(dòng)手上機，忽視理論的學(xué)習有些教師認為：信息技術(shù)課只是為了讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生興趣，不用介紹計算機的原理。那么學(xué)生到底應該不應該了解計算機的原理呢？回答是肯定的，學(xué)生應該簡(jiǎn)單了解計算機的原理。因為沒(méi)有根基的“大廈”不牢固的，作為信息技術(shù)教師應該激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，更應該讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解計算機是怎么工作的。當然，因為初中生的特殊性，講計算機原理的時(shí)候要拋開(kāi)那些理性的、煩瑣的理論，要舉生動(dòng)的例子來(lái)讓學(xué)生了解計算機，比如：我們講內存儲器和外存儲器的作用和區別的時(shí)候可以把內存儲器比喻成工廠(chǎng)的車(chē)間，外存儲器比喻成工人的宿舍，工人比喻成計算機中的數據，該上班了（也就是計算機工作了）工人會(huì )從宿舍到車(chē)間開(kāi)始工作，一旦下班了（計算機關(guān)機了）車(chē)間里就沒(méi)有工人了，工人都去宿舍休息了。這樣的例子能讓學(xué)生形象、生動(dòng)的理解計算機中的工作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
誤區2：重視授人以“魚(yú)”，忽略授人以“漁”
在教學(xué)的過(guò)程中，往往我們都遵循教材，先講計算機基礎，然后就開(kāi)始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些應用程序以及OFFICE2000和INTERNET的學(xué)習。教師教什么學(xué)生就會(huì )什么，教師不教學(xué)生就不會(huì )。常言說(shuō)：授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”，這個(gè)“漁”是什么呢？是捕魚(yú)的方法，是學(xué)習的規律。我們學(xué)計算機學(xué)什么？學(xué)WINDOWS98的目的是什么？不要忘記WINDOWS98只是微軟公司的一個(gè)操作系統而已，OFFICE2000也只不過(guò)是微軟公司的一個(gè)辦公軟件。我們學(xué)習WINDOWS98和OFFICE2000不單單是為了簡(jiǎn)單的會(huì )使用它、熟練的掌握它，更重要的是我們要利用學(xué)這些東西的過(guò)程熟悉計算機里各種軟件的使用規律，為以后學(xué)習其他的軟件奠定基礎。比如：教師講OFFICE2000中WORD2000的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)WINDOWS98中的記事本和寫(xiě)字板，教師可以先給學(xué)生總結這幾種軟件的共性，鼓勵學(xué)生先自己嘗試使用WORD2000，這樣教師給學(xué)生講課的時(shí)候可以針對學(xué)生碰到的問(wèn)題講解，教師講課輕松，學(xué)生學(xué)習也有目的，真正作到事半功倍。
大家都知道，計算機是一個(gè)日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現，如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習其中的規律而僅僅教會(huì )他們會(huì )使用和掌握眼前的這些操作系統和應用軟件，那么學(xué)生以后每學(xué)習一個(gè)軟件都要靠教師去教，沒(méi)人教就不會(huì )，無(wú)論對工作還是學(xué)習都是相當不利的，更嚴重的是有一些新的軟件可能會(huì )使用的人暫時(shí)還很少，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生有根據規律自學(xué)的能力。
鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己能把學(xué)到的知識匯總、統計而找到其中的普遍規律；鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于嘗試新方法，能夠自己解決或試圖解決在學(xué)習中碰到的問(wèn)題；鼓勵學(xué)生碰到自己解決不了的難題的時(shí)候，不是簡(jiǎn)單的請教老師，而是經(jīng)過(guò)自己的思考以后把自己所設想的解決方法融在問(wèn)題中來(lái)請教，培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂(lè )。只有這樣，教師才能培養出適應信息時(shí)代的、合格的人才。
計算機是個(gè)新興的事物，在人的生活中越來(lái)越重要，幾乎成了我們生活中必不可少的工具。信息技術(shù)教師是應這個(gè)時(shí)代的要求而產(chǎn)生的，肩負著(zhù)任何職業(yè)都無(wú)法比擬的使命：讓學(xué)生在信息時(shí)代做一個(gè)合格的人、一個(gè)不被信息時(shí)代淘汰的人。所以，我們要總結經(jīng)驗走出誤區，認清信息技術(shù)課教學(xué)的要求，成為一個(gè)真正合格的信息技術(shù)教師。
【參考文獻】
1、楊國琴《加強師生合作教學(xué)——提高教學(xué)課堂效果》
2、李楊煒《信息技術(shù)教學(xué)應注意的幾個(gè)問(wèn)題》.中小學(xué)教教育論文.2002，(4)
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5、李進(jìn)一《信息技術(shù)教育誤區》<
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