小學(xué)音樂(lè )教學(xué)比賽課觀(guān)摩學(xué)習心得

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)比賽課觀(guān)摩學(xué)習心得范文

　　小學(xué)音樂(lè )教學(xué)比賽評選觀(guān)摩活動(dòng)于11月19日在南寧舉行。我有幸能夠參加這次觀(guān)摩活動(dòng)，在這里首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )，能夠接受高層次的教育學(xué)習，對自己以后的教學(xué)工作中是一個(gè)促進(jìn)，希望自己通過(guò)這次學(xué)習也有一個(gè)飛躍。

　　觀(guān)摩活動(dòng)歷時(shí)兩天，聽(tīng)課14節，并于第三天上午聆聽(tīng)了專(zhuān)家的評課。本次活動(dòng)各市區都推選了優(yōu)秀選手參賽，可謂百家爭鳴、精彩紛呈，我從中更是收益匪淺，自己從中有一些深刻的體會(huì )：

　　一、真正實(shí)現音樂(lè )新課程標準的三維目標

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教學(xué)目標為知識與技能目標、過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。音樂(lè )課堂由傳統的重視技能訓練，僅僅唱會(huì )一首歌曲，忽視學(xué)生主體感受轉變?yōu)楦�多關(guān)注學(xué)生情感體驗，強調學(xué)生參與，更多的師生互動(dòng)，為課堂添彩不少。

　　從知識與技能來(lái)看，每一個(gè)音樂(lè )知識的處理都依據教材內容從音高、節奏、速度、力度、表情記號等音樂(lè )要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂(lè )素養，為學(xué)生掌握整個(gè)樂(lè )曲提供了基礎保證。另外，介紹很多樂(lè )器、作曲家等音樂(lè )常識，這為了解一首音樂(lè )的背景，把握音樂(lè )風(fēng)格，做好鋪墊。

　　從過(guò)程與方法來(lái)看，一節課容納了眾多的教學(xué)方法，充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，試著(zhù)從聽(tīng)、說(shuō)、唱、舞、樂(lè )器等多種形式來(lái)展現這一節課，從這也可以看出老師的用心良苦。

　　從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)來(lái)看，教師在授課過(guò)程中，每一次欣賞歌曲中都有明確的目標，設定預先問(wèn)題，比方說(shuō)欣賞歌曲，讓學(xué)生在多次的聆聽(tīng)中逐漸加深對音樂(lè )作品的理解和感受；說(shuō)出學(xué)生對歌詞的理解，根據歌詞旋律表達出自己要抒發(fā)的情感，這樣唱的聲音就會(huì )動(dòng)聽(tīng)，因此可以說(shuō)，如今的音樂(lè )課堂，越來(lái)越多的教師在新課標指導下重視對音樂(lè )課堂中音樂(lè )性的挖掘，體現以新的課改理念指導教學(xué)、以靈活的設計實(shí)現目標，形成了一種形式與目標有效結合、相輔相成的新思路。在這種思路指導下，學(xué)生在音樂(lè )課堂上不再是盲目地表演，而是在教師巧妙設計的活動(dòng)中一步步走進(jìn)音樂(lè )，師生共同在一次次音樂(lè )感受中獲得新體驗。相信，從這樣課堂走出來(lái)的孩子，會(huì )一天天地更加熱愛(ài)音樂(lè )，更加懂得音樂(lè )，更加愿意創(chuàng )造音樂(lè )。

　　二、獨具匠心的個(gè)性課堂

　　本次參賽課，教師的創(chuàng )新思維得到了充分的展示。幾節課優(yōu)秀的課堂設計可謂新穎獨特、各具匠心，很多時(shí)候自己也融入了音樂(lè )課堂中，情不自禁的唱起來(lái)、舞起來(lái)，以至忘記了記筆記，課堂氣氛感染了所有的聽(tīng)課老師，這都歸功于教師對這節課的精心設計。

　　三、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵

　　縱覽整個(gè)賽程，一節優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )課對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求相當嚴格，首先表現在教師對學(xué)生心理的分析，從學(xué)生角度出發(fā)設計導入方式激發(fā)學(xué)生興趣；離不開(kāi)教師本身對音樂(lè )作品的透徹理解和細致把握，從而能準確抓住重點(diǎn)、提煉難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程；離不開(kāi)教師對音樂(lè )學(xué)科本身音樂(lè )性的敏銳感知，對教學(xué)目標落實(shí)的重視；更離不開(kāi)教師自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功、豐富的文化內涵和底蘊及一顆熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)孩子的真摯、善良、寬容、熱情的心。顯而易見(jiàn)的是，如果一名音樂(lè )教師的教學(xué)基本功扎實(shí)、科學(xué)與人文的文化底蘊豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，那么，他的音樂(lè )課堂過(guò)程會(huì )更流暢，學(xué)習效果會(huì )更好，學(xué)生會(huì )更配合，評委和觀(guān)摩教師也會(huì )更信服，因為他至少具備了作為一名優(yōu)秀音樂(lè )教師的基本條件——音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)才能。在音樂(lè )教學(xué)方面的高端人才也應該是音樂(lè )教學(xué)基本功方面的高端人才。實(shí)踐證明，舞姿婀娜、歌聲優(yōu)美、琴聲優(yōu)雅、才會(huì )得到評委老師的認可，學(xué)生的喜愛(ài)。

　　四、專(zhuān)家點(diǎn)評，明晰今后工作思路。

　　本次觀(guān)摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐的還屬比賽后的專(zhuān)家點(diǎn)評�？偨Y如下：

　　1、對于課堂教學(xué)中教師對問(wèn)題的設定：設定的問(wèn)題應該突出“音樂(lè )”性，要實(shí)際。

　　2、組織學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的活動(dòng)中，繁瑣的打擊樂(lè )伴奏容易抹掉音樂(lè )形象，要回歸本真，尋找音樂(lè )本質(zhì)。打擊樂(lè )往往起不到作用。只會(huì )模糊學(xué)生對音樂(lè )形象的把握。

　　3、從歌詞的分析過(guò)多，學(xué)生轉移了視線(xiàn)，沒(méi)有注意到音樂(lè )，而是給歌詞劃段落，從歌詞找感情，從而抹掉了音樂(lè )的存在，音樂(lè )的旋律曲線(xiàn)也變得沒(méi)有價(jià)值了。

　　4、忽視了對音樂(lè )要素的把握，如：“休止符”對表情達意的作用；節奏、旋律的對比呼應等都應是把握的要點(diǎn)。

　　5、歌曲風(fēng)格的把握應該從作品的作曲家的生平、閱歷、性格、作品的背景從中找到線(xiàn)索，感受音樂(lè )的出發(fā)點(diǎn)。再如，民歌類(lèi)的題材，大多都是又一個(gè)主題動(dòng)機發(fā)展來(lái)的，老師在準備課的時(shí)候，應該先找出動(dòng)機，其他的旋律都是由此發(fā)出的，不斷地豐富這個(gè)動(dòng)機，從而得到的整個(gè)樂(lè )曲。所以教師應從旋律的規律出發(fā)，定位民族風(fēng)格。