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幼兒個(gè)性的鑒定報告
在學(xué)習、工作生活中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的幼兒個(gè)性的鑒定報告，歡迎閱讀與收藏。
幼兒個(gè)性的鑒定報告 1
姓名：
性別：
出生年月：20xx年7月8日
就讀地點(diǎn)：安徽師范大學(xué)附屬幼兒園小二班
班主任：
教師：
保育員：
觀(guān)察時(shí)間：20xx年3月—20xx年5月
一、一般情況
1、健康狀況
�。�1）產(chǎn)前及出生情況
孕期一個(gè)多月時(shí)反應強烈。20xx年7月8日以自然生產(chǎn)的形式出生，出生時(shí)體重七斤八兩，出生后六個(gè)月內為母乳喂養，四個(gè)月后輔之以蝦肉糊、魚(yú)肉糊、米糊、青菜粥。一歲至兩歲半身體狀況欠佳，基本在醫院度過(guò)。上幼兒園之前由外公外婆爺爺奶奶輪流照顧。
�。�2）目前的健康狀況
入園后健康狀況良好，除了偶爾的感冒外沒(méi)有生過(guò)大病。
2、騰欣君的受教育史
20xx年進(jìn)入安師大附屬幼兒園學(xué)習。
3、家庭教育理念
自由放任與約束教育相結合，嚴格要求的同時(shí)滿(mǎn)足其合理要求。注重培養孩子的良好生活學(xué)習習慣和開(kāi)朗外向的性格。叔叔阿姨希望騰欣君能長(cháng)成一個(gè)可以承受巨大壓力的男子漢。
二、個(gè)性特征
�。ㄒ唬┠芰Φ陌l(fā)展
1、運動(dòng)能力
騰欣君的運動(dòng)能力很好。在我觀(guān)察期間，發(fā)現他經(jīng)常和同班的小朋友玩"亂撞”。那是一種很劇烈的游戲，所有的小朋友亂作一團，互相擠，互相在身體上有激烈碰撞。他很愛(ài)這種游戲，經(jīng)常和我聊著(zhù)聊著(zhù)就跑去玩了。而且玩得很在行。
2、學(xué)習能力
騰欣君在上課時(shí)的注意力很集中，可以完全跟著(zhù)老師的思路積極思考。有時(shí)我在后面看著(zhù)他那小小的腦袋在思考的樣子覺(jué)得可愛(ài)極了。他學(xué)習態(tài)度很認真，上課會(huì )積極地舉手發(fā)言，表現很好。而且不會(huì )搶答，把手舉得高高的，老師讓他回答他才會(huì )回答，很能分辨出老師的要求。而且，據我觀(guān)察，他還從來(lái)沒(méi)有回答錯誤過(guò)呢，這一點(diǎn)很難得�？傊�，騰欣君小朋友學(xué)習能力很強，希望他把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)保持下去。
3、交際能力
騰欣君和小朋友的關(guān)系處的很好，他是個(gè)隨和的人。很少有小朋友不喜歡他，大家都親昵的喊他“壯壯”，他對朋友來(lái)者不拒，只要別的小朋友愿意跟他玩，他就很友善的對那個(gè)小朋友講：“我們是好朋友，我們一起玩�！币荒樥J真的樣子，好像在說(shuō)一個(gè)承諾。他和女孩袁可人的關(guān)系也很好，甚至不一般。有一次老師問(wèn)袁可人她有沒(méi)有興趣班，只見(jiàn)壯壯很肯定的大喊沒(méi)有。我們都很驚奇。老師查了一下課表，袁可人果然沒(méi)有興趣班。老師問(wèn)壯壯他怎么知道，他說(shuō)：“我注意的”�？梢�(jiàn)他很關(guān)心他人哈。
4、繪畫(huà)能力
騰欣君比較善于用色，畫(huà)面構造也很勻稱(chēng)，布局完整。他對顏色的辨別很準確，幾乎不存在任何錯誤。
�。ǘ└兄X(jué)的發(fā)展
1、視覺(jué)的發(fā)展
騰欣君的視覺(jué)發(fā)展情況很好，不近視，也沒(méi)有散光等其他眼部問(wèn)題。希望他能繼續保持良好坐姿，注意用眼衛生，讓眼睛永遠都那么明亮清晰。我上面也說(shuō)了，他分辨顏色的能力很強，相信家長(cháng)平時(shí)很注意培養他這方面的能力。
2、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展
騰欣君聽(tīng)覺(jué)發(fā)展正常，沒(méi)有什么異常。在我觀(guān)察期間，沒(méi)有發(fā)現他有耳背現象，聽(tīng)覺(jué)很靈敏。
3、觸覺(jué)發(fā)展
騰欣君的觸覺(jué)一般，又一次看他手上有一個(gè)紅包，問(wèn)他疼不疼，他說(shuō)不疼�？墒悄莻�(gè)包又大又紅，怎么會(huì )不疼呢？而且我經(jīng)常牽他的手，他好久都沒(méi)有反應過(guò)來(lái)。
4、兒童對物體的知覺(jué)
�。�1）形狀知覺(jué)的發(fā)展
騰欣君可以清楚的辨別出不同的形狀如：三角形、長(cháng)方形、正方形、圓形、多邊形。老師又一次上課內容就是教小朋友辨別多種形狀，他聽(tīng)得很認真。而且老師讓問(wèn)他的問(wèn)題他回答得完全正確。
�。�2）大小知覺(jué)的發(fā)展
老師有一次上課的內容就是分辨大小，讓小朋友把物體從大到小排列，再打亂從小到大排列。被提問(wèn)的小朋友擺錯了，他立馬就看出來(lái)了。老師讓他上去糾正，他很快搬出正確的順序來(lái)，可見(jiàn)他大小知覺(jué)的發(fā)展沒(méi)有任何問(wèn)題。
5、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)發(fā)展
�。�1）空間知覺(jué)的發(fā)展
騰欣君空間知覺(jué)一般，不是很突出。
�。�2）時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展
騰欣君時(shí)間的概念分得很清楚，例如“昨天下午”，"今天早上".在說(shuō)話(huà)的時(shí)候也很刻意得描述詳細。
�。ㄈ┳⒁獾陌l(fā)展
騰欣君注意的發(fā)展很完善。例如他上課能在很長(cháng)一段時(shí)間里集中自己的注意力。而其他小朋友自己都沒(méi)有在意的信息，騰欣君能夠很細心地注意到。3-6歲兒童的注意主要是無(wú)意注意，但也有有意注意。事物的物理特性和幼兒對事物的興趣與需要是引起幼兒無(wú)意注意的原因，其中事物的物理特性是主要原因。幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的，幼兒的有意注意需要成人的指引。
�。ㄋ模┯洃浀陌l(fā)展
騰欣君記憶力很好，據騰爸爸回憶，有一次教他背唐詩(shī)，騰爸爸講了三遍后他就完整的把那首詩(shī)背出來(lái)了，而且沒(méi)出現任何錯誤。
�。ㄎ澹┫胂蟮陌l(fā)展
騰欣君的想象力不是很豐富，想象范圍比較狹窄。比如有一次，我問(wèn)，哪些東西是圓的？五個(gè)小朋友七嘴八舌，有人說(shuō)蘋(píng)果，有人說(shuō)梨子，有人說(shuō)太陽(yáng)，有人說(shuō)大餅。壯壯（騰欣君）說(shuō)的基本上都是比較常規的事物，能夠想到的范圍也比較小，希望他以后能注意這一點(diǎn),注意培養自己的創(chuàng )新意識。
�。┧季S的發(fā)展
思維是人類(lèi)認識活動(dòng)的核心，思維一旦發(fā)生，就不是孤立的進(jìn)行活動(dòng)。據我觀(guān)察，騰欣君的具體形象思維強于抽象邏輯思維。
�。ㄆ撸┭哉Z(yǔ)的發(fā)展
1、語(yǔ)音、語(yǔ)調
騰欣君的發(fā)音不是很清晰，有一點(diǎn)大舌頭�？赡苁悄挲g還小的緣故吧，語(yǔ)調也沒(méi)有明顯的陰陽(yáng)變化。
2、詞匯
騰欣君詞匯量一般。生活的基本用語(yǔ)是沒(méi)問(wèn)題，但是高級詞匯積累得還很少。
3、語(yǔ)法
騰欣君沒(méi)有語(yǔ)法概念，經(jīng)常說(shuō)一些不合語(yǔ)法規則的句子。好在都能聽(tīng)懂，知道他想說(shuō)什么。
�。ò耍┣榫w的發(fā)展
1、基本情緒
�。�1）笑
騰欣君很喜歡笑，平時(shí)看到我時(shí)嘴巴一咧就笑得好開(kāi)心，和小朋友玩樂(lè )時(shí)會(huì )放聲大笑。他的笑不摻雜任何雜質(zhì)，單純而又虔誠。幸福而又感染人。
�。�2）傷心
可能騰欣君是天生的樂(lè )天派吧，我觀(guān)察期間從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)騰欣君因為什么事傷心過(guò)。
�。ň牛┮庵拘袆�(dòng)的發(fā)展
壯壯（騰欣君）意志力很強，要做的事可以堅持把它做完。
�。ㄊ﹤�(gè)性的發(fā)展
騰欣君自我意識一般，不是很強。并不像其他小朋友那樣把“我”這個(gè)字掛在嘴邊。例如談其他父母時(shí)，總是說(shuō)：爸爸，媽媽。而不是我爸爸，我媽媽。
�。ㄊ唬┥鐣�(huì )性的發(fā)展
1、社會(huì )交往
騰欣君的社交能力很好，無(wú)論是老師還是父母。無(wú)論是我還是其他小朋友，都很喜歡他。
2、同伴交往
騰欣君經(jīng)常在游戲中做小領(lǐng)袖，儼然一個(gè)小大人，屬于受歡迎型。他在同伴交往中可以很輕易地取得其他小朋友的喜歡和信任。
�。ㄊ赓|(zhì)、性格的發(fā)展
1、氣質(zhì)的發(fā)展
騰欣君屬于偏多血質(zhì)。
2、性格的發(fā)展
騰欣君理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能做出正確的回答。他上課能長(cháng)時(shí)間集中注意力。喜歡和小朋友一起玩，從來(lái)不一個(gè)人單獨玩。他的性格很活潑、開(kāi)朗、善于表現自己，并且很會(huì )關(guān)心他人。懂得和人分享。
三、個(gè)性形成原因分析
�。ㄒ唬┛陀^(guān)方面
1、遺傳因素
由于父母性格開(kāi)朗，熱情好客，積極向上，認真負責，壯壯遺傳了這些美好品質(zhì)。壯壯的爸爸是保安，身體素質(zhì)很好，所以壯壯的身體也不錯�？傊�，壯壯的一系列性格特點(diǎn)都與遺傳因素有著(zhù)重要的關(guān)系。
2、家庭環(huán)境
家庭環(huán)境的好壞、父母感情的穩固與否、父母與祖父母之間關(guān)系的好壞等對孩子的內心世界的發(fā)展也有著(zhù)不可忽視的影響。騰欣君的父母都是比較好相處的，他們之間的感情看上去也很好，爸爸體貼、媽媽溫柔。他們同騰欣君祖父母，外祖父母之間的關(guān)系也很好，一家三代人很是讓人羨慕。這就給了騰欣君一個(gè)健康和睦的生活環(huán)境及學(xué)習環(huán)境。
3、受教育環(huán)境
孩子的.受教育環(huán)境主要有家庭，學(xué)校和社會(huì )。家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)也是孩子學(xué)習的開(kāi)端，家庭教育做得好與壞直接影響著(zhù)孩子的一生的發(fā)展。騰欣君的爸爸、媽媽堅持的是自由與約束相結合的教育理念，這些讓騰欣君在學(xué)習的起跑線(xiàn)上的起點(diǎn)比較高，為以后的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)校教育是一種比較系統的教育，可以讓孩子比較系統的獲取知識。學(xué)校也是一個(gè)“小社會(huì )”，孩子們可以在學(xué)校通過(guò)與同齡人的交往中學(xué)到知識，也學(xué)到待人接物的道理。騰欣君比同齡人的發(fā)展快一些，很優(yōu)秀。至于社會(huì )，他們還很小，生長(cháng)在父母和學(xué)校的保護圈內。真正與社會(huì )接觸的機會(huì )很少。
�。ǘ┲饔^(guān)方面
現在都是獨生子女，騰欣君也不例外。壯壯（騰欣君）有一點(diǎn)任性的缺點(diǎn)。這可能是長(cháng)期的家庭環(huán)境形成的。叔叔說(shuō)他打壯壯的時(shí)候下手有點(diǎn)重。導致壯壯膽子有點(diǎn)小。我在觀(guān)察期間確實(shí)發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題。受到別人欺負的時(shí)候壯壯不敢反抗，總是能忍則忍，默默忍氣吞聲。而且由于現代社會(huì )壓力的不斷增大，就業(yè)越來(lái)越困難，人的發(fā)展空間越來(lái)越大等等，家長(cháng)會(huì )想盡辦法的讓孩子的能力得到提高，以便接受社會(huì )發(fā)展形勢的挑戰。這使壯壯的成長(cháng)壓力有些大。
四、教育建議
�。ㄒ唬┙o家長(cháng)
1、希望叔叔、阿姨可以繼續保持“自由與約束相結合”的教育理念，這種教育理念是比較科學(xué)、合理的，也比較有利于孩子的發(fā)展。
2、希望叔叔、阿姨繼續培養他樂(lè )于與人分享的良好品質(zhì)。相信在你們的教導，關(guān)懷呵護下，壯壯會(huì )健康成長(cháng)的。
�。ǘ┙o老師
經(jīng)過(guò)這次下園，我深切的體會(huì )到了幼兒園老師的辛苦。做幼兒園老師真的挺辛苦。相信你們辛苦的同時(shí)也是很快樂(lè )的。有這么多可愛(ài)的小朋友在身邊。
希望老師可以繼續給騰欣君一些幫助，繼續給與騰欣君關(guān)懷，讓他在學(xué)校也可以感受到家的溫暖。
�。ㄈ┙o騰欣君
姐姐希望你以后一直這樣活撥開(kāi)朗，這樣大方寬容。姐姐為能夠認識你，觀(guān)察你而感到榮幸。真的，你的優(yōu)點(diǎn)太多了，姐姐都數不過(guò)來(lái)。 但是你有一個(gè)缺點(diǎn)需要改掉。就是軟弱，不勇敢。別的小朋友如果對你實(shí)在太過(guò)分時(shí)不要沒(méi)有原則得忍讓?zhuān)灰粋�(gè)人把委屈憋在肚里，可以告訴老師。
壯壯，你是百里挑一的好孩子，姐姐真的很喜歡你。雖然只觀(guān)察了你三個(gè)月，但我不會(huì )忘記這樣的你的。也希望你可以記得我這個(gè)在你生命中匆匆而過(guò)的過(guò)客，希望我在你心中可以留下一些印記，這樣姐姐會(huì )很開(kāi)心。
以后你一定是一個(gè)有責任感，重情義，能擔當的男子漢。加油，壯壯。
幼兒個(gè)性的鑒定報告 2
一、引言
本報告旨在對幼兒的個(gè)性特征進(jìn)行全面、客觀(guān)的鑒定，以了解幼兒的性格、興趣愛(ài)好、行為習慣等方面的情況，為家長(cháng)和教育工作者提供有針對性的指導和建議，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
二、鑒定對象
姓名：xx
性別：xx
年齡：xx
三、鑒定方法
本次鑒定采用了觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法等多種方法，對幼兒在日常生活、學(xué)習、游戲等方面的表現進(jìn)行了全面、細致的觀(guān)察和記錄，并結合家長(cháng)和教師的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行了深入的分析和研究。
四、鑒定結果
1、性格特點(diǎn)
xx性格活潑開(kāi)朗，善于表達自己的情感和想法，具有較強的社交能力和適應能力。同時(shí)，他/她也具有一定的自我意識和獨立性，能夠獨立思考和解決問(wèn)題。但是，有時(shí)也表現出一些任性和固執的傾向，需要家長(cháng)和教育工作者進(jìn)行適當的引導和糾正。
2、興趣愛(ài)好
xx對繪畫(huà)、音樂(lè )和手工制作等藝術(shù)活動(dòng)表現出濃厚的興趣，經(jīng)常自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng )作和表演。此外，他/她還喜歡參加戶(hù)外運動(dòng)和集體活動(dòng)，樂(lè )于與小伙伴們一起玩耍和學(xué)習。
3、行為習慣
xx在生活習慣方面表現良好，能夠自覺(jué)遵守作息時(shí)間和衛生習慣，獨立完成一些簡(jiǎn)單的日常事務(wù)。在學(xué)習方面，他/她具有較強的好奇心和求知欲，能夠積極參與課堂活動(dòng)和課后復習。但是，有時(shí)也存在注意力不集中的問(wèn)題，需要家長(cháng)和教師加強引導和訓練。
五、建議與措施
針對xx的性格特點(diǎn)，家長(cháng)和教育工作者應多給予他/她正面的鼓勵和引導，幫助他/她樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，培養他/她的自律意識和責任感。
針對xx的興趣愛(ài)好，家長(cháng)和教育工作者可以提供更多的`藝術(shù)教育和文化活動(dòng)資源，滿(mǎn)足他/她的創(chuàng )造和表演需求，激發(fā)他/她的創(chuàng )造力和想象力。
針對xx的行為習慣，家長(cháng)和教育工作者可以通過(guò)制定明確的規則和獎懲機制，幫助他/她養成良好的學(xué)習和生活習慣。同時(shí)，也可以通過(guò)一些游戲和訓練活動(dòng)，提高他/她的注意力和專(zhuān)注力。
六、結論
通過(guò)對xx的個(gè)性特征進(jìn)行全面鑒定，我們可以發(fā)現他/她具有活潑開(kāi)朗的性格、廣泛的興趣愛(ài)好和良好的行為習慣。但是，也存在一些需要改進(jìn)和提升的地方。家長(cháng)和教育工作者應根據鑒定結果，制定針對性的教育方案，促進(jìn)xx的全面發(fā)展。同時(shí)，也要關(guān)注他/她的情感需求和心理健康，為他/她創(chuàng )造一個(gè)溫馨、和諧、充滿(mǎn)愛(ài)的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒個(gè)性的鑒定報告 3
一、基本情況：
�。ㄒ唬┙】登闆r：
20xx年3月18日出生，順產(chǎn)，出生時(shí)6.8斤，從出生到四歲沒(méi)有患過(guò)大�。ǖ挚沽^差），現身高體重等項都達標。生長(cháng)發(fā)育狀況良好。
�。ǘ┍救艘话闱闆r：
從出生到現在一直由父母撫養，奶奶有時(shí)來(lái)與孩子生活，但時(shí)間不長(cháng)。在學(xué)走路之前，基本上沒(méi)有練習過(guò)爬，所以剛入園時(shí)肢體協(xié)調性的能力很差。二歲十個(gè)月到三歲五個(gè)月在小一班日托，三歲五個(gè)月至今在中四班日托。
�。ㄈ┘彝デ闆r：
父親29歲，大專(zhuān)文憑，職業(yè)是經(jīng)商，母親29歲，大專(zhuān)文憑，某單位職工，家庭成員：父母和可可，可可系獨生子。
�。ㄋ模┧诎嗉壗處熐闆r：
劉老師：熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)孩子，曾經(jīng)在市中區幼兒游戲優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎、幼兒文藝演出中獲三等獎；并在本園2004年度中先后被評為“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)工作者”。
張老師：熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)孩子；肯磚研、能吃苦。
二、個(gè)性心理的一些主要表現：
�。ㄒ唬� 個(gè)性方面：
性格基本屬于外向型的孩子，剛入園時(shí)性格較內向，在教師的引導下，性格逐漸外向化。喜歡集體活動(dòng)、自我表現充分的自信。例：冬天衣服厚，孩子們穿衣服困難，可可會(huì )穿，并及時(shí)展示給老師看，得到我的表?yè)P后，說(shuō)：“老師，誰(shuí)不會(huì )穿，讓他來(lái)找我，我來(lái)教給他�！痹趯W(xué)習上可可也經(jīng)常展示給老師，并說(shuō)：“誰(shuí)不會(huì )，我來(lái)教給他�！�
�。ǘ┡d趣方面：
可可已經(jīng)基本上形成了較穩固的興趣，喜歡音樂(lè )、英語(yǔ)、識字、舞蹈、科學(xué)、聽(tīng)故事，也愛(ài)在小朋友面前展示。而且記憶力很好，對陌生的音樂(lè )，聽(tīng)2—3遍便能掌握旋律，而且特別喜歡流行歌，常常主動(dòng)唱給小朋友和老師聽(tīng)（如劉德華的中國人`、刀郎的2002年的第一場(chǎng)雪`、`小薇`等等）。他不太喜歡建構游戲，對于手工、繪畫(huà)等興趣不太濃厚，剛入園時(shí)，喜歡安靜，運動(dòng)量小的活動(dòng)，現在喜歡跑、跳等運動(dòng)量大的活動(dòng)，區角游戲時(shí)他總愛(ài)在音樂(lè )區翩翩起舞，或是常進(jìn)科學(xué)區。
�。ㄈ┠芰Ψ矫妫�
可可的記憶力較強，注意范圍較廣，容易對新生事物產(chǎn)生興趣，有意注意集中的持久性較高，對老師講授的很久以前的單詞或歌曲，都能記憶猶新，而且無(wú)意注意也很強，有一次學(xué)短句：stand up,sit down、come here,goback,他的反應都最快，并第一個(gè)會(huì )讀，我以為他在家學(xué)過(guò)，他說(shuō)老師上課時(shí)經(jīng)常這樣說(shuō)。
可可在對喜歡的課上，思維的靈活性與敏捷性較好，但對于不太感興趣的課較差，想象力不夠豐富。例如：在繪畫(huà)時(shí)，（意愿畫(huà)）常常畫(huà)糖葫蘆，氣球，畫(huà)面較死板，基本都是以前繪畫(huà)的重現，小手的控制能力較差常常將畫(huà)好的物體涂得面目全非�？煽傻目臻g感知能力較差：例如上數學(xué)課上，用棉棒拼圖形時(shí)，很難使三角形的另兩條邊連接起來(lái)。
可可在自理能力方面較強，每次幾乎都能自己獨立完成，并能主動(dòng)幫小朋友處理地上的水、擦桌子，收玩具等。
從以上各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，可可的個(gè)性心理特征的各個(gè)方面已經(jīng)有了一定的穩定性和傾向性，但幼兒的個(gè)性的可塑性還是很大的。自可可入園起便與我相伴，從1年的追蹤觀(guān)察來(lái)看，我清楚的看到可可的發(fā)展變化，特別是中班上學(xué)期的變化，在學(xué)習上興趣很濃厚，性格由較內向變成外向化，且也樂(lè )于展示自己，與小朋友交往上也有了很大進(jìn)步。有時(shí)也會(huì )表現的很脆弱，容易流眼淚。例如：有一次，他穿的棉襖較緊，扣不上扣子，便雙眼含淚的走到我面前說(shuō)：“老師，請幫幫我�！边@時(shí)，我便輕描淡寫(xiě)的說(shuō)：“哦，有點(diǎn)緊，沒(méi)關(guān)系我幫助你，并教給他方法”（故意輕描淡寫(xiě)，會(huì )使他不會(huì )太敏感，當時(shí)的感覺(jué)也會(huì )稍縱即逝）到第二天穿衣服時(shí)，他便能自己解決了，并會(huì )及時(shí)向我說(shuō)：“老師看，我會(huì )了�！�
可可性格最突出的一點(diǎn)是：有堅強的意志品質(zhì)，我常常被感動(dòng)的熱淚盈眶。有一次，在建構區玩積木時(shí)。凱凱把他的頭砸破了，他沒(méi)有告訴我，傷口不大所以我也沒(méi)有發(fā)現，到第二天他媽媽告訴我時(shí)，我問(wèn)孩子為什么沒(méi)告訴老師，他說(shuō)：“我是堅強的孩子，我不流眼淚�！蔽冶桓袆�(dòng)的抱著(zhù)他眼淚嘩嘩往下流。在上輪滑時(shí)，他一次次的摔倒，每次都對我一笑了之，爬起來(lái)再滑，我心痛的問(wèn)：“孩子，痛嗎？”他說(shuō)：“劉媽媽?zhuān)惶�，我是勇敢的孩子�！?/p>
可可是一個(gè)懂事的孩子，每天早上來(lái)到都熱情的向老師問(wèn)好，并且需要幫助的時(shí)候，總說(shuō)：“請……”在得到幫助后及時(shí)說(shuō)“謝謝”。
可可對事的態(tài)度有了一定的穩定性和傾向性。他對父母、親友、老師、小朋友產(chǎn)生了比較穩定的愛(ài)的情感，并且有了判斷事非的能力，每次他發(fā)現小朋友打人或損壞物品，便對我說(shuō)：“老師，××在干什么？他這樣做不對，不是好孩子�！蔽艺f(shuō)“那請你去解決這個(gè)問(wèn)題，給他講道理，他會(huì )認真的給小朋友講道理“××，你這樣做不對，下次不能再這樣了�！倍覍蠋熖岢龅囊�，能夠記住很長(cháng)一段時(shí)間。
可可性格上的一大弱點(diǎn)是：心理承受能力差，在解決個(gè)人問(wèn)題或與小朋友交往產(chǎn)生的矛盾時(shí)易受挫折，例如：在于小朋友發(fā)生爭搶時(shí)，總是滿(mǎn)眼含淚的對我訴苦，“老師，××搶我的玩具，”當讓他自己解決時(shí)，他又哭著(zhù)回來(lái)說(shuō)“他還是不給我”只有在老師的陪同或注視下，才肯再一次獨立解決。有時(shí)遇到困難時(shí)就在也不努力了，只有在老師的不斷鼓勵與引導下才能勉強完成。
他愛(ài)表現自己，他常常主動(dòng)要求展示：“老師，我給小朋友講個(gè)故事吧，我給你唱首歌吧�！�
他怕受批評。對親近人的語(yǔ)言比較敏感。有一次，我并不嚴肅的說(shuō)了他兩句，便像受了極大委屈似的，淚水連連；
三、可可個(gè)性形成的教育因素。
〈一〉 性格形成的因素
可可的父母（尤其是母親）關(guān)心孩子的健康成長(cháng)，非常重視對孩子的教育（對幼兒教育了解較少），且尊重孩子興趣的.選擇。他智力較高，對音樂(lè )的接受能力很強（從半歲時(shí)發(fā)現），求知欲強烈，常得到家長(cháng)、老師的表?yè)P。這種環(huán)境對他的性格形成有一定的影響，也對他形成良好的道德品質(zhì)和行為習慣有重大的作用。
他的父親經(jīng)常出差，大多數時(shí)間由母親照看。在教育方面重視說(shuō)教，在生活自理、解決問(wèn)題方面，包辦代替，在遇到困難時(shí)，不能及時(shí)引導孩子獨立解決，缺乏挫折教育。所以他不能接受失敗，在解決問(wèn)題方面對成人的依賴(lài)感較強。且沒(méi)有毅力克服困難，有一次，我對他說(shuō)：“我們來(lái)練習一下繪畫(huà)好嗎？”他說(shuō)：“老師，我不想畫(huà)畫(huà)，我們剪紙吧�！�
可可在幼兒園與小朋友交往很好，但在家中社會(huì )交往局限性很大，只于年齡稍大的孩子玩，拒絕與同齡幼兒交往，對于媽媽的說(shuō)教也無(wú)動(dòng)于衷。
〈二〉 影響其興趣傾向和能力發(fā)展的教育因素
可可在半歲時(shí)就對音樂(lè )比較敏感，父母為他創(chuàng )設音樂(lè )熏陶的環(huán)境。上幼兒園后，老師也很快發(fā)現了這一優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P他，引導其展示自我、隨音樂(lè )作動(dòng)作等。他記憶力較強，學(xué)習興趣濃厚，在英語(yǔ)、識字、輪滑方面表現突出。
他的動(dòng)手能力與空間感知能力較差。本學(xué)期，我對其分析了原因，認為除了興趣因素以外，還有以下幾方面的因素：其一、他學(xué)走路前未練習爬，所以肢體協(xié)調能力、手腦協(xié)調能力差；其二、家長(cháng)從未重視此方面的培養；其三、雖然我們加強了孩子的肢體訓練，并得到改善，但在空間能力方面的鍛煉涉及的很少。
〈三〉 轉變過(guò)程及教育因素的作用：
在此期間，我們一直與家長(cháng)保持著(zhù)密切的聯(lián)系。發(fā)現孩子的不足時(shí)，能夠及時(shí)給家長(cháng)提出建議。例：加強孩子肢體運動(dòng)的鍛煉，引導孩子獨立解決問(wèn)題等等。隨著(zhù)本班教研的開(kāi)展，可可在此方面有很大的進(jìn)步。他由喜歡安靜、運動(dòng)量小的活動(dòng)轉變?yōu)橄矚g跑、跳、蹦等運動(dòng)量大的運動(dòng)，在運動(dòng)中表現的充分自信。
我們針對他的性格特點(diǎn)，對其進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予肯定，對其弱點(diǎn)，以適當的方式處理。有一次他與幾位幼兒“比武”跑來(lái)跳去，玩的不亦樂(lè )乎，當小朋友共同“對付”他這位“高手”時(shí)，他馬上跑到我面前委屈的哭了起來(lái)，我順勢將他攬入懷中，微笑著(zhù)撫摸他，什么也不說(shuō)，來(lái)淡化他脆弱的情感。果然，一分鐘后，他便又一次融入到小朋友之中。在動(dòng)手能力方面，以培養興趣為主�，F在他已初步對繪畫(huà)、手工產(chǎn)生興趣。
教育建議：
一、繼續培養、鞏固可可的學(xué)習興趣和習慣；
二、加強可可的挫折教育；
三、在年假期間，家長(cháng)加強對孩子動(dòng)手能力與空間感知能力方面的培養和引導。增加信息量，家庭教育應本著(zhù)使孩子全面發(fā)展的原則，不應該只尊重幼兒興趣的選擇，而忽略了其他方面的引導與興趣培養。
幼兒個(gè)性的鑒定報告 4
一、引言
教育教學(xué)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，對于提升教育質(zhì)量、培養學(xué)生全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。本報告旨在通過(guò)對當前教育教學(xué)管理現狀的深入調查與分析，揭示存在的問(wèn)題，并提出相應的改進(jìn)建議，以期為提高教育教學(xué)管理水平提供參考。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和實(shí)地觀(guān)察等多種方法相結合的方式進(jìn)行。問(wèn)卷調查主要針對教師、學(xué)生和家長(cháng)，旨在了解他們對教育教學(xué)管理的'看法和建議；訪(fǎng)談則針對學(xué)校管理層和部分教師，深入了解學(xué)校教育教學(xué)管理的具體情況；實(shí)地觀(guān)察則通過(guò)參觀(guān)學(xué)校、觀(guān)察課堂等方式，獲取第一手資料。
三、調查結果與分析
1、教育教學(xué)管理理念滯后
調查發(fā)現，部分學(xué)校在教育教學(xué)管理方面仍停留在傳統的以分數為中心的觀(guān)念上，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。這種理念滯后導致了教育教學(xué)管理方式的單一化，難以適應現代教育發(fā)展的需求。
2、教師隊伍素質(zhì)有待提高
教師隊伍是教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。然而，調查結果顯示，部分教師的教育教學(xué)理念、方法和手段相對滯后，缺乏創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。此外，一些教師在教育教學(xué)管理方面缺乏專(zhuān)業(yè)知識和技能，影響了教育教學(xué)管理的效果。
3、教育教學(xué)管理制度不完善
教育教學(xué)管理制度是保障教育教學(xué)管理順利進(jìn)行的基礎。然而，調查中發(fā)現，部分學(xué)校的教育教學(xué)管理制度存在不完善、執行不力等問(wèn)題。例如，課程設置不合理、教學(xué)評價(jià)不科學(xué)、教學(xué)督導不到位等，這些問(wèn)題都制約了教育教學(xué)管理的效果。
四、改進(jìn)建議
1、更新教育教學(xué)管理理念
學(xué)校應樹(shù)立以學(xué)生為本、全面發(fā)展的教育教學(xué)管理理念，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養。同時(shí)，加強教師對現代教育理念的學(xué)習和理解，推動(dòng)教育教學(xué)管理方式的創(chuàng )新。
2、提升教師隊伍素質(zhì)
加強教師的職業(yè)培訓和教育，提高教師的教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。鼓勵教師參與教研活動(dòng)，提升教師的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。同時(shí)，建立科學(xué)的教師評價(jià)體系，激勵教師不斷提高教育教學(xué)管理水平。
3、完善教育教學(xué)管理制度
學(xué)校應制定科學(xué)、合理、可行的教育教學(xué)管理制度，明確各項工作的職責和要求。加強教學(xué)督導和評估，確保制度的有效執行。同時(shí)，建立教學(xué)反饋機制，及時(shí)收集和分析教學(xué)信息，為改進(jìn)教育教學(xué)管理提供依據。
五、結論
通過(guò)對教育教學(xué)管理現狀的調查與分析，我們發(fā)現存在管理理念滯后、教師隊伍素質(zhì)有待提高以及管理制度不完善等問(wèn)題。為此，我們提出了更新管理理念、提升教師隊伍素質(zhì)和完善管理制度等改進(jìn)建議。希望這些建議能夠為提高教育教學(xué)管理水平提供參考和借鑒，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的持續發(fā)展。
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