晏子使楚評課稿

晏子使楚評課稿范文

　　聽(tīng)了王老師的一節語(yǔ)文課——《晏子使楚》，使我耳目一新，給了我很深的印象，同時(shí)也激起了我太多的思考。

　　思考一：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟文本的內涵

　　整堂課中，王老師都圍繞“楚王不敢不尊重宴子了”這句話(huà)，讓學(xué)生結合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內容及結果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險，并讓學(xué)生提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。在三個(gè)小故事里，晏子都表現出了他的絕妙口才。為了領(lǐng)悟晏子語(yǔ)言的巧妙，王野老師請學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話(huà)大聲讀給組內的同學(xué)聽(tīng)，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？ 記得當時(shí)學(xué)生談到第一個(gè)故事時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)了這樣一句話(huà)：如果“我”從狗洞鉆進(jìn)去，那么楚國就是狗國，那么楚王就是狗王了。于是王野老師適時(shí)點(diǎn)撥，出示了帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的三句話(huà)讓學(xué)生填空練習，后兩個(gè)故事也是這樣訓練的。這樣不僅讓學(xué)生明白了晏子說(shuō)話(huà)的含義，同時(shí)也訓練了學(xué)生的遣詞造句的能力。這里王野老師又適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育：“作為使節的晏子會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)嗎？”她問(wèn)學(xué)生。學(xué)生開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)啦！什么這樣說(shuō)可能引起兩國之間的交戰，還有人說(shuō)沒(méi)有禮貌等等。于是王野老師隨即就引導學(xué)生感知晏子作為一國的使節，他也是一個(gè)有禮節的人，晏子委婉的語(yǔ)言，不會(huì )傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到晏子的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了�！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　思考二：古今結合，積累運用

　　王野老師在引領(lǐng)學(xué)生理解課文內容的同時(shí)，還不忘和古文結合起來(lái)，當學(xué)習到第二個(gè)故事時(shí)，王野老師告訴學(xué)生晏子的話(huà)可以總結出三個(gè)成語(yǔ)：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。并及時(shí)讓學(xué)生積累下來(lái)。當學(xué)習第三個(gè)故事時(shí)，王曄老師告訴學(xué)生其實(shí)這段話(huà)在古文中只有一句話(huà)：橘生淮南則生橘，生于淮北則生枳。使學(xué)生不僅學(xué)習了現代語(yǔ)文，還對古文有了進(jìn)一步的了解。同時(shí)王野老師能夠以小組合作的形式讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，最大限度地擴大了學(xué)生的參與面，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。提高了課堂效率，真正做到了先學(xué)后教，當堂訓練。

　　總之，聽(tīng)了王野老師的課后，使我進(jìn)一步體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣，體會(huì )到語(yǔ)文的樂(lè )趣。那就是和孩子們一起呼吸語(yǔ)文的氣息，汲取語(yǔ)文的營(yíng)養，使自己快樂(lè )的成長(cháng)。

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