信息技術(shù)《家鄉的歷史名人》教案設計

信息技術(shù)《家鄉的歷史名人》教案設計

　　【教學(xué)內容】：本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本（泰山出版社）《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊（上）第二單元第6課。

　　【教材分析】：本課安排1課時(shí)完成，教學(xué)內容以制作“歷史名人”的演示文稿為載體，向學(xué)生介紹設置背景及設置圖片、文本的動(dòng)畫(huà)效果的方法。通過(guò)前幾課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠制作完成一份演示文稿了，如何讓演示文稿更加美觀(guān)生動(dòng)，是從本課開(kāi)始對演示文稿進(jìn)行修飾，所以這節課起承上啟下的作用。讓學(xué)生感受到背景對美化幻燈片的重要作用，體驗動(dòng)畫(huà)效果帶來(lái)的動(dòng)感，引導學(xué)生發(fā)揮想像力自由設置，增強幻燈片的感染力，培養學(xué)生的創(chuàng )新、探究精神和提高自學(xué)能力、審美能力。

　　【學(xué)生分析】：本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生，他們已有一定的操作基礎，如文字編輯與排版、圖片的插入與簡(jiǎn)單設置、網(wǎng)絡(luò )搜索的基本能力等。在語(yǔ)文素養方面有一定的文學(xué)常識，在美術(shù)素養上也具備一定審美知識，所以學(xué)習本課是多學(xué)科、多種知識的整合。

　　【教學(xué)目標】：

　　一、知識目標：了解設置背景及設置圖片、文本的動(dòng)畫(huà)效果的方法。

　　二、技能目標：會(huì )設置幻燈片的背景，能夠設置圖片、文本的動(dòng)畫(huà)效果。

　　三、情感目標：讓學(xué)生了解家鄉歷史名人的思想、事跡和影響，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的精神和熱愛(ài)家鄉的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：設置背景及動(dòng)畫(huà)效果

　　教學(xué)難點(diǎn)：背景與動(dòng)畫(huà)效果如何為主題服務(wù)

　　【教學(xué)組織】：

　　本課以建構主義理論為指導，以范例作品演示和主題式任務(wù)組織教學(xué)，采用“設計情境”、“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習情境中，帶著(zhù)具體的學(xué)習任務(wù)對新知識進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習。

　　為了讓學(xué)生掌握操作方法，我充分利用投影儀、銀幕等電教設施與聯(lián)想傳奇多媒體網(wǎng)絡(luò )教室功能，采取邊講授邊操作演示的教法，直觀(guān)形象地加深學(xué)生印象。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察欣賞、比較分析、歸納總結、動(dòng)手操作等方法，讓學(xué)生較好地掌握本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師加強巡視指導，反饋矯正，注意及時(shí)評價(jià)，提高學(xué)生獨立操作的能力。

　　【教學(xué)準備】：范例作品、相關(guān)名人的圖片與文字（發(fā)送到學(xué)生機）、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、投影儀、大屏幕。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、范例欣賞，引入新課

　　教師：展示范例（內容相同，一件不作任何修飾，另一件有背景、動(dòng)畫(huà)等修飾），引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)看比較兩者的不同，說(shuō)說(shuō)有什么感受。提出：“同學(xué)們是不是也想讓自己的作品豐富多彩、有感染力？”，自然引入新課。

　　學(xué)生：欣賞范例，通過(guò)兩者對比，得出文稿修飾前后的不同，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　【設計意圖】：創(chuàng )設范例作品欣賞的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看、對比，學(xué)生自然感受到背景、動(dòng)畫(huà)的強烈感染力，能夠較快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)動(dòng)手操作的積極性。

　　二、精講演示，探究新知

　　這一環(huán)節中主要采用精講與演示、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。以給作品設置背景、動(dòng)畫(huà)效果為任務(wù)，進(jìn)行探究學(xué)習的。教師利用電子教室邊講授邊演示，加強學(xué)生感知理解。再讓學(xué)生帶著(zhù)具體的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，不僅易激發(fā)學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生更直觀(guān)形象地理解新知，做到主動(dòng)探究學(xué)習。

　�。ㄒ唬┰O置背景

　　1、教師引導：“格式”——“背景”——出現“背景”對話(huà)框，設置背景——選擇“預覽”查看實(shí)際效果——“應用”。

　　學(xué)生探究：試試哪種方式的效果更好，并選擇其中的一種進(jìn)行背景設置。

　　2、在學(xué)生設置完背景基礎上，教師引導：“同學(xué)們，在選擇背景完畢后，我們選擇的是‘應用’按鈕，如果選擇‘全部應用’會(huì )是什么效果？”

　　教師提示學(xué)生學(xué)習途徑：A、查看課本B、動(dòng)手嘗試

　　學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習途徑，得出結論：“應用”表示只有該張幻燈片采用當前的背景；而“全部應用”表示在該演示文稿中所有幻燈片都采用當前的背景。

　　【設計意圖】：背景的形式多樣，但操作并不復雜，只要引導學(xué)生會(huì )設置其中的一種，利用知識遷移其他形式也就無(wú)師自通了。采用教師引導、學(xué)生自學(xué)探究、嘗試比較方式去學(xué)習，不僅能加強學(xué)生探究操作、總結歸納能力，而且還能節約時(shí)間，提高課堂效益。

　�。ǘ�）設置動(dòng)畫(huà)效果

　　1、給文本、圖片設置動(dòng)畫(huà)效果

　　教師：如何實(shí)現范例作品中出現的動(dòng)畫(huà)效果呢？

　　教師邊講授邊演示：“幻燈片放映”——“自定義動(dòng)畫(huà)”——出現“自定義對話(huà)框”，設置動(dòng)畫(huà)效果——選中設置對象（如文本）——“效果”設置——“預覽”——“確定”

　　想一想：如何進(jìn)行圖片的動(dòng)畫(huà)設置？（知識遷移：與文本設置基本相同）

　　試一試：給自己作品的圖片加上動(dòng)畫(huà)效果。

　　2、播放幻燈片

　　教師：演示“幻燈片放映”——“觀(guān)看放映”——觀(guān)看放映效果

　　接著(zhù)，提出問(wèn)題：“想一想：播放幻燈片，還有哪些方式？”

　　引導學(xué)生回憶前幾節學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)，總結出：“放映視圖”、“幻燈片游覽視圖”都可放映幻燈片。

　　教師：“它們之間有什么不同？動(dòng)手試試看�！�

　　學(xué)生：通過(guò)動(dòng)手嘗試，歸納總結出不同：“放映視圖”和“觀(guān)看放映”都是滿(mǎn)屏演示，而“幻燈片游覽視圖”不是滿(mǎn)屏演示，且在操作速度和便捷上也不一樣。

　　【設計意圖】：文本、圖片的動(dòng)畫(huà)設置是本課的重點(diǎn)，是學(xué)生第一次接觸，所以我采用教師先講解演示后由學(xué)生嘗試練習的方式完成�；脽羝�的放映在前面的學(xué)習中已有了解，但視圖和演示方式不同，效果也有所不同，操作速度上也有差距。因此通過(guò)讓學(xué)生“想一想”、“試一試”，再歸納總結出不同點(diǎn)，學(xué)生會(huì )更加深入了解這一知識點(diǎn)，有利于學(xué)生操作水平的提高。

　�。ㄈ�）文稿修飾要為作品主題服務(wù)

　　教師：打開(kāi)范例作品：同一內容，但修飾不同（一張背景、圖片文本等的修飾設置合理，貼近主題；一張背景花哨、圖片文本設置不合理），讓學(xué)生欣賞、比較和討論哪一種更突出主題、設置更合理。

　　學(xué)生：欣賞作品，通過(guò)比較、討論和感受，得出結論，即設置背景和動(dòng)畫(huà)的目的不只是增強作品的感染力，更重要的是表現主題、突出主題，不能只一味地追求視覺(jué)效果而忽視作品主題和內容。

　　【設計意圖】：我認為本課難點(diǎn)并不在于文本和圖片動(dòng)畫(huà)效果的設置（實(shí)踐證明學(xué)生很容易掌握這一內容），而是在于讓學(xué)生明白如何讓素材、技術(shù)更好地服務(wù)于主題、突出主題。很多學(xué)生往往不遵循這一原則，而是盲目追求作品的視覺(jué)效果。針對這一現象，我在本課教學(xué)上加強對這一內容的引導和啟發(fā)。

　　三、任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生操作，教師指導。

　　學(xué)生學(xué)習以上新知之后，接下來(lái)就進(jìn)行任務(wù)操作，這是學(xué)生鞏固新知、自我消化的一個(gè)重要過(guò)程。

　　任務(wù)：利用本節所學(xué)知識，制作“牟平景觀(guān)”一組演示文稿，并進(jìn)行美化設計。

　　素材來(lái)源：教師發(fā)送的素材（存于學(xué)生機）、網(wǎng)絡(luò )資源（上網(wǎng)查找）。

　　要求（即評價(jià)標準）：

　　1、素材選擇豐富、貼切。

　　2、整體編排和諧。

　　3、靈活運用學(xué)過(guò)的知識。

　　4、對名人的介紹條理、清楚。

　　5、觀(guān)看者能從中受啟發(fā)教育。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋矯正。

　　【設計意圖】：這一環(huán)節體現了“以訓練為主線(xiàn)”的指導思想，是學(xué)生鞏固新知、提高操作能力的重要過(guò)程。在任務(wù)驅動(dòng)下，學(xué)生有目的地進(jìn)行訓練，可以自由地發(fā)揮想象去設計。教師的巡視指導，不但能彌補學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中的知識遺漏，而且還能發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，對整個(gè)課堂教學(xué)起著(zhù)重要的補充作用。

　　四、交流共享，總結評價(jià)

　　教師選取有代表性的作品，進(jìn)行展示。師生進(jìn)行交流共享：結合評價(jià)標準，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、談?wù)劜蛔�。最后教師進(jìn)行整體總結評價(jià)，學(xué)生針對自己作品再進(jìn)行自評、反思。

　　【設計意圖】：作品的展示和評價(jià)是對學(xué)生勞動(dòng)成果的認可和尊重，也是學(xué)生相互交流學(xué)習的重要手段之一，同時(shí)也加強了師生、生生互動(dòng)，有利下一步學(xué)習的改進(jìn)和提高。

　　五、板書(shū)設計：

　　《家鄉的歷史名人》

　　——設置背景與動(dòng)畫(huà)效果教學(xué)設計

　　一、設置背景：

　　格式”——“背景”——出現“背景”對話(huà)框，設置背景——選擇“預覽”查看實(shí)際效果——“應用”。

　　二、設置動(dòng)畫(huà)效果

　　“幻燈片放映”——“自定義動(dòng)畫(huà)”——出現“自定義對話(huà)框”，設置動(dòng)畫(huà)效果——選中設置對象（如文本）——“效果”設置——“預覽”——“確定”

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