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《題西林壁》課后反思范文
師：同學(xué)們知道了《題西林壁》這首詩(shī)的字面意思，誰(shuí)體會(huì )出了詩(shī)中蘊含的深刻道理？
教室一片靜默。
師：詩(shī)中所說(shuō)明的道理，與我們學(xué)過(guò)的有一篇古詩(shī)很相似，你們想到了嗎？
教室開(kāi)始有回應，有同學(xué)小聲交換意見(jiàn)。
一生：是《登鸛雀樓》！其中一句是：“欲窮千里目，更上一層樓�！�
師：講得好，它跟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所闡述的道理一樣，看待事物的眼界狹小，得出的結論將會(huì )是片面的，不準確的。
師：還有篇課文跟“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”所表達的意思也很相似，想出來(lái)了嗎？教室里悄悄議論，但無(wú)一人舉手。
師：誰(shuí)記得《畫(huà)楊桃》這一課嗎？學(xué)生頓時(shí)有所悟，紛紛舉手。
一生：《畫(huà)楊桃》這一課講的是：看的角度不一樣，畫(huà)出的楊桃樣子也不一樣。它同看廬山一樣，橫看、側看、遠看、近看，看到的樣子都是各不相同的。
師：真好，也就是說(shuō)，同樣一個(gè)事物，看問(wèn)題的角度不一樣，得出的結論也會(huì )不一樣。
師：那我們怎樣才能“識廬山真面目”呢？
出示：“要識廬山真面目，只需 �！闭垖W(xué)生填寫(xiě)。
眾生答，五花八門(mén)
師：對，這也應該就是《題西林壁》給我們的啟示：要想認識事物的本質(zhì)，必須全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑。
師：還有一首詩(shī)也講得同樣的道理。
出示：《望岳》后，教師解釋?zhuān)瑢W(xué)生背誦。
課后反思：
我自己認為在這個(gè)片段中，較好地處理好了預設與生成的關(guān)系。首先，我是預設到《登鸛雀樓》、《畫(huà)楊桃》、《望岳》與這一課闡述的道理有異曲同工之妙，用好它們，能深化學(xué)生對本課的理解。按一般常理，如果讓學(xué)生自己總結本首詩(shī)的道理，一來(lái)難，二來(lái)總會(huì )有學(xué)生會(huì )天馬行宮離開(kāi)主題的現象，所以運用已學(xué)的知識啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生跳出本詩(shī)，來(lái)了解其中的道理。不也正是“欲窮千里目，更上一層樓”的道理嗎？所以才有學(xué)生踴躍地發(fā)言、準確地談?wù)�、認識地深刻，包括那些平時(shí)基礎較差的學(xué)生。理解了詩(shī)中的道理后，我并不滿(mǎn)足，出示《望岳》這首詩(shī)，讓學(xué)生背一背，使其知識得到拓展�，F在想來(lái)，應該是得益于我在教學(xué)這課時(shí)，重視預設，深入地解讀詩(shī)歌，努力做到使自己先“披文入情”，再“情動(dòng)而辭發(fā)”地進(jìn)行預設，于是就能有效恰當地應對生成，從而有效地引領(lǐng)學(xué)生提高理解的深刻性。
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