- 相關(guān)推薦
淺議中學(xué)武術(shù)教學(xué)中音樂(lè )輔助教學(xué)法的應用藝術(shù)論文
摘要:針對目前中小學(xué)生對武術(shù)的興趣逐年降低,影響到中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)效果的現象,作者采用實(shí)驗教學(xué)方法對音樂(lè )輔助教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)證研究,目的在于尋找有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習武術(shù)的興趣,以提高武術(shù)課的教學(xué)效果。結果證明音樂(lè )輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法,同時(shí)也很受學(xué)生歡迎。
關(guān)鍵詞:中學(xué) 武術(shù)教學(xué) 音樂(lè )輔助教學(xué)法
0 引言
中華武術(shù)博大精深,是中華民族傳統文化的代表。如何繼承和發(fā)揚我國的這一優(yōu)秀傳統文化,普及推廣武術(shù)運動(dòng),把她推向世界,使世界上更多的人了解武術(shù),了解中國傳統文化,是一個(gè)極為重要的課題,成為體育學(xué)者的研究熱點(diǎn)。然而中小學(xué)生對武術(shù)的興趣卻在逐步降低。調查表明:80年代,中小學(xué)生對武術(shù)的興趣最高達到88%以上,90年代學(xué)生對武術(shù)的興趣有所減弱,現在的學(xué)生對武術(shù)感興趣的只有40%左右。這種狀況對于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)和武術(shù)的普及極為不利。本文試圖通過(guò)在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中采用音樂(lè )輔助教法來(lái)增強學(xué)生對武術(shù)的興趣,提高武術(shù)教學(xué)效果,推動(dòng)武術(shù)的普及。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 實(shí)驗對象為江西省南昌市十六中初二年級的學(xué)生,采用隨機抽樣方法抽取兩個(gè)班,各班人數30人。男女生比例:男生22名,女生8名。實(shí)驗前就樣本對武術(shù)興趣的調查問(wèn)卷進(jìn)行了測量分析,排除了對武術(shù)特別感興趣的和對武術(shù)有偏見(jiàn)的樣本。
1.2 研究方法
1.2.1 實(shí)驗法 采用實(shí)驗對比方法,實(shí)驗前對兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷,調查內容包括實(shí)驗前的兩個(gè)實(shí)驗指標:①課堂武術(shù)教學(xué)的興趣.②課后練習次數。實(shí)驗班采用音樂(lè )輔助法進(jìn)行武術(shù)教學(xué),控制班采用傳統武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗后,對實(shí)驗班和控制班測量這兩個(gè)指標,進(jìn)行統計比較分析。
本實(shí)驗采用單因素完全隨機設計,以教學(xué)方法為自變量,實(shí)驗組采用音樂(lè )輔助武術(shù)教學(xué)方法,控制組采用傳統教學(xué)方法�？疾爝@一因素對于學(xué)生學(xué)習的興趣(采用自編量表)和課后練習的影響(以學(xué)生每個(gè)星期練習次數為指標)。四個(gè)月后,采用自編量表進(jìn)行施測,并收集數據。
1.2.2 比較法 實(shí)驗前通過(guò)比較兩個(gè)班級大體情況一致,實(shí)驗后再次對實(shí)驗班和對照班測量以上兩個(gè)指標,進(jìn)行統計比較分析,找出實(shí)驗前后的差別。
1.2.3 文獻資料法 采用文獻法對收集到的與武術(shù)教學(xué)、音樂(lè )教學(xué)法相關(guān)論文進(jìn)行研究。
1.2.4 訪(fǎng)談法 就中學(xué)音樂(lè )輔助武術(shù)教學(xué)方法、如何提高學(xué)生的武術(shù)興趣等問(wèn)題對有關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、教授和學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。
1.2.5 數理統計法 對實(shí)驗得出的數據采用SPSS13.0軟件進(jìn)行數理統計。
2 實(shí)驗過(guò)程及結果分析
2.1 實(shí)驗過(guò)程 第一個(gè)教學(xué)階段主要是使學(xué)生掌握武術(shù)的基本動(dòng)作和基本組合動(dòng)作,在比較枯燥武術(shù)動(dòng)作學(xué)生練習的過(guò)程中,使用與武術(shù)有關(guān)的音樂(lè )輔助練習,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。第二階段是學(xué)生在熟悉的武術(shù)音樂(lè )中,根據第一階段的掌握的基本功、基本組合動(dòng)作,創(chuàng )造適合自己練習的一套武術(shù)動(dòng)作組合,并在音樂(lè )的節奏下演練。同學(xué)之間相互學(xué)習、相互指正。增強了課堂教學(xué)學(xué)生的橫向聯(lián)系,此時(shí),教師給以適當的指導。第三階段教師根據學(xué)生的練習情況,指導學(xué)生完成集體的、在音樂(lè )輔助下的一段武術(shù)表演節目。使學(xué)生在練習武術(shù)時(shí)體會(huì )到成就感。熟練后在全校表演或作為班級文藝節目表演,從而影響學(xué)校的其他學(xué)生學(xué)習武術(shù)的興趣。
2.2 實(shí)驗結果
2.3 結果分析 兩個(gè)分組的方差齊性檢驗表明:按興趣組的方差是齊性的P=0.666>0.05,采用方差齊性條件下的t檢驗結果表明:實(shí)驗組的學(xué)生興趣與對照組的興趣存在顯著(zhù)差異(P<0.001)。表明實(shí)驗組學(xué)生興趣明顯比對照組高。課后練習分組的方差不齊性(P=0.0018<0.05),我們采用Equal variances not assumed.的 T檢驗,結果表明:實(shí)驗組的學(xué)生課后練習次數與對照組的課后練習次數存在顯著(zhù)差異,表明實(shí)驗組課后練習次數明顯比對照組高。
上述結果表明:采用音樂(lè )輔助教學(xué)法的實(shí)驗組對武術(shù)的興趣與沿襲傳統教法對照組相比具有顯著(zhù)差異,實(shí)驗組學(xué)生興趣有非常明顯地提高,課后練習次數明顯增加。
3 結論與建議
3.1 中學(xué)武術(shù)教學(xué)中運用音樂(lè )輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法 通過(guò)實(shí)驗驗證,音樂(lè )的節奏與武術(shù)動(dòng)作的節奏之間存在密切的聯(lián)系,音樂(lè )輔助教學(xué)法把音樂(lè )的節奏與武術(shù)動(dòng)作的節奏結合起來(lái),符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果,受到學(xué)生的普遍歡迎。
3.2 音樂(lè )輔助教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習武術(shù)的興趣 音樂(lè )輔助教學(xué)法把體育課上單調枯燥乏味的口令變成了學(xué)生感興趣的音樂(lè )提高了學(xué)生學(xué)習武術(shù)的興趣,把學(xué)生分散的注意力吸引回來(lái),集中了學(xué)生的注意力,增強了武術(shù)動(dòng)作的準確性,激發(fā)了學(xué)習積極性活躍了課堂氣氛,增強了教學(xué)效果。
3.3 音樂(lè )輔助教學(xué)法有助于培養學(xué)生良好的心理品質(zhì) 在實(shí)驗中,實(shí)驗班的學(xué)習紀律,學(xué)生的注意力和練習態(tài)度等方面明顯好于控制班。武術(shù)歌曲感染力強,比如《好漢歌》、《中國功夫》等歌曲,能培養學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生練習武術(shù)的激情,進(jìn)而培養學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì),能使學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度,提高練習的積極性。同時(shí)也能培養學(xué)生審美情趣,發(fā)展和諧的個(gè)性。
3.4 體育教師在武術(shù)教學(xué)中要合理運用音樂(lè )教學(xué)法 建議中學(xué)的體育教師要學(xué)習一些音樂(lè )知識,懂得音樂(lè ),在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中合理采用音樂(lè )輔助教學(xué)法,改善武術(shù)教學(xué)的效果,推動(dòng)武術(shù)的普及。
參考文獻:
[1]張久美.音樂(lè )融入體育教學(xué)和運動(dòng)訓練中的作用[J].天津理工學(xué)院學(xué)報.1998.(1),78-80.
[2]張偉霞.武術(shù)課器械套路采用伴樂(lè )式教學(xué)方法的探討[J].西江大學(xué)學(xué)報.1999.(2).74-77.
[3]傅小惠等.音樂(lè )舞蹈在中學(xué)體育教學(xué)中的運用[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報.1999.(6).97-98.
[4]丁豪.音樂(lè )與體育——體育音樂(lè )功能淺談[J].安徽體育科技.2001.(2):101.