學(xué)習《實(shí)施分層教學(xué)創(chuàng )新化學(xué)課堂》有感

學(xué)習《實(shí)施分層教學(xué)創(chuàng )新化學(xué)課堂》有感范文

　　今天拜讀了沂南縣95期2013年教學(xué)創(chuàng )新獎專(zhuān)題材料，城關(guān)實(shí)驗學(xué)校張建英老師的《實(shí)施分層教學(xué)創(chuàng )新化學(xué)課堂》，知道了城關(guān)實(shí)驗中學(xué)化學(xué)科在分層教學(xué)下取得的優(yōu)異成績(jì)，產(chǎn)生的巨大變化�；叵胧钇谂嘤枙r(shí)集中學(xué)習大教育家馮洪恩的《讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育》中的分層教學(xué)，感受很多。

　　一、分層教學(xué)勢在必行

　　目前情況下，不可否認在我們的學(xué)生學(xué)習過(guò)程中由于種種原因學(xué)

　　生學(xué)習存在著(zhù)差異，如果我們不因材施教，采用傳統的教學(xué)模式，很多學(xué)生兩極分化日益嚴重；就會(huì )出現優(yōu)等生早就會(huì )，上課積極性不高；低等學(xué)生想學(xué)但基礎太差學(xué)不進(jìn)去；中等生受其他學(xué)生的影響學(xué)習勁頭不大，得他們[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]失去了獲得成功的體驗，久而久之便導致他們嚴重的知識缺漏和思維受阻，以至于不會(huì )學(xué)、不能學(xué)、不愿學(xué)的惡性循環(huán)。因此分層教學(xué)就勢在必行。

　　二、分層教學(xué)具有可操作性

　　從張建英老師在分層教學(xué)中具體采用的分層設計目標、分層進(jìn)行課堂教學(xué)、分層布置作業(yè)、分層考試、分層輔導中總結了成功的案例。雖然老師開(kāi)始累，但是效果明顯，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了他們的熱情，成績(jì)也很明顯。

　　三、分層教學(xué)的效果需要實(shí)行

　　在學(xué)生目前狀況下，特別是八年級面臨著(zhù)學(xué)生兩級分化情況下，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)實(shí)行分層教學(xué)就是在必行，相信學(xué)生把注意力集中于一點(diǎn)，掌握起來(lái)就非常容易了。

　　張老師實(shí)施的動(dòng)態(tài)分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習積極性大大提高，學(xué)生成績(jì)飛速提升，也給我們提供了佐證。

　　現在就要求我們在教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)并不斷摸索，并在摸索中不斷前行，真正讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育。