新形勢下職業(yè)院校的美術(shù)教育論文

新形勢下職業(yè)院校的美術(shù)教育論文

　　職業(yè)院校的辦學(xué)理念一直以市場(chǎng)為依托，而美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)廣泛性決定著(zhù)職業(yè)院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更應該找準市場(chǎng)定位，堅持理論與實(shí)踐相結合，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，研究出實(shí)踐教學(xué)的新方法。作為一名職業(yè)院校的美術(shù)教師，為培養出具有較強實(shí)操能力的、綜合性高素質(zhì)的、適應市場(chǎng)需要的學(xué)生，我提出了新形勢下職業(yè)院校美術(shù)教育的發(fā)展要求和教學(xué)改革步驟與各位同仁探討。

　　一、職業(yè)院校美術(shù)教師要更新教學(xué)觀(guān)念

　　職業(yè)院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)是培養有一技之長(cháng)的技術(shù)工人或從事美術(shù)工作的實(shí)用型基層美工，而不是培養設計師和美術(shù)專(zhuān)家。因此，在教學(xué)中也必須立足于這個(gè)基本點(diǎn)，緊緊圍繞培養目標進(jìn)行施教，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，從社會(huì )實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則對課程設置作一些調整。

　　1.在美術(shù)教學(xué)的設計階段，專(zhuān)業(yè)教師要注重必要的設計理論教學(xué)，擺脫以往的說(shuō)教式教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)基礎課與設計實(shí)踐相結合。

　　2.在美術(shù)教學(xué)的實(shí)操階段，以學(xué)校的設計室為依托，以典型的實(shí)例為藍本，讓學(xué)生邊臨摹邊創(chuàng )新，培養學(xué)生的技術(shù)水平能力。

　　3.在美術(shù)教學(xué)的見(jiàn)習階段，根據用人單位對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，增設專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導課與相關(guān)的法律課，如廣告法等，進(jìn)一步提高學(xué)生的市場(chǎng)意識與法律意識。

　　二、以市場(chǎng)為導向，加大美術(shù)實(shí)踐課的教學(xué)比例

　　“職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內容、實(shí)踐等環(huán)節的安排應該一切從就業(yè)的需要出發(fā)，以就業(yè)服務(wù)為依托，這應該成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的指導思想和一切工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為辦學(xué)的終極目標�！甭殬I(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生之所以相對于一些普通高校的學(xué)生好找工作，主要是用人單位看中了職業(yè)院校學(xué)生的動(dòng)手能力相對較強。因此職業(yè)院校的教學(xué)內容就要圍繞著(zhù)“以就業(yè)為導向”這一核心來(lái)制定，加大實(shí)踐課的教學(xué)比例。

　　可是與此認識大相徑庭的是，在當前的職業(yè)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在著(zhù)教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐等諸多方面嚴重脫節的現象。主要表現在：

　　1.專(zhuān)業(yè)授課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的實(shí)踐操練，畢業(yè)直接上崗，憑借著(zhù)想象去教學(xué)生，使理論知識和技能訓練脫節。

　　這就導致了學(xué)習平面設計的學(xué)生不懂空間設計，學(xué)習平面設計的學(xué)生不懂版式和設計色彩等。

　　2.在制訂教學(xué)計劃這一指導性文件時(shí)，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例安排始終不夠合理。實(shí)踐教學(xué)課的比例小，實(shí)踐性流于形式的狀況嚴重影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

　　3.學(xué)校不能定期為專(zhuān)業(yè)教師提供到企業(yè)一線(xiàn)參與實(shí)踐的機會(huì )，致使教師教授的理論知識結構與企業(yè)用工標準相脫節。美術(shù)教學(xué)基本還是圍繞著(zhù)繪畫(huà)基礎課，如素描、色彩、字體及普通的電腦設計軟件，授課形式大多也是教師講述，然后輔導學(xué)生做一些練習，教師傳授給學(xué)生的幾乎是與企業(yè)絕緣的知識，學(xué)生動(dòng)手能力差，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需要。 鑒于以上所述，作為一名職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師有必要探索多元化、多層次的教學(xué)模式。要以市場(chǎng)為導向，以就業(yè)指導為依托，改變長(cháng)期以來(lái)偏重課堂傳授的方法，加大實(shí)踐課教學(xué)比例，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )。各專(zhuān)業(yè)教師要加強溝通，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和融合，推進(jìn)教學(xué)內容及教學(xué)手段的現代化。

　　三、將建立實(shí)訓基地作為職業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分

　　要建立學(xué)生社會(huì )教學(xué)實(shí)訓基地，并將其作為教學(xué)體系的重要組成部分，“加強職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓環(huán)節教學(xué)，繼續實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓基地建設計劃”，“中央財政職業(yè)教育專(zhuān)項資金，以獎勵等方式支持市場(chǎng)需求大、機制靈活、效益突出的實(shí)訓基地建設”。學(xué)校應該與各類(lèi)設計公司、裝飾公司、廣告公司、企事業(yè)單位建立長(cháng)期的教學(xué)實(shí)訓實(shí)踐基地合作關(guān)系，與企業(yè)大膽嘗試共同完成課程內容。這樣不但能為企業(yè)培養有潛力的后備人才，同時(shí)也給學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗和學(xué)習的機會(huì )，也可以使實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節得到保障、落實(shí)和發(fā)展。比如動(dòng)漫設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)期在學(xué)校完成相關(guān)的基礎課，第二學(xué)期可以直接參與到企業(yè)設計生產(chǎn)當中去。在學(xué)生畢業(yè)設計階段由企業(yè)代表與專(zhuān)業(yè)教師共同商定學(xué)生的結題方案和評分標準，學(xué)生的畢業(yè)設計成績(jì)不再是教師一個(gè)人說(shuō)了算，而是與學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際設計能力與表現直接掛鉤，全面鍛煉學(xué)生配合協(xié)作、語(yǔ)言表達、適應社會(huì )的能力及獨立解決設計課題的能力。這種教學(xué)模式不僅增加了教師與企業(yè)的溝通，更對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)起到了積極的指導作用，使學(xué)生在以后的社會(huì )競爭中有的放矢。

　　美術(shù)設計是一種以藝術(shù)創(chuàng )意為主要經(jīng)營(yíng)手段的產(chǎn)業(yè)，多數是規模小、投資少、變化多、收效快的智力密集型和技藝密集型產(chǎn)業(yè)。新興的種種行業(yè)，如禮儀行業(yè)、建筑裝飾行業(yè)、廣告攝影行業(yè)、網(wǎng)頁(yè)制作和多媒體制作行業(yè)、室內外裝飾行業(yè)、展示設計行業(yè)和影視、動(dòng)畫(huà)、廣告行業(yè)等異軍突起，這些新興的企業(yè)需要大量有扎實(shí)基本功的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人員。面對不斷發(fā)展變化的人才市場(chǎng)，社會(huì )競爭將更加激烈，在當今國家倡導大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢感召下，職業(yè)院校的美術(shù)教育更應該找準市場(chǎng)定位，結合專(zhuān)業(yè)特色及時(shí)調整教學(xué)大綱與教學(xué)計劃，培養出實(shí)踐能力強、技能嫻熟的專(zhuān)門(mén)型人才。因為我們明白這樣一個(gè)道理：職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有發(fā)展必然要被淘汰，社會(huì )對職業(yè)教育的發(fā)展和定位是以適應社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我們要探索和挖掘美術(shù)類(lèi)職業(yè)教育真正的內在價(jià)值，使職業(yè)院校的美術(shù)教育能真正有效地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、服務(wù)于社會(huì )、服務(wù)于區域經(jīng)濟的發(fā)展。