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幼師網(wǎng)絡(luò )培訓教育有感
通過(guò)此次的網(wǎng)絡(luò )培訓，讓我重溫《幼兒園教育綱要》，更深刻的體會(huì )到幼兒一日生活皆教育。在培訓之前，我對于幼兒一日生活的關(guān)注是存在欠缺的，往往注重了課堂的教學(xué)和反思，卻錯過(guò)了幼兒一日生活中許多有價(jià)值的教育契機，現在我在思想上能樹(shù)立起一切課程都是生活，一切生活都是課程的理念，感悟幼兒在生活中獲得經(jīng)驗的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。也就是說(shuō)幼兒的學(xué)習是寬泛的，不是局限于課堂之上的，在生活中他們學(xué)習知識，啟迪智慧，他們獲得情感體驗，培養情商，他們掌握技能，培養能力。生活是一個(gè)大課堂，讓他們融入其中，不斷成長(cháng)和成熟。
在科學(xué)理念的指引下，能讓我在班級工作中更多關(guān)注幼兒一日生活，抓住生活中的各環(huán)節開(kāi)展教育，改進(jìn)我的教育教學(xué)工作。具體如下：
通過(guò)入園環(huán)節對班級幼兒進(jìn)行獨立性教育，減少依賴(lài)感。小班的孩子雖然已經(jīng)是下班學(xué)期了，但是可以發(fā)現班級里的有些孩子早上來(lái)園是大人抱進(jìn)來(lái)的，有的都要抱到教室里。有些爺爺奶奶年紀都已經(jīng)很大了，但是出于對孩子的一片疼愛(ài)之心，即便是二樓、三樓也照樣抱著(zhù)孩子爬樓梯，進(jìn)教室。這對于孩子來(lái)說(shuō)并不是一件好事，會(huì )讓他們變得嬌氣，依賴(lài)成人。針對班級里孩子出現的這種情況，我決心利用晨間談話(huà)的機會(huì )，對他們進(jìn)行教育。我讓孩子們圍繞話(huà)題“我很能干”進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己會(huì )做的各種事情。孩子們說(shuō)了一堆自己做的能干事，唯獨沒(méi)有說(shuō)到自己進(jìn)園這件事，看來(lái)大家都沒(méi)有注意過(guò)。于是我發(fā)揮榜樣的示范作用，對于班級里的某個(gè)孩子進(jìn)行了表?yè)P，因為他總是不遲到而且還是媽媽送到門(mén)口，自己走進(jìn)幼兒園來(lái)的。孩子們一下子知道了原來(lái)大人送到門(mén)口，自己走到教室里也是能干的表現。他們紛紛表示從第二天開(kāi)始也要自己走到教室里，不要大人抱了，要大人抱那是一件很難為情的事情，我們現在長(cháng)大了，要學(xué)會(huì )獨立，變得勇敢，自己能做的事情要自己做。通過(guò)對入園這一看似很小的細節的教育，孩子們能自己來(lái)班級，培養了他們的獨立能力�？磥�(lái)，教育的確是來(lái)源于生活，根植于細節之中的。
采用靈活多樣的方法培養幼兒良好的飲食習慣。針對班級里個(gè)別孩子飯量小、吃飯習慣差、自己不肯吃要老師、阿姨喂、甚至出現哭鬧情緒。通過(guò)發(fā)揮榜樣示范作用，讓幼兒向吃飯乖的小朋友學(xué)習，讓他們知道吃飯乖的小朋友個(gè)子長(cháng)得高、腦瓜又聰明。我們還為幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的進(jìn)餐環(huán)境，通過(guò)故事《漏嘴巴》教育幼兒在吃飯的時(shí)侯不講話(huà)，讓幼兒專(zhuān)心進(jìn)食，教師隨時(shí)巡視，發(fā)現幼兒吃完飯時(shí)可以小聲問(wèn)幼兒是否添飯，并通過(guò)情景表演，教會(huì )幼兒細嚼慢咽，不狼吞虎咽，以提高幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。
觀(guān)察孩子，在此基礎上減少對孩子的限制、勉強，培養幼兒良好的睡眠習慣。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們班有三位有嚴重午睡困難的孩子，兩個(gè)孩子不肯睡到床上去，其中一個(gè)愛(ài)大聲說(shuō)話(huà)，完全不管其他小朋友要睡覺(jué)，還有一個(gè)孩子只愿意坐著(zhù)趴在桌子上睡一會(huì )兒。對于這兩個(gè)特殊的孩子，我們更多的是給予他們寬松的環(huán)境，盡量等待他們，多跟他們交流，給予鼓勵和安慰，讓他們慢慢適應環(huán)境的變化。另外一位孩子午睡中間總要大聲的哭鬧，嚴重影響了班級孩子的午睡質(zhì)量。對此我們及時(shí)與其家長(cháng)溝通，在家長(cháng)的配合下孩子終于結束了哭鬧情緒。
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