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《大自然的文字》評課稿范文
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生動(dòng)形象的比喻將深奧的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀和理解，所以淺顯的內容學(xué)生一看就明白。但科普性文章的重點(diǎn)應是弄清楚相關(guān)的科普知識。
劉老師在本課的具體教學(xué)時(shí)，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，讓科普小品文充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
一開(kāi)始，劉老師恰到好處地揭題，使學(xué)生對大自然充滿(mǎn)好奇，為下文認識大自然并深入學(xué)習和探索大自然，奠定了良好的基礎。
接著(zhù)劉老師在上課文的第二部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文2——6自然段，從“神奇的天書(shū)”到“有趣的地書(shū)”中，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一種文字，獲得了什么信息。找到相應的句子后，試著(zhù)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納。在這幾段中，寫(xiě)花崗石這一段寫(xiě)的最有意思連續用了幾個(gè)動(dòng)詞，又連用三個(gè)問(wèn)句。劉老師在教這個(gè)環(huán)節時(shí)，借助多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，特別是“爬”，學(xué)生了解擬人句的使用，讓文章變得更生動(dòng)。此時(shí)劉老師還鏈接拓展，介紹有關(guān)冰川的知識，幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解。當答案慢慢解開(kāi)，孩子們有如釋重負之感。所以，劉老師看似無(wú)心的問(wèn)，卻是用心地在遣詞造句。這就是這篇科普小品文的語(yǔ)文味。
學(xué)完課文后，劉老師還拓展延伸，深化情感
她在教學(xué)中從課文中的四種大自然的文字，延伸到課外從秋葉、年輪到螞蟻搬家，蜻蜓低飛，甚至最近的霧霾，這些大自然的文字告訴我們什么信息？而大自然的這些文字中我們了解了許多科學(xué)知識，也會(huì )給我們帶來(lái)許多啟示。
劉老師不僅讓學(xué)生從工具的層面了解大自然外在的科學(xué)知識，而且從文字的層面感悟大自然內在的意蘊。
但是，作為六年級的學(xué)生，我覺(jué)得還應多放手讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)些。
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