《黃河的主人》的教學(xué)實(shí)錄
多媒體展示羊皮筏子
師：同學(xué)們，這就是艄公腳上的羊皮筏子，一整塊羊皮做成，主要用來(lái)運送行人和瓜果蔬菜，不用時(shí)，艄公可一人背著(zhù)回家。這么不起眼的羊皮筏子，與氣勢磅礴的黃河比起來(lái)，可真是——
生：強大與弱小的對比。
師：讓我們再來(lái)體會(huì )，讀 -----------
生：讀。
師：筏子是那么小那么輕，黃河的水是那么急那么險，旁觀(guān)者的心是那么震驚、那么擔心，這種感覺(jué)就叫做-----
生：膽戰心驚。
師：還有更令人膽戰心驚的，上面居然有什么？
生：人。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。
生：讀。
師：讀好文章，不僅可以抓住標點(diǎn)符號來(lái)讀，還可以抓住感嘆詞來(lái)讀。我想請教一下；這里的“啊”怎么讀呢？
生：讀。
師：筏子上有人！能想象作者當時(shí)看到的表情嗎？
生：驚訝！
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生：讀。
師：還有不同的“啊”嗎？
生：再讀。
師：“定睛一瞧”后是什么號？帶著(zhù)你的感情，加上你的表情，咱們一起讀。
生：（齊讀）
師：后面的數該怎么數？誰(shuí)來(lái)數一數？
生：一、二……
師：你為什么一個(gè)字一個(gè)字數？
生：為了看清楚。
師：還有不同的數法嗎？
生：讀。
師：誰(shuí)能數出這句話(huà)的節奏？
生：讀。
師：有邊數邊想的嗎？
生：讀。
生：讀。
師：你為何越數越快？聲音越數越大？
生：看到筏子上有人，激動(dòng)、緊張。
師：筏子順流而下，看得越來(lái)越清楚，看到的人越來(lái)越多，一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，咱們一起來(lái)數。
生：（齊讀）
師：這六個(gè)人—— 讀。
生：讀。
師：貼在水面上漂流，那是一種怎樣的情景？
生：很險。
師：如果此刻，你就坐在羊皮筏子上，你會(huì )怎么做？
生：害怕的尖叫。
生：發(fā)抖。
生：緊緊抓住羊皮筏子。
……
師：有一句話(huà)凝聚了作者所有的感嘆，一起讀。
生：這就是黃河上的羊皮筏子！
師：那么小那么輕，那么讓人難以置信。再讀。
生：讀。
�。ò闃�(lè )）
師：親愛(ài)的孩子們，面對這樣的筏子，這樣的風(fēng)浪，是誰(shuí)能輕而易舉的駕馭它呢？
生：艄公。
師：就是我們的——
生：黃河的主人。
師：艄公跟險惡的自然環(huán)境搏斗，方顯英雄本色。同學(xué)們，在今天的這節課堂上，我們了解了母親河——黃河那不可阻擋的氣勢，更看到了羊皮筏子鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)面。在這短短的四十分鐘里，我們通過(guò)讀課文，想象畫(huà)面，再讀課文，展現畫(huà)面，體會(huì )到了語(yǔ)言背后的情感。
師：書(shū)讀好了，字寫(xiě)得美那就更好了，本課中出現了五個(gè)生字。
多媒體出示：滾 濁 磁 整 齊
師：同學(xué)們認識嗎？
生：認識。
師：讀一讀。
生：讀。
師：這些生字中那個(gè)字比較難寫(xiě)呢？
生：滾。
師：有什么好方法解決？
生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊“衣”中夾一個(gè)“公”字。
師：說(shuō)得真好！伸出右手跟老師一起寫(xiě)。
�。◣熢诤诎宸秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
師：還有哪個(gè)字難寫(xiě)？
生：磁。
師：“磁”是石字旁，伸出右手，跟老師一起寫(xiě)。
左邊石字旁寫(xiě)的瘦一些，右邊“茲”寫(xiě)的胖一些。
�。◣熢诤诎宸秾�(xiě)，學(xué)生書(shū)空）
請同學(xué)們打開(kāi)課文，將書(shū)后生字描一描寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生練寫(xiě)。（配樂(lè )）
師：今天的課就上到這里，下節課我們將繼續探究羊皮筏子上的乘客是如何談笑風(fēng)生，艄公又是如何在滾滾的黃河上如履平地的。
今天的作業(yè)：1、摘抄文中的生字詞兩遍。
2、感情朗讀課文。
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