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教科版《露珠》的課堂實(shí)錄
教學(xué)理念：本課的教學(xué)設計，將識字與朗讀作為重點(diǎn)。一是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的方法，自己學(xué)習生字，教師以鼓勵賞識的態(tài)度，培養自主學(xué)習的習慣。二是合理利用課件創(chuàng )設情景，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣。感知課文中具體生動(dòng)的形象，借助學(xué)生自己涂一涂，音樂(lè )渲染，讀一讀學(xué)生仿佛身臨其境。在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。有所感悟和思考。三是通過(guò)初讀、細讀、評讀這一有層次、有梯度的設計激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在評價(jià)中再次感悟課文。在演一演中拓展想象，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中以我是學(xué)習小主人的身份全員參與。在開(kāi)放的、活而不亂的課堂氣氛中，引導學(xué)生感受美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的愿望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)目標：
1、訓練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課的生字。
3、結合生活實(shí)際了解文中詞句的意思。感悟課文內容。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，在一人晴朗的早晨老師來(lái)到菜園。在菜園里，老師聽(tīng)到了露珠和小草的對話(huà)，你們想知道他們說(shuō)了些什么嗎？快來(lái)到快樂(lè )讀書(shū)屋四吧！
評析：露珠對于家村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在富有童話(huà)色彩的敘述中，在悟境中激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，縮短了課文與生活的距離，引導學(xué)生走進(jìn)文本。
二、初讀課文
聽(tīng)讀感知想象畫(huà)面。
師：下面就同老師一起走進(jìn)菜園聽(tīng)一聽(tīng)吧！閉上眼睛，在你頭腦中有幅怎樣的畫(huà)面？（師配樂(lè )范讀，生閉目靜聽(tīng)想像。）
師：睜開(kāi)眼睛吧!誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你想像的畫(huà)面嗎？
生1：太陽(yáng)公公很高興。草地是綠色的。
生2：小露珠睜開(kāi)眼睛，很害怕。
生3：大自然的空氣很清新。我看了野花上有露珠。
師：你們的想像好美呀！老師真佩服你們。你們也想來(lái)讀一讀嗎？（出示讀書(shū)要求：1、遇到不認識的字怎么辦？2、讀書(shū)姿勢：頭正身直，手拿書(shū)，眼明心快�？谝獪�，不指讀。）
生：借助拼音自由讀。
師：讀完的同學(xué)用眼睛告訴老師好嗎？
評析：對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)。教師的范讀很重要，有助于學(xué)生對課文內容的感知。對朗讀本身的感性認識，而學(xué)生閉目靜聽(tīng)、想像則很快將學(xué)生帶入課文情境。激發(fā)起，他們對讀文的興趣，培養他們的想像力。
三、自主識字，合作學(xué)習。
師：聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲，課文里的一些詞語(yǔ)高興地跑出來(lái)了，大家看他們是誰(shuí)？（課件跳躍式依次出現詞語(yǔ)：清晨醒來(lái)掉下
水汽夏夜變成無(wú)數野花像一顆顆珍珠）
�。ㄉ远喾N方式認讀。師強調在課文中詞語(yǔ)劃線(xiàn)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“說(shuō)什么像一顆珍珠”
生：露珠。
師：那請你讀出課文中的句子好嗎？
�。ㄉ页鼍渥�、讀出來(lái)。）
師：你找的真準確，讀的語(yǔ)氣很好!可是像一顆顆珍珠是什么樣呢？誰(shuí)能找出課文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，并劃出來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生，積累詞語(yǔ)并做標記。）
生：亮晶晶
師：同學(xué)們真棒！這些詞語(yǔ)你們都認識了，他們又變成了單個(gè)字想考考大家，瞧�。◣熞来纬鍪静使P狀生字卡片：（晨醒掉汽夏變無(wú)野像）
�。ㄉ斝±蠋�，同桌互讀互教。）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣幫助同生記字的？
生1：先看字的結構。然后再通過(guò)認識的字與偏旁識字比如醒汽像
生2：我告訴他這個(gè)字與什么有關(guān)，比如“晨”太陽(yáng)升起來(lái)是一天的開(kāi)始，所以有“日”。
生3：我是這樣認識“掉”字的“桌”字沒(méi)腿。手來(lái)修就是掉。
生4：把字拆開(kāi)，比如里＋予＝野一＋自＋夂＝夏
師：你們積累的識字方法可真多，真是一個(gè)出色的小老師，那我們來(lái)“搶讀”好不好？
�。◣煟航M織讀、認生字游戲）
評析：采用自主、合作的學(xué)習方式，安排“文――詞――字――文”梯度式教學(xué)，代助學(xué)生喜愛(ài)的搶讀游戲，讓他們在輕松愉快的氛圍“小老師”互教互學(xué)，互問(wèn)互答、生生互動(dòng)，同時(shí)鼓勵學(xué)和說(shuō)出自己的認識字的方法和記字秘訣，大膽展示自己，體驗通過(guò)自己努力，及與人合作成功的快樂(lè )。
四、讀中探究，感悟課文。
師：同學(xué)們很快學(xué)會(huì )了生字，這些生字娃娃很調皮，它們又跑進(jìn)課文里去了。相信這次大家會(huì )把課文讀的更好，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀。
�。ㄉ杂勺x）
師：誰(shuí)愿意把你讀得最好的句子讀給大家聽(tīng)？
我們其他同學(xué)來(lái)當評委，好嗎？
�。ㄉプx互評，師視隨時(shí)指導疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣及疑惑語(yǔ)氣的讀法，總結讀書(shū)技巧。）
師：咱們觀(guān)察書(shū)中給我們的插圖，看一看太陽(yáng)公公和小露珠的表情，我們該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：太陽(yáng)公公笑了，小露珠很高興。
師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細，說(shuō)話(huà)時(shí)詞語(yǔ)運用的真準確！那就讓我們用快樂(lè )的心情，高興的語(yǔ)氣，慢一些的語(yǔ)速，把課文中的美麗景象讀出來(lái)吧！
�。ㄅ錁�(lè )，生齊讀文）
師：你們讀的太美了！老師也想和你們一起合作讀書(shū)，行嗎？
�。◣熒M(jìn)行接讀比賽）
師：快樂(lè )讀書(shū)屋讀書(shū)真快樂(lè )，可我想知道你們讀完這篇課文有什么收獲。
�。ㄍ�、討論、師生交流）
生：我知道了露珠是從地面和花草樹(shù)木里跑出來(lái)的水汽，在睛朗的夏夜，地面漸漸涼了。就變成了露珠。
生：我知道了有露水時(shí)，天氣晴朗，還要沒(méi)有風(fēng)。
師：你們可真是會(huì )讀書(shū)，愛(ài)思考的好孩子。
生：老師我們在生活中處處留心觀(guān)察大自然有些現象很有趣。
師：那你們還知道哪些自然現象形成的知識？
�。ㄉ伎迹�
生：學(xué)《風(fēng)》時(shí)老師讓我們讀過(guò)《風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的》這篇短文，我知道了風(fēng)是怎么形成的。
生：學(xué)完《要下雨了》我在閱讀課文中找到了雨是怎么形成的課文。
師：哎呀！老師真要向你們學(xué)習了，喜歡讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，書(shū)中的知識可真多。這一單元我們不僅學(xué)習了優(yōu)美的課文，還知道了風(fēng)、雨、露珠形成的知識。你們真了不起，收獲真大呀！
評析：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。引導學(xué)生在開(kāi)放的，活而不亂的課堂氣氛中，鼓勵不同層面的學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中。用自己喜歡的方式讀，自由讀、合作讀、展評讀。在充分的閱讀中，讀出智慧，理解課文，熏陶情感。并利用《閱讀》課本這一課程資源引導學(xué)生從讀書(shū)中獲取知識，并對知識進(jìn)行總結、積累。激發(fā)了學(xué)生從讀書(shū)中享受美，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，從而觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活。
五、激活想象，拓展延伸。
師：同學(xué)們，我們課文中的畫(huà)面，沒(méi)有色彩。下面請你根據課文內容和你的想像力，用彩筆給它涂上美麗的顏色，用心去感受美，好嗎？
�。ㄉ可�。師隨機出示與課文內容相關(guān)的彩色畫(huà)面。）
師：這個(gè)清晨陽(yáng)光燦爛，露珠晶瑩，太美了。咱們分小組，帶上頭飾演一演，好不好？
�。◣熾S時(shí)參與，鼓勵加上學(xué)生自己的編排。）
評析：想象力比知識更重要，創(chuàng )新基于問(wèn)題，更基于想象。運用農村黑白版教材，引導學(xué)生結全課文，結合生活經(jīng)驗，最大限度的激活他們的思維。再一次豐富學(xué)生的感性認識，提升理性思維，非常符合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，參與意識強的特點(diǎn)，特別是演一演時(shí)更是充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，內化了課堂知識的教學(xué)。
總評：這一課的教學(xué)設計，較好地體現了新課程的教學(xué)理念：一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的方法自己學(xué)習生字。鼓勵學(xué)和以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習。培養自主學(xué)習的習慣。二是通過(guò)初讀、細讀、展評讀這一有層次、有梯度的設計，讓學(xué)生喜歡閱讀，通過(guò)動(dòng)手涂一涂、自己演一演，配樂(lè )讀一讀激發(fā)閱讀興趣。積累語(yǔ)言。內化課文的表達方式。三是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。注重生生、師生之間的互動(dòng)。評價(jià)變得開(kāi)放，讓學(xué)生成為評價(jià)的發(fā)言人。在評價(jià)中再次感悟課文。四是教師能夠充分挖掘課程資源，并利用課程資源，如利用《閱讀》課本進(jìn)行知識的拓展延伸，給黑白畫(huà)涂色，激活想像力同時(shí)并注重了低年級學(xué)生學(xué)習方法的培養。如圈生字，詞語(yǔ)劃線(xiàn)等。這節課學(xué)生真正成為課堂的主人。