新教材六年級上冊《科技帶給我們什么》說(shuō)課稿

人教版新教材六年級上冊《科技帶給我們什么》說(shuō)課稿

　　教材內容：

　　《科技帶給我們什么》 人教版新教材 六年級上冊《品德與社會(huì )》第一單元第1課 (需二個(gè)課時(shí))

　　教材分析：

　　《科技帶給我們什么》是人教版新教材六年級上冊《品德與社會(huì )》第一單元“走向文明”的第一課。

　　本單元設計是：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使社會(huì )走向文明---文明社會(huì )需要文明生活---文明生活應該是科學(xué)的、健康的、愉快的、幸福的---我 們應向高質(zhì)量的生活目標努力。單元編排從引導學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)給我們生活帶來(lái)變化入手，讓學(xué)生了解科技成果對我們的生活，對我們的社會(huì )產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn) 而知道社會(huì )由此逐步走向文明。但科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它可以造福人類(lèi)，而人類(lèi)濫用科學(xué)技術(shù)，也會(huì )帶來(lái)許多危害，應此要講究科學(xué)倫理。

　　本節課主要從兩個(gè)方面入手：

　　1、緊緊圍繞“科技給我們帶來(lái)的變化”引導學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認識、感受和探究科學(xué)技術(shù)對社會(huì )物質(zhì)文明的促進(jìn)作用。

　　2、圍繞“科技是把雙刃劍”引導學(xué)生學(xué)會(huì )從正反兩方面看待事物。

　　學(xué)情分析：

　　從 學(xué)生的年齡特征與身心發(fā)展來(lái)看，這階段的學(xué)生的思維能力已獲得了一定的發(fā)展，他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習，自主探究的能力。對于教師提出的學(xué)習任務(wù)他們有主 動(dòng)學(xué)習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開(kāi)思考、討論獲得豐富的知識�？梢哉f(shuō)他們有能力將尚不清晰的有關(guān)知識加以整理，內化整合，形成體系。并且六年 級的學(xué)生已有一定的道德規范教育的基礎，本單元承接小學(xué)其他年級，從一個(gè)新的角度、一個(gè)較高的起點(diǎn)切入，把行為規范培養與文明社會(huì )的發(fā)展有機結合，讓學(xué)生 明白今天的習慣培養與明天的文明素質(zhì)的形成、與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，為學(xué)生的可持續發(fā)展打下良好的基礎。

　　教學(xué)目標：

　　1．感受并體會(huì )到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著(zhù)我們的生活，給我們生活帶來(lái)了數不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

　　2．認識科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì )用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：感受并體會(huì )到科學(xué)技術(shù)時(shí)時(shí)刻刻在影響著(zhù)我們的生活，給我們生活帶來(lái)了數不清的好處，使我們的生活發(fā)生了巨大的變化。

　　難點(diǎn)：認識科技是把雙刃劍，學(xué)會(huì )用辨證的眼光看待事物的兩個(gè)方面的方法。

　　教學(xué)設想：

　　品 德與社會(huì )教學(xué)應該是活動(dòng)化的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中“以教師精心設計的具有教育性、探索性、創(chuàng )造性的學(xué)習方式，以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng) 實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心”的主要學(xué)習形式，發(fā)展合情合理的能力及解決問(wèn)題的能力。整節課我把教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：

　　活動(dòng)一：走進(jìn)時(shí)光隧道（讓學(xué)生在比較中體會(huì )科技成果給人們生活帶來(lái)的影響）。

　　活動(dòng)二 科技給我們的生活帶來(lái)的變化（引導學(xué)生聯(lián)系身邊的生活，從不同的角度去認識、感受和探究科學(xué)技術(shù)對社會(huì )物質(zhì)文明的促進(jìn)作用。）

　　活動(dòng)三 科技是把雙刃劍（引導學(xué)生學(xué)會(huì )從正反兩方面看待事物）。

　　教 師為拓展課堂的內涵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行各種活動(dòng)，承擔一定的任務(wù)，扮演一定的角色，在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知，在“做” 中培養能力，發(fā)展個(gè)性。拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元化智能，同時(shí)也讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長(cháng)，尊重了他們的自主發(fā) 展。

　　我們可從以下幾個(gè)角度來(lái)把握本主題的內容：

　　話(huà)題一：科技給我們生活帶來(lái)的變化。

　　這是從積極、發(fā)展的視角來(lái)認識科學(xué)技術(shù)和社會(huì )生活、文明生活的關(guān)系。

　�。�1）在這里，我們重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)使人們的日常生活、文化生活、社會(huì )生活得到了改善，變得有質(zhì)量、豐富多彩、文明健康這一事實(shí)。啟發(fā)學(xué)生從日常生活中尋找科學(xué)技術(shù)所帶給人們的不僅是物質(zhì)生活的變化，更重要的是精神生活的建設和提升。

　�。�2）需要注意的是，我們不是要給學(xué)生講述科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)方式的不斷變化，而重在讓學(xué)生理解和感受到人類(lèi)正是借助于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才使我們有可能追求和實(shí)現物質(zhì)文明與精神文明。如教材第3頁(yè)“沼氣技術(shù)點(diǎn)燃文明之光”一文。

　�。�3） 注重引導學(xué)生深入思考科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和我們的物質(zhì)生活、精神生活獲得改善這二者之間的內在關(guān)系、因果關(guān)系，而不是僅僅停留于對現象的敘述。并力圖引導學(xué)生 將在生活中對科技文明的發(fā)現與思考聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有意義的社會(huì )思考，同時(shí)透過(guò)具體的社會(huì )生活現象，樹(shù)立科技文明的魅力在于造福于人類(lèi)，有益于人類(lèi)的價(jià)值 觀(guān)。

　　話(huà)題二：科技是把雙刃劍。

　　我們力圖從辨證的視角，引導學(xué)生辨證地認識科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展、人類(lèi)需要的關(guān)系，進(jìn)行科技倫理的思考和判斷。

　�。�1）承接“科技給我們生活帶來(lái)的變化”這一話(huà)題，可以說(shuō)“科技是把雙刃劍”則是一種對科技發(fā)展的反思和辨證認識。我們透過(guò)一些科技成果給人類(lèi)、自然所帶來(lái)的破壞；透過(guò)克隆等涉及到人類(lèi)尊嚴、科技與倫理道德問(wèn)題等內容，引起學(xué)生對這類(lèi)社會(huì )現象的關(guān)注。

　�。�2）引導學(xué)生能辨證地看待科技在生活中的運用，樹(shù)立在生活中或者在自己以后的生活中，盡可能地回避運用具有負面效果的科技成果的意識（乃至行動(dòng)）。這一點(diǎn)，對小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難。所以，可重點(diǎn)培養辨證的思考能力、正確的態(tài)度和意識形成方面。

　　話(huà)題三：崇尚科學(xué)，反對迷信和邪教。

　　我們從科學(xué)認識、精神建構的視角，明確科學(xué)和人類(lèi)認識的關(guān)系，即人類(lèi)運用科學(xué)揭示的真理，來(lái)認識世界、理解世界發(fā)生的一些客觀(guān)存在的現象和事情。

　�。�1）在小學(xué)階段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用科學(xué)知識去判斷、分析和認識客觀(guān)存在的現象和問(wèn)題等。

　�。�2）引導學(xué)生理性地識辨迷信、偽科學(xué)現象，探究事情的因果關(guān)系，初步形成科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。