《走進(jìn)抽象藝術(shù)》公開(kāi)課課后反思

《走進(jìn)抽象藝術(shù)》公開(kāi)課課后反思

　　好像該講的都講了，視乎該懂的都懂了但總像缺點(diǎn)什么？ 美術(shù)作為藝術(shù)的主要形式，在課堂上視乎少了的讓人興奮的東西？ 節奏，是藝術(shù)上的一個(gè)概念，它是音樂(lè )、詩(shī)歌舞蹈等藝術(shù)形式的基本構成要素。例如：音樂(lè )節奏，就是通過(guò)樂(lè )曲中音的時(shí)值（音的長(cháng)度）和節拍強弱的交替出現并合乎一定規律而形成的；而美術(shù)節奏，則是通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩等事物進(jìn)行有規律地排列、組合，從而給人一種視覺(jué)上的美感和韻律感。從廣義上講，節奏又是普遍存在的一種物質(zhì)現象，它產(chǎn)生于事物的運動(dòng)過(guò)程之中，表現并反映了事物發(fā)展、變化的規律性及重復性，自然界中，晝夜的更替、氣候、物候的變化、月亮的圓缺朔望、海洋的潮汐、植物花葉的晝開(kāi)夜合、動(dòng)物心臟的博動(dòng)、人體的生物鐘等，都是不同的節奏現象，社會(huì )生活中，農業(yè)生產(chǎn)的季節性，工業(yè)生產(chǎn)的工藝流程、市場(chǎng)供求關(guān)系的變化，人們勞與逸、工作與休息的交替、交通運輸中的客、貨流量等，也都包含著(zhù)一定的節奏。 美術(shù)教學(xué)，作為人類(lèi)的一個(gè)特殊活動(dòng)領(lǐng)域，也具有它本身特有的節奏。概要的說(shuō)，美術(shù)課堂教學(xué)節奏，就是課堂教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習美的熱情的過(guò)程中，教師運用的一種具有一定規律性和重復性的教學(xué)變化形式。美術(shù)課堂教學(xué)節奏的意義在于：不同的節奏會(huì )產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，適宜的節奏，有促進(jìn)教學(xué)的積極作用，而不當的節奏，則對教學(xué)產(chǎn)生消極的阻礙作用，這是由于節奏和教學(xué)之間，存在形式和內容的辨證關(guān)系。適宜的節奏，做好教學(xué)的適宜形式，使教學(xué)獲得充分的表達，所以教師之于教學(xué)節奏，不可不慎。節奏，也是解決課堂教學(xué)矛盾的一種有效方法和手段，節奏對教學(xué)的促進(jìn)作用，是通過(guò)教師采取適宜的節奏去解決課堂教學(xué)矛盾而得以實(shí)現的，馬克思主義哲學(xué)指出，發(fā)展就是對立面的同一和斗爭，課堂教學(xué)也是在教學(xué)矛盾的不斷解決與轉化之中向前發(fā)展的，例如美術(shù)課堂的主導與主體、審美與技能、知識與能力、教與學(xué)、問(wèn)與答、講與練、虛與實(shí)、起與伏、張與馳……教師能動(dòng)而藝術(shù)地創(chuàng )設教學(xué)節奏，將有利于上述教學(xué)矛盾的解決。