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湘美版高中美術(shù)繪畫(huà)選修第二單元第一課教學(xué)設計
【設計思想】
形和色是構成繪畫(huà)的基礎。本堂課是在講完造型后，幫助學(xué)生開(kāi)始認識色彩。整堂課要以探索研究的形式作為主體基調。最好能調動(dòng)學(xué)生的探究熱情，開(kāi)展課堂討論或者辯論，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，積極研究繪畫(huà)中光與色的奇妙。老師進(jìn)行正確的引導，通過(guò)拋出新穎的課題吸引學(xué)生的興趣，在學(xué)生討論發(fā)表之后，提出一些科學(xué)的論據，然后引導學(xué)生得出正確的結論。每一個(gè)結論得出后，都通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗或者事實(shí)論證。學(xué)生再通過(guò)觀(guān)賞不同的繪畫(huà)作品對比、分析光與色在繪畫(huà)作品中的作用。
【教學(xué)內容分析】
這節課是色彩單元中的第一節課，課的本身理論性較強，要讓學(xué)生理解內容，要上得生動(dòng)有趣，深入淺出，需要輔以例子，實(shí)驗等手段，讓學(xué)生直觀(guān)的看到理論現象，產(chǎn)生直接的視覺(jué)經(jīng)驗，教學(xué)效果才能輕松有效。本課是以探究色彩的本質(zhì)為主要內容的。簡(jiǎn)單來(lái)講：人是依靠眼睛辨別色彩的，而眼睛是一個(gè)光學(xué)接受器，所以人眼看到的色彩都和光有著(zhù)密切的聯(lián)系。所以有以下幾個(gè)要點(diǎn)是需要本堂課解決的：
1、光與色的關(guān)系；
2、固有色到底是什么概念；
3、光源色對物體色彩的影響；
4、環(huán)境色對物體色彩的影響。
【教學(xué)目標分析】
通過(guò)本堂課的學(xué)習，要達到以下三個(gè)目標：
1、使學(xué)生對色彩的產(chǎn)生和本質(zhì)有一個(gè)比較深刻的認識。
2、對于色彩的觀(guān)察方法上升到一個(gè)新的高度，為色彩寫(xiě)生打下良好的理論基礎。
3、學(xué)會(huì )以科學(xué)為理論依據，以思辯為推理方法，以實(shí)踐為檢驗標準的探究式學(xué)習模式。
【教學(xué)準備】
實(shí)物類(lèi)：三棱鏡
教學(xué)工具類(lèi)：實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程設計】
第一部分：光與色的關(guān)系：
導入課程（實(shí)驗導入）：
師：經(jīng)過(guò)前部分的學(xué)習，同學(xué)們對于繪畫(huà)中的造型已經(jīng)有了一些認識，今天我們開(kāi)始研究繪畫(huà)中的色彩。下面請兩位同學(xué)來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗。就是三棱鏡折射日光的實(shí)驗。
生：一人站窗口手執小圓鏡將一束日光反射至講臺方向,一人手執三棱鏡將此束日光折射至貼于黑板的白紙上。
眾生觀(guān)察：一束日光經(jīng)過(guò)三棱鏡的折射，會(huì )分解出一道彩色帶，大致呈現紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種漸變的顏色。
師：這就是17世紀時(shí)科學(xué)家牛頓發(fā)現的光譜。光經(jīng)過(guò)折射變成了色。光和色兩者之間有著(zhù)什么樣的關(guān)系是我們今天研究的重點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)，寫(xiě)出課題：“光與色的世界” 。）
拋磚引玉
師：我們觀(guān)察色彩的重要器官是什么？
生：眼睛！
師：眼睛是接收什么的器官？
生：光！
師：那么，光與色是什么關(guān)系呢？
生：討論，發(fā)表各自對光與色的關(guān)系的看法。教師傾聽(tīng)，從發(fā)言中找有價(jià)值的線(xiàn)索。
師：我寫(xiě)一句話(huà)，大家看看對不對。黑板上寫(xiě)下：“有光才有色，無(wú)光就無(wú)色”。
大家來(lái)談?wù)勥@句話(huà)是對的，還是錯的，或者半對半錯？
學(xué)生討論
生一：不對，沒(méi)有光也有色啊，我拿著(zhù)一枝紅色的花走進(jìn)一間黑漆漆的屋子里，花還是紅色的，并不會(huì )改變。并不能因為我看不見(jiàn)，就說(shuō)花不是紅色的了。那盲人生活在無(wú)光的世界里，認為沒(méi)有色彩，可是我們知道世界還是彩色的呀！
生二：我不同意這位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，他以盲人為例是錯的，盲人只是看不見(jiàn)光，而光還是存在的，我們現在討論的是沒(méi)有光的情況色彩是否存在？
生三：我認為這句話(huà)是對的，因為顏色是光照在物體上后反射到人眼睛里的。如果沒(méi)有光照到物體，就不會(huì )有反射光，那么我們也就看不見(jiàn)這個(gè)物體，更談不上看見(jiàn)色彩了。所以我認為“有光才有色，無(wú)光就無(wú)色”這句話(huà)是對的。
例證檢驗
師：一個(gè)物體如果有光線(xiàn)照到但沒(méi)有反射光，我們的確無(wú)法看它的存在。比如說(shuō)“宇宙黑洞”。其有著(zhù)巨大的吸引力，所有經(jīng)過(guò)的光和物質(zhì)都被其吞噬，沒(méi)有一絲反射光逃逸，所以迄今我們看不見(jiàn)黑洞的存在，只能通過(guò)種種現象推測它的存在。所以說(shuō)沒(méi)有光就沒(méi)有色彩，因為色彩是光的反射。
第二部分：固有色。
�。ㄒ唬┨岢鲆蓡�(wèn)：
師：為什么地球上的萬(wàn)物受同樣的陽(yáng)光照射，卻出現不同的色彩呢？
�。ǘ� 思考回答：
生： 因為萬(wàn)物是由不同的物質(zhì)構成，不同的物質(zhì)對光譜中七色光的吸收和反射是不同的，反射出來(lái)的光色，就是我們眼睛所見(jiàn)到的色彩。
�。ㄈ⿲�(shí)例驗證：
師：請舉例說(shuō)明。
生：比如我們的校服是由黃白兩色組成，在同樣的光照下，黃色部分吸收了其他六中色光，只反射了黃色的光線(xiàn)，所以我們看到的是黃色，白色部分反射了絕大部分光色，故我們看見(jiàn)的是白色。
師：很好，舉的例子很直觀(guān)恰當。請大家看書(shū)。
�。ㄋ模┳髌沸蕾p：
書(shū)上23頁(yè)右上角，在自然光的照射下，茶杯為白色，蘋(píng)果為紅色。茶杯的白色和蘋(píng)果的紅色就是物體的固有色。
第三部分：光源色。
�。ㄒ唬┨岢鲆蓡�(wèn)：
師：我們對于固有色的概念是在光源假設為在自然光的情況下，我們對物體的顏色的固有概念，比如，我們腦子里固定的認為樹(shù)葉是綠的，天是藍的，這都是在太陽(yáng)這個(gè)最大的光源正常的情況下產(chǎn)生的認識�？墒�，如果光源變了呢？
�。ǘ⿲W(xué)生思考，回答。
生：那就象茶杯和蘋(píng)果的下兩張圖一樣，在藍色光源下，物體都籠罩了一層藍色，杯子變成了藍色，而蘋(píng)果也不那么紅了。在紅色光源下，物體都籠罩了一層紅色，杯子變成了紅色，蘋(píng)果變得更加紅了。
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師：那我們可不可以說(shuō)“光變色就變”？
生：可以！
�。ㄋ模⿲�(shí)例驗證：
師：能否找出生活中的例子來(lái)說(shuō)明一下？
生：比如說(shuō)，雙湖公園的樹(shù)，白天在陽(yáng)光下，為綠色�？墒堑搅送砩�，各種彩色的燈光一照，有的變成了紅色的樹(shù)，有的變成了紫色的樹(shù)。
作品欣賞：1、《盧昂大教堂》油畫(huà) 法國 莫奈
師：盧昂大教堂在不同時(shí)間的陽(yáng)光照耀下，呈現出不同的色彩變化，有清晨，有正午，有黃昏。天的顏色也忽而黃色，忽而紫色，教堂的顏色更是變幻莫測，誰(shuí)能說(shuō)出教堂的固有色是什么顏色呢？
2、《干草垛》
師：這就是光源色對物體色彩的影響，這樣看來(lái)，固有色是非常善變的，靠不住的東西。而光源色對物體的顏色起了重要的決定性的影響。
第四部分：環(huán)境色。
提出問(wèn)題
師：除了光源色對物體的顏色有重大影響，物體附近的顏色會(huì )不會(huì )對其色彩產(chǎn)生影響。作品欣賞：
看書(shū)上25頁(yè)《餐趣》及《水中的蛋》，這兩幅作品中就有環(huán)境色對物體顏色的影響。
教師總結：
今天這節課我們系統的學(xué)習了光與色的有關(guān)理論知識，知道了“有光才有色，無(wú)光就無(wú)色”的原理，還知道了“光變色就變”的道理，理解了“固有色”、“光源色”、“環(huán)境色”等概念，對大家后續的色彩學(xué)習奠定了基礎。
第五部分：課后觀(guān)察。
師：請大家在課后隨時(shí)注意觀(guān)察身邊樹(shù)的影子的顏色，仔細分辨，與周?chē)沫h(huán)境結合起來(lái)，下節課來(lái)談?wù)勀愕挠^(guān)察結果，告訴大家你看到的樹(shù)的影子在什么環(huán)境里呈現什么顏色。