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讀《育人三部曲》有感
初讀《育人三部曲》是在今年的五月，也許因為時(shí)間的倉促，工作的繁忙，只是粗粗瀏覽了一番，并沒(méi)去仔細領(lǐng)悟其中的精髓。暑假里，再次捧起這本書(shū)來(lái)讀，一氣呵成，讀到最后一頁(yè)，靜靜回眸，感覺(jué)在書(shū)籍的游離之間，心緩緩輕盈起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)。只知道，一頁(yè)一頁(yè)讀著(zhù)大師的筆跡，已不再象初次那樣一捧起書(shū)來(lái)眼皮子就直打架，而慢慢沉醉在大師用心血聚成的哲理文字中，樂(lè )不思蜀，不知歸路。不敢說(shuō)，自己已站在何種高度，這一字字，一句句，一行行，給了我太多的驚奇和贊嘆，給了我太多的敬仰與感動(dòng)。我懊悔直到現在，直到工作了十四年后的今天，才依傍在大師的腿上，靜靜的賞讀。但我也慶幸，十四年后的現在，我能有幸走進(jìn)教育書(shū)籍的的海洋，徜徉在大師的教育精髓中，充盈自己日漸枯竭的大腦。與那些當了一輩子老師，連他的作品都沒(méi)看過(guò)一眼、甚至連大師的名字都無(wú)從聽(tīng)說(shuō)的同行來(lái)說(shuō)，我又是何等的幸運與幸福。
《育人三部曲》是由蘇霍姆林斯基的三部名著(zhù)構成：一是《把整個(gè)心靈獻給孩子》；二是《公民的誕生》；三是《給兒子的信》。書(shū)中他把現實(shí)主義和浪漫主義融成為一曲曲教育樂(lè )章，具有濃烈的詩(shī)情、畫(huà)意、樂(lè )韻。讀著(zhù)他的書(shū)，情不自禁地被這位教育同仁景仰的老人的教育機智和教育靈性所打動(dòng)。但給我感受最深的還是充盈于字里行間的、那濃濃的——愛(ài)。包括他對教育事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)，對孩子真摯的愛(ài)，以及對孩子實(shí)施愛(ài)的教育——讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。
他在書(shū)中說(shuō)：“生活中什么是最重要的？——愛(ài)孩子�！贝髱煹膼�(ài)崇高偉大，大師的愛(ài)睿智溫馨，大師的愛(ài)是整個(gè)心靈的付出，大師的愛(ài)是無(wú)私的奉獻與自我犧牲。他從18歲開(kāi)始擔任小學(xué)教師，始終沒(méi)有離開(kāi)過(guò)教育崗位。他曾經(jīng)先后為三千七百多名學(xué)生做過(guò)觀(guān)察記錄。他能指名道姓地說(shuō)出幾百名“最難教育”的學(xué)生的曲折成長(cháng)過(guò)程。在他短短的52年的人生歷程中，他寫(xiě)了四十多本書(shū)，一百多篇論文，一千二百篇童話(huà)、短篇小說(shuō)等。他的確做到了——就象他的這本書(shū)里的第一部書(shū)名所說(shuō)的——把整個(gè)心靈獻給孩子。他說(shuō)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè )和痛苦等等�！边@位偉大的教育家，當初也只不過(guò)是一個(gè)鄉村小學(xué)的教師，和你我一 樣，也是一個(gè)普通的教育一線(xiàn)的工作者。他沒(méi)有取得過(guò)很高的學(xué)位，不是高深莫測的理論家，是勤奮忘我的精神、熱愛(ài)教育的品質(zhì)、對孩子深深的愛(ài)，使他攀登上了事業(yè)的顛峰。
作為教師最基本的條件之一就是愛(ài)孩子。從書(shū)中我感悟到大師對孩子的愛(ài)是始終如一的，堅持不懈的，面向全體的。更重要的是，他愛(ài)的純粹、愛(ài)得慷慨、愛(ài)得真誠、愛(ài)得投入，不是施舍，毫不吝嗇，不虛情假義，不摻雜功利。正如大師書(shū)中所言：“教師不僅要成為一個(gè)教導者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè )和憂(yōu)愁，要忘記自己是教師，而這時(shí)，孩子才會(huì )把一切都告訴他�！薄拔蚁虢o孩子們帶來(lái)快樂(lè )，而孩子們的快樂(lè )，對于我就是最大的幸福�！闭驗檫@樣，他把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè )，做他們的知心朋友，和他們一起歡笑，一起憂(yōu)傷，才贏(yíng)得孩子們的心，才真正體會(huì )到一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè )。
愛(ài)孩子就要尊重孩子的自尊心，大師說(shuō)：“在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心中最敏感的角落——人的自尊心�！薄敖逃暮诵�，就是愛(ài)護并發(fā)展孩子的自尊感，讓孩子始終體驗到自己的尊嚴感……”每每讀到這樣的文字，總使我情不自禁在心底自問(wèn)：當你一遍指責孩子愚蠢無(wú)知時(shí)，當你一次次板著(zhù)臉龐呵斥孩子的無(wú)意“冒犯”時(shí)，當你一回回壓著(zhù)孩子死做作業(yè)時(shí)，當你對孩子的懵懂吹胡子瞪眼睛時(shí)……你是否想到過(guò)孩子那柔弱的心靈，并細心的呵護、培育它們？你是否想過(guò)關(guān)心他們，做他們的知心朋友？一次次的自問(wèn)，換來(lái)的總是一次次的內疚。是大師的一番番話(huà)蕩滌了我的心靈，是我頓悟過(guò)來(lái)：尊重是一縷明亮的精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，敞開(kāi)學(xué)生的胸懷；尊重是把目光集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，它會(huì )鞏固孩子樹(shù)立的自信，有助于孩子成長(cháng)。對孩子個(gè)性的尊重，對孩子人格的尊重，把整個(gè)心靈獻給孩子，那才是真正的教育。
大師是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。他在《把整個(gè)心靈獻給孩子》的末尾深情的說(shuō)道：“……五年來(lái)，我拉著(zhù)你們的手一步一步向前走，我把整個(gè)心靈都給了你們。誠然這顆心也有疲倦的時(shí)候。而當他精疲力竭時(shí)，孩子啊，我就盡快到你們的身旁來(lái)。你們的歡聲笑語(yǔ)，就給我的心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識的目光激發(fā)我去思考……”大師是執著(zhù)的，因為他能一輩子都如此熾熱地熱愛(ài)著(zhù)教育事業(yè)；大師是癡情的，因為他能一輩子都如此深情地熱愛(ài)他的每一個(gè)學(xué)生；大師更是幸福和快樂(lè )的，因為他能被學(xué)生一輩子如此牽掛、眷戀與信任。我立志要以大師為榜樣，努力做一名蘇霍姆林斯基式的、幸福并快樂(lè )的好教師。
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