《翻越遠方的大山》有感

《翻越遠方的大山》有感

　　課堂實(shí)錄：

　　一、回顧思考

　　1.導入：這節課我們繼續學(xué)習第4課，請大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，思考：按照時(shí)間順序，可以把課文分為幾個(gè)部分？

　　導入簡(jiǎn)潔有力，直奔主題。

　　2.生自由讀。

　　3.師生交流。生答，師板書(shū)：

　　2001年前遙不可及

　　2001——2003年站在山腳

　　2004年翻越大山

　　學(xué)生在回答的過(guò)程中，老師一邊鼓勵學(xué)生說(shuō)下去，一邊板書(shū)。學(xué)生的聲音開(kāi)始很低，后來(lái)可以大聲地說(shuō)了。

　　二、精讀文本

　　1.默讀課文1、2小節，你從哪里可以看出劉翔的遙不可及的？可以圈劃出來(lái)。

　　一生答：奢望。（隨后老師提問(wèn)“奢望”一詞的意思，并要求學(xué)生造句）

　　讀含有“奢望”一詞的句子，讀出感情。

　　在造句的過(guò)程中，老師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生能否說(shuō)出句子來(lái)，更重要的是學(xué)生說(shuō)得是否完整、準確。讓多位學(xué)生進(jìn)行嘗試，老師耐心地點(diǎn)評。

　　2.從這一句可以看出劉翔把約翰遜視為什么？

　　過(guò)渡：正因為劉翔把約翰遜視為目標。所以......（問(wèn)題承上啟下，過(guò)渡自然）

　　3.讀3——7小節，思考劉翔在2001年的表現和想法是什么呢？2002年呢？2003年又是怎么樣的呢？用線(xiàn)劃下來(lái)。

　　4.師指名回答，生朗讀，后全班讀

　　特別注重學(xué)生朗讀時(shí)的感情，以此加深學(xué)生的情感體驗

　　5.教師總結，請學(xué)生再一次看板書(shū)。

　　6.從寫(xiě)法上看，這三年有什么是一樣的？有什么是不一樣的？

　�。ㄓ械膶W(xué)生從內容上回答，在老師的提醒下，回答問(wèn)題。）

　　7.在3-7小節里，劉翔是靠什么一步一步走到山腳下的？

　　生答，師點(diǎn)評，提醒學(xué)生從文字中找答案。

　　結束語(yǔ)：

　　這節課我們先學(xué)到這里，下節課我們看一下2004年劉翔翻越大山后的喜悅。

　　感受：

　　毛老師在課堂上一開(kāi)始就先聲奪人，簡(jiǎn)明扼要的直奔主題，整節課，層次分明，過(guò)渡自然。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，老師非常注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練，要求說(shuō)完整、說(shuō)準確，給同學(xué)們嘗試的機會(huì )。整節課洋溢著(zhù)陽(yáng)光與朝氣，很有力量，非常喜歡老師上課的風(fēng)格。

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