《源遠流長(cháng)的中華文化》說(shuō)課稿

《源遠流長(cháng)的中華文化》說(shuō)課稿

　　今天我說(shuō)的課題是高中政治必修三《文化生活》第三單元第一節《源遠流長(cháng)的中華文化》

　　一、教學(xué)內容分析

　　本節課的內容是主要是圍繞中華文化源遠流長(cháng)的基本特征，共分三個(gè)層次：第一層，以歷史事實(shí)說(shuō)明一些世界古老文明相繼衰落、中斷或湮滅，而中華文化則具有獨具特色的輝煌歷程并薪火相傳；第二層，以漢字和史學(xué)典籍為見(jiàn)證，說(shuō)明中華文化源遠流長(cháng)；第三層，近代中華文化走向衰微，因而我們要再創(chuàng )中華文化輝煌。本節課是政治知識與歷史知識結合非常緊密的一節課，知識的綜合性很強。

　　二，教學(xué)目標：

　　作為文化生活知識，它的主題就是精神家園的耕耘，使學(xué)生在了解文化常識的同時(shí)豐富自己的精神世界，提高自己的文化素養。而作為高二年級的學(xué)生，在相關(guān)的歷史知識與文化知識方面有一定的積累，也已經(jīng)具備了一定的通過(guò)多種方式獲取知識的能力，據此確定教學(xué)目標如下：

　　1、知識與能力：通過(guò)師生的探究互動(dòng)學(xué)習讓學(xué)生了解古老的中華文化走過(guò)的輝煌歷程，掌握源遠流長(cháng)是中華民族文化的基本特征之一，了解中華文化之所以源遠流長(cháng)的原因和重要見(jiàn)證就是漢字和史學(xué)典籍，了解中華文化的現狀與未來(lái)。

　　2、過(guò)程與方法：結合實(shí)際，采用情景創(chuàng )設法、探究小組討論法，引導學(xué)生通過(guò)課外探究、搜集和獲取有關(guān)人類(lèi)古代文明源流、中華傳統文化思想、漢字、史學(xué)典籍等方面的材料，并通過(guò)分析、整理，對信息資源收集整合，去粗取精，從而培養學(xué)生提取信息和解讀信息的能力，提高學(xué)生整合不同學(xué)科知識的綜合能力，加深對中華文化的理解，激發(fā)學(xué)生的生活智慧與學(xué)習智慧。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)回顧古代中華文化的輝煌，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心；通過(guò)了解中華文化的現在，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，引導學(xué)生自覺(jué)肩負起振興中華的使命。

　　三、教學(xué)理念

　　新課程改革背景之下的教學(xué)是要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習活動(dòng)的主體，教師發(fā)揮引導者、點(diǎn)撥者的作用，因此在本課的教學(xué)中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)師生之間和生生之間的互動(dòng)探究達成教學(xué)的目標。

　　四、教學(xué)內容的組織與處理。

　　本課的教學(xué)內容比較特殊，結構雖然簡(jiǎn)單，但是知識跨度大，是一節橫跨政治與歷史知識的課程，因此就要通過(guò)多媒體、資料收集與整理等手段對教學(xué)內容進(jìn)行加工處理，使之符合學(xué)生的認知水平，并在原有教材內容基礎上進(jìn)行適當的擴展與延伸。這對學(xué)生綜合知識的能力也提出了挑戰。

　　結合本節課的教學(xué)內容與目標，確定本節課的重點(diǎn)是中華文化的源遠流長(cháng)是如何表現出來(lái)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于如何探究了解源遠流長(cháng)的中華文化。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注全體學(xué)生，重視差異，進(jìn)行合理的組織。

　　五、教法與學(xué)法

　　1、教法：貫徹新課程標準的理念，以學(xué)生為主體，選取典型、具有感染力的視頻資料、設計探究活動(dòng)，引導學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。為貫徹以上理念，采取的教學(xué)方法和手段有：（一）直觀(guān)演示法：利用視頻等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。（二）情景教學(xué)法：通過(guò)情景和問(wèn)題的引導，啟迪學(xué)生思維，主動(dòng)探索知識。（三）歷史對比法：其他古老文明與中華文明對比，讓學(xué)生在對比中感悟中華文化源遠流長(cháng)的特征。（四）合作探究法：通過(guò)問(wèn)題探究的形式，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。共同營(yíng)造和諧、寬松、民主的氣氛，學(xué)生在探究知識的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

　　2、學(xué)法：在學(xué)生學(xué)法上力求轉變學(xué)生的學(xué)習方式、重視學(xué)生的學(xué)習能力的提高，因此在教學(xué)過(guò)程中采用了自主學(xué)習、小組合作學(xué)習和探究討論學(xué)習等方式。

　　六，教學(xué)過(guò)程

　　堅持以問(wèn)題探究或活動(dòng)探究為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，引導學(xué)生的探索過(guò)程。

　　1、導入新課。通過(guò)同學(xué)們非常熟悉的世園會(huì )、長(cháng)安塔所蘊含的 “天人合一”的思想來(lái)引出中華文化之源遠流長(cháng)。

　　2、設計探究問(wèn)題1“古國文明各如何？”，通過(guò)學(xué)生對中國與其他文明古國進(jìn)行對比，發(fā)現其他古國的文明中斷或湮沒(méi)，而唯獨中華文化薪火相傳。

　　3、探究活動(dòng)2“面對奇跡深思索”。通過(guò)觀(guān)看秦始皇兵馬俑的視頻來(lái)引發(fā)學(xué)生的思索，感知中國勞動(dòng)人民的智慧與文化創(chuàng )造力。

　　4、探究活動(dòng)3“文明長(cháng)河共追索”，采用學(xué)生小組展示的方式進(jìn)行。通過(guò)展示使學(xué)生了解中國古代文化所走過(guò)的輝煌歷程和創(chuàng )造的燦爛文化，增強民族的自尊心和自豪感。

　　5、探究問(wèn)題4“源遠流長(cháng)——在哪里，觸摸你？”引出中華文化源遠流長(cháng)的兩大見(jiàn)證——漢字和史學(xué)典籍。結合多媒體的視頻資料了解中國漢字的發(fā)展演變歷程，并適當擴展書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展軌跡，了解中國史書(shū)典籍作為中華文明一脈相承的重要見(jiàn)證，其具有規模大、存留豐的特點(diǎn)。在本問(wèn)題的探究中采用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行，突出重點(diǎn)。

　　6、探究活動(dòng)“風(fēng)雨之后，期待輝煌！”通過(guò)對近代歷史的回憶思考中華文化衰微之遭遇，通過(guò)小組討論來(lái)為中華文化之再創(chuàng )輝煌出謀劃策，形成知識上和思想上的提升。

　　本節課在設計上的創(chuàng )新點(diǎn)在于通過(guò)探究問(wèn)題或者活動(dòng)的串接來(lái)引導課堂流程和學(xué)生的學(xué)習思路，并調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，環(huán)環(huán)相扣，增強教學(xué)的效果。

　　七、教學(xué)媒體的使用

　　本節課采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題的展示引導教學(xué)過(guò)程，通過(guò)一些圖片的展示和視頻的播放引發(fā)學(xué)生的思考、調動(dòng)學(xué)生的思維，使教學(xué)更加立體化和形象化，增強教學(xué)的說(shuō)服力和感染力。

　　八、教學(xué)評價(jià)

　　課堂的教學(xué)評價(jià)非常地重要，通過(guò)評價(jià)，可以及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行檢測，可以及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行信息反饋和學(xué)習效果反饋，從而進(jìn)行有效的調整與指導。

　　在教學(xué)中采用過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)相結合的方式，以及時(shí)跟進(jìn)的方式，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中把教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)與生生評價(jià)相結合，更重視對學(xué)生的引導與啟發(fā)，調整與提升，提高教學(xué)的效果，提高教學(xué)目標的達成度。

　　九、教學(xué)反思：

　　1、本節課在以下幾個(gè)方面做得比較好：

　�。�1）、在課堂導入環(huán)節上，選用了我們西安世園會(huì )與長(cháng)安塔的材料，既拉近了與學(xué)生距離，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又有典型的代表性。因為世園會(huì )是我們西安的一個(gè)盛會(huì )，長(cháng)安塔是它的標志性建筑，他們所蘊含的天人合一的思想正好證明了中華文化的源遠流長(cháng)。

　�。�2）、在教學(xué)設計思路上，打破教材框目設置的束縛，以五個(gè)探究問(wèn)題和探究活動(dòng)為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，引導學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題中順流而下進(jìn)行學(xué)習，引發(fā)學(xué)生的思考、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)流程，增強教學(xué)效果。

　�。�3）、在教法和學(xué)法上貫徹了以學(xué)生為主體的理念，選取典型而有感染力的視頻資料并設計探究活動(dòng)，引導學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在教學(xué)中采用了直觀(guān)演示法、情景教學(xué)法、對比法和小組合作探究法，引導學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在學(xué)生學(xué)法上力求轉變學(xué)生的學(xué)習方式、重視學(xué)生的學(xué)習能力的提高。

　�。�4）、在教學(xué)媒體的使用和教學(xué)材料的設置上作了充分的準備和恰當的運用。采用多種教學(xué)資源和擴展材料，豐富了教學(xué)內容、拓寬了知識視野、生動(dòng)了教學(xué)過(guò)程、提高了學(xué)習興趣，增強了教學(xué)效果。

　�。�5）、在課堂教學(xué)評價(jià)方式上，采用過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合的方式。對學(xué)生的表現進(jìn)行及時(shí)而到位的點(diǎn)評，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在、及時(shí)糾正存在的不足。

　　2、遺憾之處。

　　1、時(shí)間上比較緊張。因為本節課設計了學(xué)生小組學(xué)習成果展示活動(dòng)，學(xué)生展示活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)，超出了預想的時(shí)間。所以后半段教學(xué)時(shí)間比較緊張，因此適當的進(jìn)行了教學(xué)內容的壓縮處理，并壓縮了后面學(xué)生問(wèn)題討論的時(shí)間，在一定程度上影響了教學(xué)的效果。

　　2、由于是公開(kāi)比賽性質(zhì)的課，學(xué)生在上課的前半程表現很緊張，有想法不敢表達，怕出錯，因此影響到了教學(xué)的氣氛。在小組活動(dòng)展示環(huán)節，學(xué)生有過(guò)于依賴(lài)發(fā)言稿的情況。

　　總之，對于本節課的長(cháng)處，今后將進(jìn)一步發(fā)揚，遺憾之處對今后的公開(kāi)課提供了啟示。