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《導體與絕緣體》的教學(xué)實(shí)錄
師生問(wèn)好。
師：老師想做一個(gè)電路，可是做到一半電線(xiàn)不夠了。（師出示示教板）請同學(xué)們想一下，用什么東西來(lái)代替電線(xiàn)，也能使小燈泡發(fā)亮？
生1：用鐵絲來(lái)代。
生2：用銅絲來(lái)代。
生3：用棉線(xiàn)來(lái)代。
……
師：剛才大家所提到的都只是我們的猜測。這些物體連進(jìn)去只有兩種可能。一種是小燈泡亮了；另一種是小燈泡沒(méi)有亮。
師：如果小燈泡亮了，說(shuō)明什么？
生1：有電流通過(guò)。
師；你能說(shuō)一下電流在這個(gè)電路中如何流動(dòng)嗎？
�。ㄉ�1到示教板前演示電流的流動(dòng)路線(xiàn)，當流到接進(jìn)去的物體時(shí)，師追問(wèn)：你的意思是這個(gè)物體能使電流通過(guò)？）
生：是的
師：我們把能夠使電流通過(guò)的物體稱(chēng)為
生：導體（師板書(shū)：導體）
師：不能使電流通過(guò)的物體稱(chēng)為
生：絕緣體（師板書(shū)：絕緣體）
師：這節課我們就要一起來(lái)認識一下，我們周?chē)奈矬w，哪些是導體，哪些是絕緣體？（在導體與絕緣體之間補上“與”）
師：老師為每個(gè)組都準備了25中物品，呆會(huì )兒先請大家對照著(zhù)表格一一認識一下，有不認識的或缺少的可以提出來(lái)。請組長(cháng)取出材料和記錄單，開(kāi)始。
學(xué)生小組內認識25種材料。
師：剛才在認識材料時(shí)，有些組找不到保險絲。大家看這根類(lèi)似鐵絲的，但比鐵絲要軟得多，可以隨意彎曲的就是保險絲�，F在都認識了嗎？
生：認識了。
師：現在請大家對這些材料作出判斷，認為把它連進(jìn)去可以使小燈泡發(fā)亮的，就打上“√”；認為不能使小燈泡發(fā)亮的就打上“×”；
小組內意見(jiàn)不統一或不能確定的打上“？”明白了嗎？開(kāi)始。
學(xué)生小組學(xué)習
師：我請剛才最快的一個(gè)組來(lái)匯報。
生1：我們組認為能使小燈泡發(fā)亮的物體有：銅片、鐵片、不銹鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……
不能使小燈泡發(fā)亮的物體有：跳繩、木片、毛線(xiàn)、棉線(xiàn)、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆心、鉛筆心、牙簽、紙片……
師：與他們組有不一樣的請舉手。
生2：我們組認為小刀不能使小燈泡發(fā)亮。
生3：我們組認為筆心能使小燈泡發(fā)亮。
……
師：這些都只是大家的猜測，到底是不是，讓我們用電路檢測器來(lái)驗證一下。聽(tīng)清楚要求：小組內分工要明確，每人都要有事干。一個(gè)同學(xué)拿著(zhù)電路檢測器的兩端，另一個(gè)同學(xué)拿著(zhù)需要檢測的物體，用手指將兩端與電路檢測的兩個(gè)線(xiàn)頭捏緊。剩下的兩位同學(xué)，一個(gè)觀(guān)察小燈泡有沒(méi)有亮，另一個(gè)做好記錄，亮了打“√”；沒(méi)亮打“×”。第二，為了減少不必要的重復，請負責檢測的同學(xué)，把檢測過(guò)的物體放到另一只盤(pán)內。第三，為了減少實(shí)驗的誤差，第一輪檢測結束后，我們還該進(jìn)行第二輪檢測。大家的分工調換一下，剛才是觀(guān)察和記錄的同學(xué)變成檢測的，剛才是檢測的，換成觀(guān)察和記錄。第四，為了使我們的檢測更加規范，每個(gè)小組在實(shí)驗前應先檢測一下自己組的電路檢測器，看看有沒(méi)有故障。如果小燈泡不亮，說(shuō)明你們的電路檢測器本身就有問(wèn)題了，那還能不能拿來(lái)測試了？
生：不能。
師：最后一個(gè)要求，實(shí)驗做完后，要對自己組的結果進(jìn)行數據的統計。聽(tīng)清楚了嗎？
生：聽(tīng)清楚了。
師；開(kāi)始
學(xué)生小組實(shí)驗，并作好記錄。師巡回指導并了解學(xué)生學(xué)習情況。
師：（大多數組都坐好后）老師看到中間的三組比較快，看來(lái)他們小組成員之間配合得比較好。我請第二小組來(lái)匯報一下。
生1：我們共檢測了25種物體。能使小燈泡發(fā)亮的有13種，它們是銅片、鐵片、不銹鋼螺絲、鋼釘、回形針、保險絲、1角硬幣、5角硬幣、銅鑰匙、針、小刀……
不能使小燈泡發(fā)亮的物體有12種，它們是跳繩、木片、毛線(xiàn)、棉線(xiàn)、塑料棒、玻璃棒、皮、橡皮、筆芯、鉛筆芯、牙簽、紙片……
生2：我們組測的筆芯會(huì )亮的。
師：鉛筆芯還是圓珠筆芯？
生2：圓珠筆芯。
師3：我們組的鉛筆芯會(huì )亮的。
生：不會(huì )亮的。
師：好，我們來(lái)檢測一下好了。（師把鉛筆芯放到示教板的電路中，小燈泡發(fā)亮。）師：我把下端的電線(xiàn)往上移，小燈泡（越來(lái)越亮）。再把它往下移，小燈泡（越來(lái)越暗）。鉛筆芯能使小燈泡發(fā)亮。
師：剛才測出來(lái)，圓珠筆心有些組會(huì )亮，有些組不會(huì )亮，是吧？
生：對。
師：大家拿出圓珠筆芯看一下，它有哪幾部分組成？
生：鐵的筆頭和塑料的筆桿。
師：剛才測不能使小燈炮發(fā)亮的小組請舉手�！痢�，你們剛才測試的是哪一部分？
生1：塑料筆桿部分。
師：剛才測試時(shí)能使小燈泡發(fā)亮的小組，你們測的又是哪一部分？
生2：鐵的筆頭。
師：類(lèi)似的，我們檢測的物品還有什么？
生：小刀。
師：朱老師已經(jīng)把剛才大家檢測的結果記在了小黑板上面，我們一起來(lái)看一下。
師：（出示兩塊小黑板）我們生活中的物品，基本上都可以分成兩類(lèi)。一類(lèi)是可以使小燈泡發(fā)亮的，還有一類(lèi)是不能使燈泡發(fā)亮的�，F在大家學(xué)了之后，能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一下，什么是導體，什么是絕緣體？
生1：導體是會(huì )亮的。
師：（舉起一根鉛筆心）導體是會(huì )亮的？該怎么說(shuō)，再來(lái)一次，不要緊張。
生1還是答不出，其他同學(xué)紛紛舉手。
師：我手上這個(gè)是導體吧！它會(huì )發(fā)亮嗎？該怎么說(shuō)？（移至示教板中）
生1：導體能使電流通過(guò)。
師：導體能使電流通過(guò)，那絕緣體呢？
生1：絕緣體不能使電流通過(guò)。
生2：導體能使小燈泡發(fā)亮，絕緣體不能使小燈泡發(fā)亮。
師：很好，請坐。我們科學(xué)上的語(yǔ)言是：能夠使電流通過(guò)的物質(zhì)，我們把它叫做導體，不能使電流通過(guò)的物質(zhì)，我們把它叫做絕緣體。
師：剛才我們檢測了25樣，那我們周?chē)奈锲愤�有很多很多。大家
猜測一下，還有哪些物體也是導體？手頭有的，你也可以用你的電路檢測器測試一下。鉛筆盒里的，身上的都可以。
學(xué)生再一次小組實(shí)驗
師：剛才通過(guò)檢測，你發(fā)現哪些物體也是導體？
生1：鋼筆套。
師2：一元硬幣。
生3：大頭針。
……
師：剛才這一組還檢測到了一樣很有趣的東西。（出示鐵夾子）上面部分和下面部分都是鐵做的是吧！他們在檢測上面部分時(shí)，小燈泡沒(méi)有亮，在檢測下面部分時(shí)，小燈泡亮了。誰(shuí)知道原因？
生4：因為上面部分外面涂了一層油漆。
師：真棒！外面這層油漆是絕緣的，所以小燈泡不會(huì )亮。
師：大家看一下，我們黑板上的這些和剛才檢測的這些導體是不是都是金屬呀？
生：對。
生1：不對，還有鉛筆芯不是。
師：誰(shuí)知道鉛筆芯的成分？
生2：里面有鉛
生1：應該是碳
師：對，就像我們的干電池中的碳棒是一樣的。碳是可以導電的，那大家想一下，除了金屬和碳，還有哪些物體也有可能是導體呢？
生1：水
生2：不是
生1：是的
師：好，我們呆會(huì )兒來(lái)做實(shí)驗，還有嗎？
生3：人
師：人，大家想一下，我們人體是不是導體？
生：不是
師：剛才我們做實(shí)驗了是吧！電路檢測器的兩端，你用兩只手捏緊時(shí)小燈泡有沒(méi)有亮？
生：沒(méi)有
師：那說(shuō)明我們人體是不是導體？
生：不是
生若干個(gè)：是的
師：為什么是的，說(shuō)說(shuō)你們的理由？
生1：人會(huì )觸電。
師：對呀，人如果不是導體就不會(huì )觸電了。
生2：有人觸電了，其他人去拉他，也會(huì )跟著(zhù)觸電。
師：人能夠使電流通過(guò)，看來(lái)人是導體。那我們剛才在做的時(shí)候，為什么測不出來(lái)呢？
生3：我們做實(shí)驗的電池電量比較小。
師：電池里的電量小，我們教室里有一個(gè)插座，我把塑料盒拆了，這里面的電流夠大了吧？
生：夠大了。
師：我們家庭用點(diǎn)一般是多少伏？
生：220伏
師：現在我把手指放進(jìn)去，該測得出來(lái)了吧？
生：不可以，會(huì )觸電的！
師：對，大家注意了，你家里的電千萬(wàn)不要去做實(shí)驗。220伏的交流電是不可以做實(shí)驗的。
師：那我們怎樣證明人體是導體呢？朱老師借來(lái)了一樣東西。（師出示萬(wàn)能表）
師：這個(gè)東西稱(chēng)為萬(wàn)能表，它里面有一枚指針，如果有電流通過(guò)，這枚指針會(huì )偏向一邊；如果沒(méi)有電流通過(guò)，指針不會(huì )動(dòng)。我們先來(lái)看一下，這東西管不管用。大家剛才測過(guò)木頭是絕緣體，對不對？
生：對！
師：（師拿萬(wàn)能表的兩端與講臺接觸）測一下，指針有沒(méi)有偏？
生：沒(méi)有。
師：再碰一下老師的衣服，有沒(méi)有偏？（師拿萬(wàn)能表兩端與自己的衣服接觸）
生：沒(méi)有。
師：現在我們來(lái)測一下人體，那位同學(xué)愿意上來(lái)測一下？
�。▽W(xué)生大都不敢，一男生上來(lái)測試。）
師：好樣的，真不愧是男子漢！
�。◣熯f給這位男生萬(wàn)能表的其中一端）
師：只須拿一端，還是兩只手各拿一端？
生：兩只手都要拿的。
師：請大家看仔細嘍�。◣煱蚜硪欢艘策f給這位男生，指針馬上偏向了右邊）
生：哇！
師：指針有沒(méi)有偏過(guò)去？
生：有，有（學(xué)生興奮地喊）
師：我們再換一個(gè)同學(xué)來(lái)試試，應該檢測兩次的。
�。ㄉ娂娕e手，喊著(zhù)“我來(lái)，我來(lái)！”師請了一位女生。）
師：兩只手捏著(zhù)。（師把萬(wàn)能表的兩端教給這位女生。）
生：動(dòng)了，動(dòng)了！
師：又動(dòng)了，是不是？而且大家有沒(méi)有發(fā)現，兩個(gè)同學(xué)上來(lái)，指針偏向的角度是不一樣的。
生：是的，剛才那位同學(xué)捏著(zhù)時(shí)偏離的角度大。
師：看來(lái)，每一個(gè)人的導電性能也是不一樣的。如果朱老師和她兩個(gè)人連起來(lái)測可不可以？
生：可以/不可以
師：試試看，來(lái)，手拉起來(lái)。有沒(méi)有動(dòng)？
生：有，這樣也可以呀！
師：這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明什么？
生：人也是導體。
師：因為人可以使電流（通過(guò)）
師：剛才有同學(xué)說(shuō)水也是導體，我們來(lái)試一下。
�。◣煆慕處焹鹊淖詠�(lái)水籠頭里現場(chǎng)灌一杯水）
師：現在我把萬(wàn)能表的兩端放進(jìn)去，大家注意看。
生：哇，又偏了！
師：所以水也是（導體）。平時(shí)在家里搞衛生的時(shí)候，千萬(wàn)不要用濕的抹布去擦家用電器。布本身是不導電的，但帶了水之后，就會(huì )（導電）。
師：除了人、水，還有大地也是導體。朱老師昨天從菜園里挖了一罐土，我把萬(wàn)能表的兩端插進(jìn)去。
生：哇！
師：所以大地也是（導體）。當你看到有電線(xiàn)斷了，垂落在地面上時(shí)，千萬(wàn)不要走過(guò)去。今天我們學(xué)校停電，就是有電線(xiàn)斷了。電力局正在搶修，因為如果有人不知情走過(guò)去會(huì )（觸電）。
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你們知道了哪些物質(zhì)是導體呀？
生：金屬、碳、人體、水、大地，都是導體。
師：導體能夠使電流通過(guò)，那絕緣體有沒(méi)有用？
生：沒(méi)用。
師：那我們可以把教室里的這些絕緣體都拆掉了？
生：有用的。絕緣體可以保護導體，可以阻止電流通過(guò)，避免觸電。
師：對！導體可以把電流傳到我們需要它的地方。而絕緣體可以阻止電流流向我們不需要它的地方，所以我們也要保護好它。
下課，師生道別。
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