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我要做個(gè)小畫(huà)家《漫畫(huà)人物設計》的教學(xué)反思
本節課通過(guò)學(xué)習水平拉伸、垂直拉伸、水平扭曲、垂直扭曲等工具，創(chuàng )作出各類(lèi)有趣的漫畫(huà)，在自主探究與小組合作學(xué)習、交流中體驗變形工具的廣泛應用，培養學(xué)生善于學(xué)習、善于思考、善于創(chuàng )作的能力。教授本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習實(shí)際，對教材內容進(jìn)行了靈活處理。在導入新課時(shí)利用幾幅滑稽有趣的漫畫(huà)圖片，給學(xué)生強有力的感官刺激，讓他們在欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之能更積極的聽(tīng)課，為后期師生之間的互動(dòng)做鋪墊。
變形工具的學(xué)習是本節課的重點(diǎn)，并更深一步鞏固以前學(xué)過(guò)的操作知識，如：如何打開(kāi)圖片、選定圖片、保存圖片等�！缎抡n程標準》中把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，我利用了發(fā)現法、任務(wù)驅動(dòng)、演示法營(yíng)造輕松自由的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生敢于動(dòng)手實(shí)踐并發(fā)現問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再?lài)L試，培養、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在必要時(shí)給予幫助，針對性地請“成功”的學(xué)生幫助還沒(méi)有完成的學(xué)生，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸的精神，還充分發(fā)揮小組團體合作精神，學(xué)生學(xué)習興致盎然，涌現出不少很有創(chuàng )意的作品。因此，根據本人對教學(xué)內容的理解和分析，并結合學(xué)生實(shí)際情況，我在課前制定了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣；自主探究，演練操作；檢驗學(xué)情，合作完成；巧用工具，設計漫畫(huà)；作品點(diǎn)評，提升美感；自我總結，歸納拓展。
教學(xué)中，我堅持一條原則：“應該盡量鼓勵個(gè)人的發(fā)展過(guò)程，應該引導學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。為他們講解的應該盡量少，而引導他們去發(fā)現的應該盡量多�！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過(guò)程中的主體。如：本課的主要操作內容讓學(xué)生自學(xué)研究，并請學(xué)生到教室機上操作，以學(xué)生教會(huì )學(xué)生；分小組進(jìn)行評比，全組協(xié)力完成任務(wù)，學(xué)生的交往能力、信息素養能力得到提高。又如：在構思、創(chuàng )作、評比、評價(jià)等環(huán)節，均以學(xué)生為主體，使學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時(shí)，培養了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。
整節課，學(xué)生的學(xué)習興趣很高，每個(gè)階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，敢于表達自己的想法，并參與了教學(xué)活動(dòng)的所有環(huán)節，這節課基本上達到了預期的目標，充分體現了以學(xué)生為主體的主導策略，學(xué)生能主動(dòng)探究、樂(lè )于創(chuàng )新、積極實(shí)踐，學(xué)生的基本信息素養、團隊協(xié)作、善于創(chuàng )新等能力得到有效的提高。在課堂上，師生角色定位要準確。學(xué)生的自主性學(xué)習貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，教師的角色只是指導者、合作者、調控者。如：小組成員積極動(dòng)腦筋、自主探究，準備工作做的很充分。我以指導者的身份查看每組的學(xué)習情況、學(xué)習過(guò)程，對個(gè)別小組的問(wèn)題進(jìn)行單獨交流、指導，對共性的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生到教師機上操作，集體探討、交流，教師點(diǎn)撥等方法共同解決問(wèn)題。課堂中，體現更多民主，鼓勵學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，敢于表現，為本組爭取榮譽(yù)，敢于評價(jià)，努力營(yíng)造一種有利于學(xué)習的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現——選擇——探究——解決”的過(guò)程中內化知識，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。如：在作品展示、評價(jià)過(guò)程中，引導學(xué)生自己觀(guān)察、自己發(fā)現，用精煉的語(yǔ)言準確的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，我只是充當一個(gè)傾聽(tīng)者或點(diǎn)撥者。教學(xué)中，我以后應更注重為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習、探索。課開(kāi)始，我先播放了一組滑稽有趣的圖片，讓學(xué)生集中注意力，再把本課的學(xué)習任務(wù)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的拋出，學(xué)生內心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習情境，如：學(xué)生創(chuàng )作作品階段，由于時(shí)間緊湊，加上學(xué)生對操作掌握不夠熟練的情況下，學(xué)生的情緒比較緊張，這時(shí)，放上一段幽默歡快的音樂(lè )，以舒緩學(xué)生緊張的氣氛，讓他們漸漸擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，使之更好的展開(kāi)創(chuàng )作之路。研究性學(xué)習注重研究的過(guò)程而不重視研究的成果，但適當的展示研究成果能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，提供給學(xué)生一個(gè)表現自己所知所能的機會(huì )，學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)的主角，他們通過(guò)自我評價(jià)、相互評價(jià)，拓展了思路，促使自己進(jìn)一步創(chuàng )新、主動(dòng)投入自我完善，使后繼學(xué)習更自覺(jué)、更有效。
在本課的教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)不足之處，因為課前沒(méi)有復習，造成個(gè)別學(xué)生忘記了如何用畫(huà)圖工具打開(kāi)原有圖片，導致在自學(xué)時(shí)花費過(guò)多時(shí)間。當時(shí)沒(méi)有復習是因為我自以為學(xué)生應該對之前學(xué)過(guò)的知識操作熟練了，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結果留下遺憾。這也從另一方面說(shuō)明“從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，要做到眼中有學(xué)生”在創(chuàng )造性地使用教材上是多么重要。
通過(guò)這節課的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育，必須樹(shù)立開(kāi)放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為引導者，讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習機會(huì )，同時(shí)也培養了學(xué)生之間團結協(xié)作，自主探究，善于創(chuàng )新的學(xué)習精神，使我們的課堂充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)快樂(lè )，充滿(mǎn)自信！
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