電子技術(shù)項目教學(xué)的探索論文

電子技術(shù)項目教學(xué)的探索論文

　　一、項目教學(xué)研究意義

　　在高級職業(yè)教育中，項目通常是指以生產(chǎn)某種具體的，以工作過(guò)程導向進(jìn)行課程的實(shí)施，具有現實(shí)應用價(jià)值的產(chǎn)品為任務(wù)的工作，而行動(dòng)的導向又是用教學(xué)設計驅動(dòng)，在技術(shù)基礎課程教學(xué)中就是項目教學(xué)學(xué)生們往往對抽象的理論概念不太感興趣，項目教學(xué)法，就是師生通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中，與日常生活中身邊的事物結合起來(lái)，學(xué)習過(guò)程成為每人參與的實(shí)踐與創(chuàng )造活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分理解和把握課程要求的知識和技能，提高學(xué)習興趣，培養與掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想和方法，從而加深對理論概念的理解項目教學(xué)法研究的意義有以下幾個(gè)方面

　　1.1有利于學(xué)生的綜合能力培養

　　(l)培養學(xué)生的創(chuàng )造能力

　　采用項目教學(xué)法，可以使學(xué)生深人直觀(guān)的了解觀(guān)察，大大地擴展了學(xué)生的眼界，可以將學(xué)習的內容與現實(shí)生活或工程實(shí)際緊密相關(guān)，所替代的是自由的討論與運用，開(kāi)拓了思路，使學(xué)習的潛能得到了極大的發(fā)揮

　　(2)培養學(xué)生的動(dòng)手能力

　　采用了項目教學(xué)法，因為學(xué)生直接參與者的實(shí)踐，每個(gè)人都可以親自動(dòng)手獨立完成每個(gè)環(huán)節的設計任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，不會(huì )像以往那種在教師的講授下的實(shí)驗的“束手無(wú)策”，而是一種“真槍實(shí)彈”的演練，從而提高了學(xué)生獨立工作的能力

　　(3)培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　采用了項目教學(xué)法，面對設計項目，要求學(xué)生用學(xué)到的知識，自己創(chuàng )建內容，應用自己選擇材料，自己準備器件，這就成為一種直接參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，要完成完成項目就要通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得，激發(fā)了學(xué)生的內在動(dòng)力，充分挖掘學(xué)生的潛力

　　(4)培養職業(yè)的綜合能力

　　運用項目教學(xué)法，學(xué)生在完成指定項目的同時(shí)，可以大大提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力項目教學(xué)法注重的是學(xué)生自己獨立的完成任務(wù)，而不是注重的最終的結果一個(gè)任務(wù)總是綜合性的，要經(jīng)過(guò)制訂方案、獨立決策、項目方案、反饋信息、評價(jià)成果等過(guò)程，這樣可以體現出學(xué)生在涉及到的各個(gè)環(huán)節上和多方面工作能力

　　1.2有利于教師能力的培養

　　(l)教師的角色變化

　　在項目教學(xué)法中，教師成為了指導者教師由說(shuō)教者變成了引導者、協(xié)調者、組織者，這種轉交對于教師的創(chuàng )造性得到充分發(fā)揮，對教師自身來(lái)說(shuō)既是一種反思的過(guò)程項目教學(xué)法是一套教學(xué)策略，可培養學(xué)生的組織、協(xié)調和管理能力、人際交往和溝通能力、團隊合作精神和對團隊負責的意識，學(xué)生的作為也會(huì )對老師教學(xué)的效果有較大影響

　　(2)老師的職能變化

　　項目教學(xué)法符合教育改革的方針，運用電子技術(shù)設計和組織教學(xué)，有針對性的培養學(xué)生分析問(wèn)題、交流協(xié)作等能力，提高了教師專(zhuān)業(yè)技能與研究水平在項目的設計和和實(shí)施的過(guò)程中，教師可根據企業(yè)反饋的信息，完成大量的工作，相應提出或設計系統教學(xué)原型、整理資源資料、準備相應知識等，注重學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展的同時(shí)，也拓展教師的視野在這種新型教學(xué)模式下，實(shí)現了一體化教學(xué)，教師的能力也得到了提局

　　(3)有利于教學(xué)成果的評價(jià)

　　傳統的職業(yè)教學(xué)一般采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，無(wú)法把理論課、實(shí)驗課、實(shí)訓課整合在一起，學(xué)生無(wú)法感受到這些知識和技能應用到實(shí)踐中的過(guò)程引人項目教學(xué)法，就是把相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程直接安排在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行，強調學(xué)生的合作性如何將這一理念得以更充分的落實(shí)，重在教學(xué)成果的評價(jià)只是采用傳統的考核方式，就不利用學(xué)生的能力培養，這也是世界上許多教育發(fā)達的國家早已擯棄的作法，所以要進(jìn)行考試考核方法的變革，就是要設立評價(jià)體系，用來(lái)作為項目成果的總結進(jìn)行本課程的項目設計開(kāi)始，就要設立評價(jià)體系，按技術(shù)體系劃分為若干模塊，增強了師生的互動(dòng)，評價(jià)的內容不再以知識體系劃分，而是按照從簡(jiǎn)單到復雜、從單向到綜合的原則循序漸進(jìn)，從設計角度出發(fā)，內容包括出勤率、工作態(tài)度、團隊合作交流能力、項目實(shí)施操作能力等，既有靈活性，又有創(chuàng )造性還培養了協(xié)作能力在這種評價(jià)模式下，學(xué)生的能力和水平有了極大地提高

　　二、課程項目設計

　　結合目前的電子技術(shù)課程教學(xué)，按照課程的知識點(diǎn)和技能依托于具體項目，以項目為中心，以課程項目教學(xué)內容體系為設計原則，考慮在項目?jì)热葜羞@一塊，以數字電子技術(shù)為例，繪制簡(jiǎn)單框圖，說(shuō)明五個(gè)課程項目設計教學(xué)內容體系。

　　2.1分層次項目教學(xué)的設計思路

　　首先要提出項目題目，教師提出項目的設計要求，向學(xué)生布置任務(wù)，引導學(xué)生收集相關(guān)資料教師借此引導學(xué)生對現實(shí)生產(chǎn)活動(dòng)中的課題進(jìn)行深人地學(xué)習，例如子項目“計時(shí)器設計與制作”，教師首先介紹時(shí)序邏輯電路的基礎知識，再以案例的形式講授時(shí)序邏輯電路的分析和設計方法，讓學(xué)生最起碼應該知道這方面知識的存在，最后提出項目任務(wù)設計計時(shí)器，再根據收集到的資料和掌握的知識繪制電路圖

　　2.2分層次項目教學(xué)的實(shí)施原則

　　教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，并將班級所有學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組根據項目任務(wù)要求和收集的知識點(diǎn)，學(xué)生以個(gè)人或小組工作方式，討論項目的實(shí)施計劃在教師指導下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，學(xué)生制定項目計劃書(shū)，共同制定計劃、共同或分工完成整個(gè)項目這不僅是學(xué)生接受知識和掌握技能的過(guò)程，也是一個(gè)團隊合作的過(guò)程

　　2.3分層次項目教學(xué)的實(shí)施步驟

　　項目實(shí)施階段是項目教學(xué)方法的核心環(huán)節，是人人參與的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，每組成員根據計劃書(shū)相互協(xié)作，獨立完成從領(lǐng)取材料、焊接、組裝、檢驗、調試等工作小組成員可選擇不同的方案進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)行相互對比，并發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正電路的錯誤，從而完善自己的項目計劃，最終得到理想的電路

　　2.4分層次項目教學(xué)的成果展示

　　學(xué)生最后到形成成品的實(shí)踐過(guò)程中，—創(chuàng )新教育學(xué)生對所制作的電路不斷進(jìn)行檢查，也是真正理解和把握課程要求的知識和技能過(guò)程，他們可以相互之問(wèn)交換檢查結果、交流項目實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗和心得體會(huì )，體驗創(chuàng )新的艱辛與快樂(lè )，體現綜合運用知識和綜合實(shí)踐能力的一個(gè)過(guò)程，從而培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團隊協(xié)作精神

　　2.5分層次項目教學(xué)的評價(jià)方法

　　項目設計與制作是學(xué)生的成果除了設計制作的電路外，項目總結評價(jià)也是一個(gè)重要部分，項目教學(xué)評價(jià)采用理論考核和項目操作過(guò)程考核相結合的方式理論考試采取筆試形式占40%;學(xué)生自評占10%;小組互評占10%;出勤率5%老師評定占35%，其中:工作態(tài)度占5%，操作能力20%，項目總結報告10%這樣的評價(jià)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并且高質(zhì)量地完成項目任務(wù)

　　三、結語(yǔ)

　　項目教學(xué)是一種靈活的教學(xué)方式，是為解決本課程教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節問(wèn)題，在教學(xué)中求創(chuàng )新、在創(chuàng )新中求發(fā)展，是教學(xué)改革的一種有效探索高職電子技術(shù)課程教學(xué)應該以職業(yè)能力培養目標為導向，不僅使學(xué)生很好的掌握理論知識，而且能激發(fā)學(xué)習興趣，突出項目教學(xué)在解決人才供需矛盾上的作用，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具備可持續發(fā)展能力，培養出符合市場(chǎng)和企業(yè)需求的高技能合格的應用型人才。