淺談讓農村小學(xué)音樂(lè )課堂唱起來(lái)論文

淺談讓農村小學(xué)音樂(lè )課堂唱起來(lái)論文

　　摘 要:音樂(lè )課是一門(mén)思想性、藝術(shù)性、知識性和技能性都很強的學(xué)科。學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)包括唱、奏、舞、聽(tīng)、知等多方面的能力。對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō),不用說(shuō)奏了,連最基本的唱,都不是很好,而唱才是最直接地體現音樂(lè )本質(zhì)特性的。學(xué)生要學(xué)會(huì )唱,要敢唱,更要放聲歌唱。但是由于各種原因,學(xué)生唱出的音,根本就是不在調上,難以入耳。因此解決學(xué)生的歌唱問(wèn)題是提高農村學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的一件重要的事。

　　關(guān)鍵詞:音樂(lè ) 農村 音準 歌唱

　　音樂(lè )是人類(lèi)的第二語(yǔ)言,大部分人都喜歡聽(tīng)音樂(lè ),但是我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到人們說(shuō)“我沒(méi)音樂(lè )天賦”、“音準不好”、“唱歌跑調”等。雖然先天的條件很重要,但是后天的訓練也是非常重要的,它能提高你唱歌的能力。所以作為音樂(lè )老師如何能更好地培養學(xué)生的歌唱能力是很關(guān)鍵的。

　　一、“唱”的含義

　　1、它的本義

　　“唱”在音樂(lè )教學(xué)中,是一項基本的教學(xué)內容。音樂(lè )教學(xué)包括了唱、奏、舞、聽(tīng)、知等多方面的能力。而唱是排在其它內容之前的,可見(jiàn)它的重要性。對于農村小學(xué)來(lái)說(shuō),唱歌教學(xué)則是音樂(lè )教師的重點(diǎn)工作�！俺�”和其他的不同,不需要童子功,只需要自己的努力。因此,“唱”在農村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中有著(zhù)重要的意思。

　　2、唱的引申義

　　我將“唱”引申義為想唱,會(huì )唱,能唱,敢唱幾個(gè)不同層次的“唱”。音樂(lè )對于農村孩子來(lái)說(shuō),由于長(cháng)時(shí)間的不接觸音樂(lè ),孩子們往往不想唱,把自己的唱歌的機能給忽視掉了。孩子不想唱了,更別說(shuō)會(huì )唱、能唱、敢唱了。

　　二、解決“唱”的問(wèn)題

　　1、想唱是前提

　　通常我會(huì )將農村學(xué)生的音樂(lè )能力比作一張白紙,在紙上,只要你愿意去寫(xiě)愿意畫(huà),即使不能將紙變成一幅美作,也會(huì )讓它有了顏色,這就是筆的作用。而音樂(lè )教師,同樣也能起到一支筆的作用,要讓你的學(xué)生拿著(zhù)你給的筆在自己的紙上畫(huà)下自己心中的圖畫(huà)。鼓勵學(xué)生去唱,多放好聽(tīng)的音樂(lè )讓學(xué)生去感受,學(xué)生自然會(huì )喜歡上音樂(lè ),喜歡音樂(lè )自然就想唱了。

　　2、會(huì )唱是條件

　　(1)學(xué)生不會(huì )唱的原因。

　�、賹W(xué)生的基本素質(zhì)所決定。我校是一所農村薄弱小學(xué),在08年以前,學(xué)生們沒(méi)有接受過(guò)正規的音樂(lè )教育,大部分的學(xué)生都不喜歡唱歌。

　�、诮處煹暮鲆晫е�。反思自己的音樂(lè )課堂,為了追求教學(xué)內容的豐富、課堂氣氛的活躍,往往一堂課又唱又跳又做游戲等等,而真正用于唱歌的時(shí)間卻不多。

　　(2)怎么樣訓練學(xué)生的唱。

　�、購囊魷嗜胧�,鼓勵學(xué)生想唱�！兑魳�(lè )課程標準》指出:“音樂(lè )課程的綜合,是以音樂(lè )為標準的綜合�！币馑际钦f(shuō)音樂(lè )課要突出它的學(xué)科特點(diǎn),任何的綜合必須要以音樂(lè )為載體,充分運用音樂(lè )的要素(節奏、旋律、力度、速度、和聲等)并貫穿于教學(xué)始終。在現在的音樂(lè )課堂中,有很多時(shí)候老師一味追求著(zhù)課堂的互動(dòng),課堂的氣氛。將音樂(lè )課變成了一節綜合課,將原本以唱為主的音樂(lè )課變成了四不像。對于我們農村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),從只能隨著(zhù)磁帶唱到隨著(zhù)鋼琴唱,這需要一定的過(guò)程來(lái)適應。對于音準感覺(jué)好的孩子是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程,可是對于條件一般的學(xué)生卻是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。我認為音樂(lè )教師要意識到音準問(wèn)題的重要性,在自己的課堂上,在保證可以完成教學(xué)任務(wù)、不打破自己的教學(xué)氛圍的同時(shí),加上一些音準的練習,會(huì )為你的音樂(lè )教學(xué)增加藝術(shù)魅力。音樂(lè )學(xué)習是一項長(cháng)久的工作,要不斷地練習,量變的同時(shí)質(zhì)也在變。

　�、诮虝�(huì )學(xué)生聆聽(tīng),鼓勵學(xué)生大膽唱�！榜雎�(tīng)”對于我們農村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一項大工程。不僅僅是在音樂(lè )課上,在其他的課上,學(xué)生也是不會(huì )聽(tīng)課的。聆聽(tīng)是一個(gè)感知型的傾聽(tīng)。一般人獲得語(yǔ)言的途徑“聽(tīng)”占45%以上,幼兒在不識字以前“呀呀”學(xué)語(yǔ)、背誦唐詩(shī),憑的就是聽(tīng)覺(jué),靠的是反復“聆聽(tīng)”。音樂(lè )初學(xué)更是必不可少,因為學(xué)生在“聆聽(tīng)”時(shí)雖然對音色音區、節拍節奏、音量強弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境一下子不能理解,但他們能初步感受到音樂(lè )很迷人,能給他們帶來(lái)歡樂(lè )。雖然還是生理感情上的,但恰恰是對音樂(lè )審美的出發(fā)點(diǎn)和基礎�！榜雎�(tīng)”是最直接的感知方式,學(xué)生能最直觀(guān)地得到藝術(shù)的享受和審美愉悅,能在感性中積淀理性,在瞬間潛藏藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗。這樣為審美反射提供了條件,又有利于培養學(xué)生的審美直覺(jué)。因此學(xué)生只有學(xué)會(huì )了聽(tīng)才能對于音準問(wèn)題有一定的解決。

　�、蹚膯我舻揭綦A訓練,鼓勵學(xué)生反復唱。學(xué)生在這堂課中反復演唱多次,在反復體驗中,學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂(lè ),而是從歌曲的音樂(lè )旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現音樂(lè ),感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感,從而更好地表現音樂(lè )情感。通過(guò)粗唱、細唱、精唱,使情感抒發(fā)步步深入,讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面,審美情感的進(jìn)一步調動(dòng)、激發(fā),在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

　�、苤匾暩枨�的模唱環(huán)節,讓學(xué)生唱準。模唱就是模仿唱出。模唱可以用音名,也可以不用音名。模唱用音名或者不用音名,兩者是有區別的,就像孩子叫姐姐,但不知道姐姐的名字一樣。對于懂音名的孩子,要試試他的音高感覺(jué),可以不用唱名。但要說(shuō)明的是當孩子模唱不出時(shí),千萬(wàn)不要就認為孩子的聽(tīng)覺(jué)不好,這是由各種原因導致的。對于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)用不唱音名的方式是為了是感受音高而進(jìn)行的訓練。對于學(xué)生的模唱要加以重視,往往學(xué)生不注意這個(gè)他在歌曲的演唱中,在音準方面就會(huì )吃虧的。這個(gè)環(huán)節不僅有利于改善學(xué)生的音準問(wèn)題,還有利于學(xué)生對歌曲的整體體驗。

　　3、能唱是目標

　　通過(guò)一系列的方法,給學(xué)生創(chuàng )造了學(xué)習音樂(lè )的各種手段,讓學(xué)生從不想唱到想唱再到會(huì )唱,讓農村的孩子也會(huì )唱了,讓學(xué)生能通過(guò)自己的嗓音去表達自己對音樂(lè )的喜歡,這就是我——一名農村小學(xué)音樂(lè )教師的目標。

　　4、敢唱是希望

　　希望自己的學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的舞臺,將自己對音樂(lè )的喜歡、對歌唱的喜愛(ài)大膽地表現出來(lái),讓農村的孩子也同樣能有屬于自己的音樂(lè )舞臺,讓學(xué)生通過(guò)各種的鍛煉,會(huì )唱、能唱、敢唱,真正地“唱”出自己。