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《不愿長(cháng)大的小姑娘》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)說(shuō)明】
確立三維目標 促進(jìn)全面發(fā)展
《不愿長(cháng)大的小姑娘》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第八單元以“成長(cháng)的經(jīng)歷”為主題的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)原本不愿長(cháng)大的小姑娘成長(cháng)為高個(gè)子、漂亮而又善良、能干的姑娘的過(guò)程。課文篇幅雖然較長(cháng)，但內容較為淺顯，貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣。根據《課程標準》、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下閱讀教學(xué)目標：
1、知識與技能方面：通過(guò)多種形式朗讀課文，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小姑娘通過(guò)做事情使自己不斷長(cháng)大。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)教給預習、合作和朗讀的方法，培養學(xué)生學(xué)習能力、合作意識和探究精神，提高朗讀水平。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習小姑娘理解、體諒、關(guān)心、體貼父母的思想。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要重視朗讀，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，在教學(xué)設計中，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)自讀、同桌分角色讀、男女生分角色讀、自由找讀書(shū)伙伴讀、小組讀、男女生比賽讀以及齊讀等形式把課文讀正確、讀流利，讀出感情，使課堂書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生在讀中理解內容，體會(huì )情感、感悟思想；在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養；在教學(xué)設計中，我抓住課文幾個(gè)主要的問(wèn)題，留足時(shí)空讓學(xué)生獨立閱讀，小組討論，同時(shí)，開(kāi)展對話(huà)教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，努力構建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂新景觀(guān)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 從學(xué)生實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)習興趣
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們，請你們用手勢告訴老師，你們幾歲了？
生比手勢告訴各自年齡。
師：有9歲，有10歲的，好，請放下。你們覺(jué)得自己長(cháng)大了嗎？（長(cháng)大了。）你們愿意長(cháng)大嗎？（大部份學(xué)生說(shuō)愿意長(cháng)大。）有沒(méi)有不愿意長(cháng)大的？（個(gè)別學(xué)生舉手。）請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你為什么不愿意長(cháng)大？
生1：長(cháng)大后會(huì )很忙。
師：但可以忙中偷閑。
生2：長(cháng)大后要為工作操心很累，不如小時(shí)候快樂(lè )。
師：在工作中也能找到快樂(lè )。
師：這是兩位同學(xué)不愿長(cháng)大的原因，還有一位小姑娘也不愿意長(cháng)大，今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇為《不愿長(cháng)大的小姑娘》的課文，請齊讀課題。
生齊讀課題。
師：你們已經(jīng)預習了《不愿長(cháng)大的小姑娘》這篇課文了，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小姑娘為什么會(huì )說(shuō)不愿意長(cháng)大呢？
生：其他同學(xué)的媽媽都帶他們去玩，而小姑娘的媽媽沒(méi)有，所以小姑娘說(shuō)不愿意長(cháng)大。
師：你預習得真認真，說(shuō)得很完整。
【設計意圖：從學(xué)生生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！�
二、 講讀結合，理解課文
1、分角色朗讀1—7段，了解小姑娘不愿長(cháng)大的原因。
師：課文的哪一段寫(xiě)小姑娘說(shuō)不愿意長(cháng)大？請同學(xué)們看課文，找出來(lái)。（板書(shū)：不愿長(cháng)大）
生找有關(guān)段落。
師：找到了嗎？是哪個(gè)段寫(xiě)她說(shuō)不愿長(cháng)大呢？（生有說(shuō)第6或7或8段的。）應該是第7段，也可以說(shuō)課文的前7段是寫(xiě)小姑娘不愿意長(cháng)大。（用課件出示課文1-7段。）
師：現在我們來(lái)分角色朗讀，老師讀旁白，女同學(xué)當小姑娘，男同學(xué)當媽媽?zhuān)唬ㄝ喌秸l(shuí)讀就起立讀。）
老師、男女生分角色讀課文。
師：現在請同桌同學(xué)一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)當小姑娘，不讀旁白，直接讀對話(huà)。
同桌分角色對課文。
師：大家都讀得很認真，哪一對同桌有信心讀好，愿意來(lái)讀一讀。（學(xué)生紛紛舉手。）請這對同桌讀，先介紹一下，誰(shuí)當小姑娘，誰(shuí)當媽媽。(同桌對讀。)
師：讀得不錯！通過(guò)這一同桌的朗讀，老師聽(tīng)出了小姑娘不高興。哪一對同桌有信心讀得更好�。ㄕ堃粚ν雷x。）
師：讀得很好！老師從你們的朗讀聽(tīng)出了媽媽在解釋工作的忙。哪一對同桌再來(lái)讀。（同桌讀。）
師：讀得好不好？（好�。┮灰o他們一點(diǎn)掌聲？（掌聲熱烈。）
師：從你們的朗讀老師聽(tīng)出了（指課件字幕）：小姑娘從奇怪地問(wèn)、不明白地問(wèn)到不高興地說(shuō)，而媽媽呢，從耐心地解釋到有點(diǎn)不耐煩地回答。好，請全體起立，看大屏幕，我們一起來(lái)齊讀，相信你們一定能夠根據老師的提示，讀出不同的語(yǔ)氣。有信心讀好嗎？（生根據提示讀出了不同語(yǔ)氣。）
【設計意圖：課文內容淺顯，貼近學(xué)生生活，以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解內容，體會(huì )思想，提高朗讀水平�！�
2、自讀9—13，找出愿意長(cháng)大的句子。
師：小姑娘是不是真的不愿意長(cháng)大呢？（不是）從課文的哪些句子可以看出來(lái)？請同學(xué)們接著(zhù)往下讀課文，找出最能看出小姑娘愿意長(cháng)大的句子，并用
畫(huà)出來(lái)。
生自由讀，找有關(guān)句子或段落。
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)回答。你是從課文的什么句子看出小姑娘愿意長(cháng)大的？
生1：小姑娘每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯�？墒撬嵝∞p子時(shí)，因為胳膊太短，夠不著(zhù)后邊。她想：要是我能長(cháng)大一點(diǎn)就好了！她每天都這樣想，果然就長(cháng)高了一些，胳膊也長(cháng)長(cháng)了。
生2：她買(mǎi)菜、冼碗、做粥�？墒撬膫�(gè)子太小，洗碗夠不著(zhù)水池。她想：要是我能再長(cháng)大一點(diǎn)就好了！
生3：唉！沒(méi)有辦法，我還得再長(cháng)大一些，為不是為了我，而是為了媽媽。
生4：人們贊美她善良、能干，她微笑著(zhù)心里想：長(cháng)大的感覺(jué)也不錯！
師：從剛才這些句子我們可以看出小姑娘其實(shí)是愿意長(cháng)大的。（板書(shū)：愿意長(cháng)大）。
【設計意圖：讓學(xué)生自己讀書(shū)自己解決問(wèn)題，培養學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)筆邊思考問(wèn)題的學(xué)習習慣和獨立閱讀能力�！�
師：（指板書(shū)）小姑娘剛剛才因為媽媽沒(méi)帶她去動(dòng)物園而說(shuō)不愿長(cháng)大，現在怎么卻愿意長(cháng)大了呢？（畫(huà)箭號。）什么原因呢？
師出示第八段，生回答：因為小姑娘心疼媽媽呀！師板書(shū)：心疼媽媽?zhuān)瑔?wèn)：誰(shuí)能用“心疼”說(shuō)一句話(huà)。
生1：媽媽每天做家務(wù)活，很累，我很心疼媽媽。
師：你是個(gè)關(guān)心媽媽的好孩子。
生2：媽媽每天早晨很早上班，又很遲才回來(lái)，我很心疼媽媽?zhuān)Ｍ芏嘈菹ⅰ?/p>
師：那你要多幫你媽媽。
生3：媽媽每天早晨很早起來(lái)，幫我們煮飯，還幫姐姐梳頭發(fā)。
師：誰(shuí)來(lái)當小姑娘心疼地對媽媽說(shuō)？
師讀導語(yǔ)，生接著(zhù)讀。
師：讀得多心疼��！誰(shuí)來(lái)更心疼地對媽媽說(shuō)。（指名讀。）
師：多么心疼媽媽的小姑娘啊!（很多同學(xué)舉手想讀。）想當小姑娘的起立，請你們帶著(zhù)心疼的心情讀。
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過(guò)用詞造句理解詞語(yǔ)意思；指導學(xué)生在讀中培養語(yǔ)感，在讀中領(lǐng)悟思想�！�
4、學(xué)習第13段，分享長(cháng)大的快樂(lè )。
師：小姑娘因為心疼媽媽而愿意長(cháng)大，她有沒(méi)有長(cháng)大呢？長(cháng)成什么樣？
生：長(cháng)成高個(gè)子、漂亮的姑娘。（師出示13段，板書(shū)：高個(gè)子、漂亮）
師：小姑娘長(cháng)大后高興嗎？一起讀一讀這段，相信你們能夠通過(guò)朗讀把小姑娘長(cháng)大后高興的心情讀出來(lái)。
5、小組討論，合作交流。
師：小姑娘是怎樣長(cháng)大的？請小組讀書(shū)討論。（小組學(xué)習要求：1、小組先齊讀9----12段；2、再討論解決”問(wèn)題。）
各小組按要求學(xué)習。
師：小姑娘是怎樣長(cháng)大的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：小姑娘做家務(wù)時(shí)，個(gè)子太矮，她就天天想長(cháng)大，她就慢慢長(cháng)大了。
生2：她是在勞動(dòng)中長(cháng)大的。
生3：在一次媽媽得重病，小姑娘幫媽媽做家務(wù)，日子一天一天過(guò)去了，她不知不覺(jué)長(cháng)大了。
生4：因為小姑娘心疼媽媽?zhuān)瑸榱四軒蛬寢屪鍪虑�，她就漸漸長(cháng)大了。
師：綜合大家的回答，我們可以看出小姑娘主要是通過(guò)做事情使自己長(cháng)大起來(lái)的。（板書(shū)：做事情。）因此，想長(cháng)高而沒(méi)有長(cháng)高的同學(xué)從今天開(kāi)始不用發(fā)愁了，為什么？我們找到了一個(gè)長(cháng)高的秘方----做事情，通過(guò)做事情，女同學(xué)就能長(cháng)成高個(gè)子、漂亮的姑娘，男同學(xué)能長(cháng)成高大、英俊的小伙子。（生笑。）
師：小姑娘先做了哪些事？（出示第9段，生看課文說(shuō)事情。）師看課件說(shuō)做的事情。
師：小姑娘自己的事情自己做，這樣就漸漸長(cháng)大了。小姑娘做的這些事中，你會(huì )做哪些？
師問(wèn)一男生：梳小辮子你該不會(huì )做吧？（不會(huì )）不過(guò)，也不妨學(xué)一學(xué)，雖然自己用不著(zhù)，但可以幫有辮子的小妹妹或者班上的女同學(xué)梳嗎。
師再請一位有小辮子女生：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你這個(gè)小辮子是誰(shuí)梳的？
生：我媽媽梳的。
師：從今天開(kāi)始自己學(xué)著(zhù)梳，好嗎？（女生點(diǎn)頭。）
生3：我會(huì )自己煮飯，還能看菜譜炒菜。
師：你真能干。
師：這一段共有四句話(huà)，每一個(gè)句子都應有不同的讀法，你們覺(jué)得應該怎么讀？讀一讀，想一想，懂得說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句？
生1：第四句要讀出小姑娘長(cháng)高后很興奮。
師：為什么要讀出興奮的心情？
生：因為小姑娘長(cháng)高了一些，胳膊也長(cháng)長(cháng)了，能自己梳小辮子。
師：請你帶著(zhù)興奮的語(yǔ)氣讀。（生帶著(zhù)興奮的語(yǔ)氣讀。）
生2：小姑娘梳小辮子夠不著(zhù)后邊，她盼望能長(cháng)大，因此第三句要帶著(zhù)盼望的感覺(jué)讀。（師請該生讀。）
生3：第一句要讀出小姑娘愿意、喜歡做事情。（師請該生帶著(zhù)愿意、喜歡 的心情讀。）
生4：因為小姑娘梳小辮子手夠不著(zhù)后邊，所以第二句應讀出苦惱、著(zhù)急的語(yǔ)氣。（生帶著(zhù)苦惱、著(zhù)急的語(yǔ)氣讀。）
師：請大家帶著(zhù)愿意、苦惱、著(zhù)急、盼望、興奮的感覺(jué)讀這段。大家有沒(méi)有信心讀好呢？
師：小姑娘除了做自己的事外，有沒(méi)有幫媽媽做事呢？（有。）做了哪些事呢？請同學(xué)們自己讀10、11段，邊讀邊用小三角號標出小姑娘做的事情。
師：當媽媽生病時(shí)，小姑娘幫媽媽做了哪些事？
生：買(mǎi)菜、冼碗、做粥、洗衣服、曬衣服。
師：當媽媽的病好了，小姑娘是不是就不做事了？（不是。）她又做了哪些事？
生：擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜、送奶。
師：小姑娘在幫媽媽做事的過(guò)程中又使自己長(cháng)大了。
【設計意圖：在朗讀的基礎上，讓學(xué)生合作、探究課文，培養學(xué)生合作能力和樂(lè )于探究精神�！�
6、品讀課文，體會(huì )情感。
小姑娘不管是媽媽生病還是病好了，她都堅持幫媽媽做事情，可見(jiàn)她對媽媽是多么的關(guān)心和體貼啊!你們能夠通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？現在請你們離開(kāi)座位找讀書(shū)伙伴讀互10、11、12段。讀書(shū)伙伴讀得好的，別忘了表?yè)P他；讀書(shū)伙伴讀不好的，請給他提一提建議。
學(xué)生自由找伙伴互讀互評。
師：是男同學(xué)還是女同學(xué)更能把小姑娘關(guān)心、體貼媽媽的心情讀出來(lái)呢？下面男女同學(xué)來(lái)比賽讀。是男同學(xué)還是女同學(xué)先呢？（男女生爭先恐后。）
師：女士?jì)?yōu)先，女同學(xué)讀第10段。（女生讀。）
師：嗯！通過(guò)女同學(xué)的朗讀可以看出小姑娘關(guān)心媽媽
師：男同學(xué)有沒(méi)有信心讀好呢？請男同學(xué)讀第11段。（男生讀。）
師：從男同學(xué)的朗讀聽(tīng)出了小姑娘很體貼媽媽?zhuān)∧信⒘泄谲�！�?2段請大家齊讀，團結就是力量，相信你們一定能夠把這段讀得更好。讀得相當好!表?yè)P自己。
三、聯(lián)系自己，拓展延伸。
師（出示圖）：這是一位多么關(guān)心、體貼媽媽的小姑娘��！難怪人們會(huì )贊美她----善良、能干。（板書(shū)）面對這么善良、能干的姑娘，想想自己，你們有什么話(huà)想對她說(shuō)的？
生1：小姑娘，你真體貼媽媽?zhuān)呛煤⒆印?/p>
生2：我應該向你學(xué)習，多幫媽媽做家務(wù)。
師：不僅你要向她學(xué)習，我們都要向她學(xué)習。
生3：小姑娘，你不僅能干，還體貼媽媽。
生4：小姑娘，你真是個(gè)懂事的孩子，我們全班同學(xué)應該向你學(xué)習。
師：你發(fā)出了全班同學(xué)的心聲。
師：相信還有很多同學(xué)想說(shuō)。由于時(shí)間關(guān)系，回去請你們再讀一讀課文，把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目就叫做《小姑娘，我想對你說(shuō)》
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生自由表達，學(xué)習小姑娘優(yōu)秀品質(zhì)，提升主題�！�
下課！
板書(shū)設計： 不愿長(cháng)大的小姑娘
不愿意長(cháng)大
心↓ 媽
疼↓ 媽
愿意長(cháng)大
↓ 事
做 ↓
↓情
高個(gè)子、漂亮
善良、能干
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
一、重習慣：課前教給學(xué)生預習的方法（一，讀一讀，課文；二，認一認，生字；三、想一相，講什么。讓學(xué)生課前就能把課文讀通。）；課堂上，我注重讓學(xué)生過(guò)讀書(shū)邊動(dòng)筆邊解決問(wèn)題，培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)和自己讀書(shū)自解決問(wèn)題的習慣。
二、重朗讀：通過(guò)個(gè)別讀、同桌對讀、小組讀、自由找伙伴讀、男女生分角色和比賽讀以及齊讀等形式讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情，讓學(xué)生在讀中理解內容、體會(huì )情感、領(lǐng)悟思想。
三、重感悟:課文雖然篇幅較長(cháng)，但內容卻較為淺顯，教師不必作過(guò)多的分析講解，完全可以讀懂，因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有并沒(méi)有作過(guò)多的講解分析，主要讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)自己理解、感悟。
四、重情趣:這是一篇富有兒童情趣的課文，內容貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂(lè )讀、樂(lè )學(xué)，學(xué)習興趣濃厚。首先是讓學(xué)生讀得有滋有味，第二是盡量發(fā)揮教師的幽默，讓學(xué)生感受教學(xué)的趣味，讓學(xué)生享受課堂的快樂(lè )，使學(xué)生心情愉悅，學(xué)習輕松，這樣使課堂更有吸引力。
五、重自由：學(xué)生在課堂上有自主讀書(shū)的時(shí)空，能充分表達自己的思想和見(jiàn)解，能說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生在課堂上感受到身心是自由的。
本課在省電教館錄制，獲得全國新課標優(yōu)秀課例
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