《致青年教師》的教師讀書(shū)心得

《致青年教師》的教師讀書(shū)心得

　　我是一名新青年教師的我剛剛大學(xué)畢業(yè)，走進(jìn)小學(xué)來(lái)任教英語(yǔ)學(xué)科，既緊張、驚訝，又欣喜、惶恐……對我而言，小學(xué)這個(gè)地方既陌生有熟悉：曾經(jīng)兒時(shí)的我就是從這里起航的，如今回到了起點(diǎn)，卻發(fā)現小學(xué)的教學(xué)對我來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)措手不及的；曾經(jīng)長(cháng)達6年的小學(xué)生活，學(xué)到的知識對于現在的我而言是多么的簡(jiǎn)單，但是要將這些淺顯易懂的知識教授給這些孩子卻非易事。

　　每當我面對這些二年級的孩子們的時(shí)候，心中感到力不從心，缺乏自信心，不知道該怎么來(lái)帶他們，有些茫然，更別說(shuō)怎樣能夠讓他們健康成長(cháng)。有時(shí)一節課上完，我都不知道他們是否都聽(tīng)明白了，有沒(méi)有掌握還是個(gè)問(wèn)題。漸漸地我發(fā)現，要想教會(huì )孩子，得從孩子的心靈入手，知道他們是如何思考問(wèn)題的，他們的思維是如何運轉的，從他們的角度出發(fā),走進(jìn)他們的生活。

　　作為一名新教師，被家長(cháng)質(zhì)疑是很正常的事情。家長(cháng)的質(zhì)疑會(huì )讓我更快地成熟起來(lái)。然而，對于一個(gè)缺乏經(jīng)驗的人來(lái)說(shuō)，不知道該怎么講課，不知道該怎么管理班級，不知道該怎么與家長(cháng)溝通，不知道怎么來(lái)提高學(xué)生的能力……太多的不知道擺在自己面前，雖然師傅很照顧我，在很多事情上都給予指導和幫助，但是那畢竟是師傅教的，不是我自己的，屬于自己的方法還是需要在不斷的實(shí)踐中摸索總結出來(lái)。在我還沒(méi)有總結出方法之前，就只能跟著(zhù)“感覺(jué)”走。按照常識來(lái)引導他們。比如，“不喜歡這個(gè)老師就不會(huì )愛(ài)上這門(mén)課，成績(jì)也不會(huì )好”，這應該是所有學(xué)生共同的心聲吧。因此，我也正努力來(lái)讓他們喜歡我，從而喜歡我這門(mén)英語(yǔ)課。同時(shí)如果能得到家長(cháng)的認可和肯定，那我就離成功不遠了。

　　現在的學(xué)生都是獨生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，我深知在二年級養成良好的行為習慣比學(xué)習知識要更重要。比如進(jìn)教室前要先敲門(mén)，得到老師允許之后才能進(jìn)入；和別人說(shuō)話(huà)時(shí)要看著(zhù)對方的眼睛，別人說(shuō)話(huà)時(shí)要認真傾聽(tīng)，不要隨意打斷，表示尊重；同學(xué)之間相處要學(xué)會(huì )寬容、大氣……同時(shí)小學(xué)生并不能完全明白《行為規范守則》，因此小學(xué)生的行為教育需要教師將條條框框的條例轉化成學(xué)生們明白的方式、用小學(xué)生明白的話(huà)語(yǔ)來(lái)示范。有時(shí)這種教育的隨機性特別強，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，就要隨時(shí)針對這個(gè)問(wèn)題給孩子們講明白該怎么做，這時(shí)便沒(méi)有了教科書(shū)的指導，憑借的就是老師的“感覺(jué)”，即生活常識。

　　我覺(jué)得我和我的學(xué)生們在相互學(xué)習，我把我的常識教給他們，他們把應該屬于二年級學(xué)生的“常識”反饋給我，讓我了解更多，感悟的更深。教師也是一個(gè)平凡的人，在平凡的崗位上做著(zhù)平凡的事情，我很自豪我是這平凡的人群中的一員，以自己的平常心對待我的工作和我的學(xué)生，因為一切只道是尋常。

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