《致青年教師》有感

《致青年教師》有感

　　《致青年教師》讀書(shū)心得：精雕教育細節 成就教育大業(yè)

　　我很喜歡這樣的師德培訓方式，發(fā)一本貼近一線(xiàn)教師的書(shū)籍，讓老師們坐在桌前，靜靜地讀書(shū)。我特喜歡吳非的書(shū)，幾年前無(wú)意間邂逅他的博客，一直關(guān)注他的言語(yǔ)，敬佩他為人的正和真。非常感謝學(xué)校贈送的吳非精心為教師準備的這本《致青年教師》，使得我每日可以聆聽(tīng)到王老師的教誨。每一篇文章都是王老師的親身經(jīng)歷，每一句話(huà)語(yǔ)都是王老師肺腑之言，字字句句都沖撞著(zhù)我的思想，讓我思考良多。在這里，我想就王老師提到的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“不能疏忽的教育細節”談自己的經(jīng)歷和感悟，與大家交流，請大家指正！

　　王老師在文中提到和老校友的接觸中，發(fā)現他們能記住當年學(xué)習生活中許多有意思的細節，而教育者沒(méi)有刻意去注意過(guò)細節，所以我們應該重視。就在去年，作為一個(gè)家長(cháng)的身份我恰好感受到細節在教育中的重要作用，這也得益于我孩子的班主任老師對我孩子的教育，使我在對小學(xué)教育的細節問(wèn)題有了全新的深一步的認識，我感悟到了作為寄宿制學(xué)校的教師需要重視很多細碎的問(wèn)題并要認真逐一去解決。

　　一、記住家長(cháng)交代過(guò)的事情

　　去年，我孩子讀初三，新?lián)Q了班主任侯老師。因孩子是住宿生，每周回家一次，我很想知道他在學(xué)校的學(xué)習情況，就通過(guò)檢查他帶回家的作業(yè)來(lái)了解�？晌业暮⒆用看位丶叶颊f(shuō)忘在學(xué)校。我就發(fā)個(gè)信息給侯老師，讓他周末放學(xué)前叮囑孩子一句。那個(gè)周末，孩子的作業(yè)帶回家了。我發(fā)信息時(shí)并沒(méi)有抱太大的希望，因為那個(gè)班有近80名學(xué)生，老師忘記了也是很正常的。但侯老師記得非常清楚，他對我孩子的這句關(guān)照讓身處千里之外的做母親的我非常感動(dòng)，心里特別的溫暖。那一刻，我體會(huì )到了家長(cháng)對老師的那種無(wú)可奈何的期待之情。

　　在忠義接班的第一天，二（4）班余陽(yáng)陽(yáng)的媽媽讓我跟陽(yáng)陽(yáng)聊聊天，說(shuō)是陽(yáng)陽(yáng)不大愛(ài)發(fā)言，但和老師熟悉了就會(huì )膽子大些。換了新老師，家長(cháng)的種種擔心真的可以理解。課間的時(shí)候我看見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)在我的附近的時(shí)候，就隨意的和陽(yáng)陽(yáng)聊了幾句，問(wèn)了問(wèn)他的姓名和他以前的數學(xué)學(xué)習情況。上課的時(shí)候見(jiàn)到陽(yáng)陽(yáng)舉手，也有目的請他發(fā)言了幾次。第二次的周末，陽(yáng)陽(yáng)的媽媽發(fā)來(lái)信息表示感謝，說(shuō)陽(yáng)陽(yáng)數學(xué)課上很開(kāi)心。

　　忠義外國語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生大多都是寄宿，而且不少家長(cháng)身居國外。學(xué)生畢竟是小孩子，他們答應了父母的事情很快就忘記，即使是成年人，誰(shuí)又能完全記住別人說(shuō)過(guò)的話(huà)呢？作為寄宿制學(xué)校的老師，我們身兼父母的部分角色，完成父母的心愿。家長(cháng)的一些叮囑其實(shí)是很小的，就是添一件衣服，買(mǎi)一條紅領(lǐng)巾，讓孩子上課回答一個(gè)問(wèn)題，監督孩子吃飯少挑食，轉告某某老師關(guān)于某科作業(yè)的問(wèn)題等等。是這些點(diǎn)滴的小事構成了我們豐富的校園生活，鋪就了孩子成長(cháng)的道路。我們完成了家長(cháng)的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于孩子的心事，我們就可能獲得了家長(cháng)的全部信任。

　　二、經(jīng)常向家長(cháng)匯報孩子的情況

　　寄宿制的學(xué)校與走讀學(xué)校的情況最大的不同是家長(cháng)對孩子的學(xué)校生活了解的不及時(shí)，作為不在孩子身邊的父母，對孩子生活了解的渴望是非常強烈的，尤其是對于孩子的母親來(lái)說(shuō)。古語(yǔ)有云為證：兒行千里母擔憂(yōu)，母行千里兒不愁。如果教師能及時(shí)把孩子的學(xué)校生活告知他們的父母，家長(cháng)自然會(huì )對老師、對學(xué)校心存感激，對學(xué)校的工作會(huì )盡力的支持。

　　看得出余陽(yáng)陽(yáng)的媽媽對我這個(gè)新接班老師的擔憂(yōu)，所以教學(xué)新知識的時(shí)候我很快把陽(yáng)陽(yáng)對知識的掌握情況匯報給了她。等到接送日的時(shí)候，我看到了笑容一直掛著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)媽媽的臉上。對于說(shuō)作業(yè)忘在家里的學(xué)生，我會(huì )逐個(gè)電話(huà)給家長(cháng)來(lái)證實(shí)，不給任何一個(gè)孩子有撒謊的機會(huì )。當學(xué)生不主動(dòng)訂正作業(yè)，我會(huì )告訴家長(cháng)孩子有惰性需要家長(cháng)引導；當孩子努力去補習，我會(huì )當著(zhù)家長(cháng)的面表?yè)P孩子有上進(jìn)心；對于一直很認真的學(xué)生不僅在家長(cháng)面前表?yè)P還要叮囑孩子們要繼續保持良好的狀態(tài)，爭取每周都得到老師在家長(cháng)面前的稱(chēng)贊。

　　我的作業(yè)登記表上有每次作業(yè)每個(gè)學(xué)生的做題和訂正情況，接送日我看著(zhù)登記表就能想起每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，很細致地跟家長(cháng)介紹。錯題比較多的學(xué)生，是失誤做錯還是知識點(diǎn)沒(méi)有掌握出現的錯誤，有沒(méi)有及時(shí)訂正，我有沒(méi)有對該學(xué)生實(shí)施過(guò)個(gè)輔都一一交代一番。不知道忠義學(xué)校的家長(cháng)是否認同我的做法，從一些家長(cháng)的言語(yǔ)表情中，我覺(jué)得這樣做是對的。在溫嶺，我的這種做法得到了眾多家長(cháng)的認可，他們非常樂(lè )意和我聊孩子的學(xué)習，并經(jīng)常就怎樣提高孩子的數學(xué)學(xué)習水平征求我的意見(jiàn)。

　　當我們向家長(cháng)匯報孩子的學(xué)習情況的時(shí)候，學(xué)校與家庭的真正合作就開(kāi)始了。因為有了教師對孩子的細致情況的說(shuō)明，家長(cháng)很清楚地了解了孩子的校園生活，在家庭教育中可以有針對性的補充。當老師不厭其煩地和家長(cháng)介紹孩子的學(xué)校情況時(shí)，家長(cháng)自然就談到孩子在家的表現，作為師者我們通過(guò)了解家長(cháng)的一些做法，對不當的地方可以引導。因為老師在學(xué)生心中有豐富知識的高高在上的人。老師對學(xué)生的教育如果滲透到家庭中，有利于家長(cháng)對孩子教育的調控。當家長(cháng)對孩子的教育滲透到了學(xué)校，更有利于學(xué)校對孩子教育的調控。因為孩子信服教師，因為孩子依賴(lài)父母。

　　三、做好教育跟蹤報道

　　很多的新聞都會(huì )有追蹤報道，因為一件事情的發(fā)生產(chǎn)生的影響有時(shí)很遠，或是會(huì )產(chǎn)生后續事件。教育教學(xué)也是一樣的。出現教育事件后，教師做到了跟蹤報道，并時(shí)常小結，會(huì )掃除我們工作上的很多看不見(jiàn)的障礙。

　　當學(xué)生請假丟下的課程我們幫他補了，然后發(fā)個(gè)信息告訴家長(cháng)，家長(cháng)的心也就放下了。一個(gè)學(xué)生穿暴走鞋來(lái)上學(xué)，返校日的前一天，我特意發(fā)信息提醒家長(cháng)帶普通鞋子來(lái)學(xué)校，并說(shuō)明了暴走鞋不適宜在學(xué)校穿的原因。返校日遇到這位家長(cháng)時(shí)我當面了解有沒(méi)有收到我的短信提醒。家長(cháng)說(shuō)收到了，并解釋了帶暴走鞋來(lái)學(xué)校的原因。我的數學(xué)課代表很細心，幫我收發(fā)作業(yè)及時(shí)，并會(huì )完成我交代的每一件事情。如第二天早晨要發(fā)出錯的作業(yè)并訂正好收齊，當學(xué)生不在教室的時(shí)候我把要完成的任務(wù)寫(xiě)在黑板上，需要課代表做的他做的很好。我記住了這位優(yōu)秀的課代表，把他的情況一件一件告訴了他的前來(lái)接他的奶奶。老人家聽(tīng)了高興之情溢于言表。

　　詳細地描述孩子的學(xué)習情況說(shuō)明了什么？說(shuō)明老師一直在關(guān)注她的孩子，家長(cháng)能不高興嗎？對于年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習的動(dòng)力大多來(lái)自家長(cháng)施加的壓力，來(lái)自為了得到父母開(kāi)心的笑容和更多的寵愛(ài)。良好的對學(xué)生的學(xué)習跟蹤報道，拉近了家長(cháng)老師之間的距離。家長(cháng)和老師心心相連，結成團體，使得學(xué)生不敢松懈學(xué)習，因為老師的眼睛時(shí)刻在關(guān)注著(zhù)他，家長(cháng)掌握了他的學(xué)習動(dòng)態(tài)。每個(gè)星期，每一次的和家長(cháng)見(jiàn)面，教師都能聊出這個(gè)孩子的新鮮的細節話(huà)題，學(xué)生就知道必須保持良好的學(xué)習狀態(tài)才能對父母有好的交代。

　　四、先了解事情真相后再做處理決定

　　想贏(yíng)得家長(cháng)的信任，前提往往是得到了學(xué)生的信任和愛(ài)戴。家長(cháng)是否喜歡老師往往是學(xué)生心理的外顯，因為家長(cháng)對教師的了解大多是通過(guò)學(xué)生之口。每個(gè)學(xué)生都有自己的思想和個(gè)性，與他們相處的融洽與否取決于一些矛盾或是問(wèn)題的處理能否讓學(xué)生心服口服。做到這一點(diǎn)，說(shuō)容易也不容易，說(shuō)不容易其實(shí)也很容易�；仡欉^(guò)往的教育生涯，品讀這篇教育細節的美文，結合短短這兩周的忠義生活，我覺(jué)得，當老師遇到每個(gè)哪怕很小的問(wèn)題時(shí)，都必須調查清楚后再做處理決定，這樣才能得到孩子的信任和尊重。

　　第一次值日的那天，我看到一個(gè)三年級的女孩子手握成拳頭狀在“砰”的砸盤(pán)子。“女孩子怎么也這么調皮？”我第一個(gè)念頭是這樣。不過(guò)我沒(méi)有馬上批評，準備拿起被砸的盤(pán)子看個(gè)究竟再找她理論。等我走近拿起盤(pán)子時(shí)，發(fā)現原來(lái)兩個(gè)餐盤(pán)扣在一起太緊了，這個(gè)女生沒(méi)有打開(kāi)無(wú)法吃飯才想到砸看看是否能開(kāi)。我好慶幸沒(méi)有魯莽地開(kāi)口就批，否則，她該有多么的委屈��！就是今兒晚上的中秋節，我安排學(xué)生們做“搶凳子”游戲。江銘豪很快就被淘汰了，他很傷心，回到座位上后眼淚都快流出來(lái)了。突然我發(fā)現他情緒很激動(dòng)，準備動(dòng)手打項方宇。我走過(guò)去一問(wèn)，原來(lái)方宇說(shuō)“男孩子還輸給了女孩子！”這讓本來(lái)就夠難過(guò)的銘豪受到刺激，就控制不住了。哎！瞧這幫7、8歲小孩子的思想。我立刻批評了方宇的言論不正確，接著(zhù)解釋我們游戲的目的，是開(kāi)心不是輸贏(yíng)，江銘豪聽(tīng)了情緒很快穩定了下來(lái)。

　　人們常說(shuō)：耳聽(tīng)為虛眼見(jiàn)為實(shí)。在我們的教育中，眼見(jiàn)的也許只是假象。事實(shí)是需要我們付出時(shí)間來(lái)調查清楚本質(zhì)，孩子們受傷的心靈需要我們付出真心來(lái)修補。沒(méi)有查證的事情我們不能做任何的表態(tài)，因為教師的一句話(huà)可能會(huì )傷害孩子一輩子，可能會(huì )讓我們后悔一輩子。純真可愛(ài)的心靈，我們真的傷不起！

　　學(xué)校里的事情很多很瑣碎，什么樣的記憶會(huì )留在學(xué)生的心里？我兒子已經(jīng)讀高一了。這個(gè)中秋我發(fā)了祝福信息給曾經(jīng)的侯老師，也發(fā)給了新的高一班主任。侯老師還是像以前一樣，有信必回，而且非常用心，他表示了感謝并祝福我和我的孩子。而高一的班主任老師回信只有兩個(gè)字：謝謝。我兒子的英語(yǔ)很差，我拜托班主任老師幫我找到英語(yǔ)老師的聯(lián)系方式，這位新的班主任老師在回復中對此事只字未提，弄的我這做家長(cháng)的心里沒(méi)著(zhù)沒(méi)落的。同是從事教育的教師，對相同的事情處理的方式有如此鮮明的對比，怎能不讓我這個(gè)也從事教育的家長(cháng)感慨呢？

　　一個(gè)小洞可能沖毀了大堤，一點(diǎn)火苗可能燒毀整片森林。做好每一件小事就是補好了大堤上的小洞，就是撲滅了森林中的小火苗。一步一個(gè)腳印兒才能踏實(shí)地登上山頂。教育學(xué)生的事情大多都是小事情，教育學(xué)生的小事情并不是小事情，件件小事組成了大事，件件小事都可能關(guān)系著(zhù)大事，關(guān)系著(zhù)一個(gè)小家庭的將來(lái)是否幸福，關(guān)系到一個(gè)國家和民族的將來(lái)是否興旺。

　　為了孩子燦爛的未來(lái)，為了祖國強大的明天，讓我們一起重視教育教學(xué)的每一個(gè)細節，精細地處理教育小事，夯實(shí)了祖國教育的千秋大業(yè)吧！

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