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《一千根弦》教材解讀
《一千根弦》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級下冊第一板塊的第三篇課文。本版塊的主題是“美好的向往”。圍繞這一主題安排了《小藍裙的故事》、《渡河少年》《一千根弦》，這三篇課文的內容相互關(guān)聯(lián)，雖視角不同，但都蘊含著(zhù)對美好生活的向往，洋溢著(zhù)對人生的積極追求�！兑磺Ц摇愤@篇課文講述的是盲人琴師為了“彈斷一千根弦，治好眼睛的藥方就能生效”這個(gè)希望，盡情彈奏了幾十年，并最終理解生活內涵的故事。接下來(lái)我就從三個(gè)方面對本篇文章進(jìn)行解讀。
一、故事情節的內在魅力
“一千根弦”，主要講述了一個(gè)盲人琴師渴望在有生之年看看這個(gè)世界，有位老人給了他一個(gè)治好眼睛的藥方，告訴他要彈斷一千根弦才能生效。盲人琴師為了這個(gè)希望，盡情彈奏了幾十年，最后發(fā)現藥方是一張白紙。他明白了“一千根弦”背后的意義，又把這個(gè)希望留給了雙目失明的徒弟。
本文由“一千根弦”為線(xiàn)索。先寫(xiě)盲人渴望看見(jiàn)光明，遇到一位老人贈予良方，只有彈斷一千根弦，方可打開(kāi)藥方，眼睛才會(huì )治好；再寫(xiě)盲人琴師對重見(jiàn)光明的渴望，游走四方，盡情彈唱，為的就是早日彈斷那“一千根弦”好打開(kāi)“藥方”，而當他盡情彈奏了幾十年后，卻發(fā)現藥方竟是一張白紙，他才最終明白一千根弦背后的意義，又把這個(gè)“藥方”留給了雙目失明的徒弟，讓徒弟去找尋最后的答案。
文章的點(diǎn)睛之處就在于這一劑藥方，正是這“一千根弦“將藥方的意義一一呈現。這位老人送給盲人的是一劑“心靈的藥方”“希望的藥方”，如果沒(méi)有這個(gè)希望支撐著(zhù)盲人，他也許不會(huì )充實(shí)地生活那么多年。而當這位盲人明白這一切之后，他回首往事已經(jīng)沒(méi)有遺憾，因為他沒(méi)有為了追尋一個(gè)無(wú)望的目標而虛度光陰，他享受了生活本身。
這一千根弦，正是老人活下去的希望，它告訴我們，一個(gè)人心中擁有美好的愿望很重要，正是為了心中美好的向往我們才要堅持不懈地去追求，這樣我們的生活才會(huì )更加充實(shí)，更有意義。
這種對生活的美好憧憬和扣人心弦的故事情節，怎能不讓我們這些身處“健全社會(huì )“中的普通人心頭一震呢？我想，這也是《一千根弦》安排的本板塊的重要原因。
二、情感深處的獨特魅力
文章以“一千根弦”為主線(xiàn)貫穿，主人公的一系列行動(dòng)也牽著(zhù)讀者一步步走向文本的深處。讓我們同盲人琴師一樣，感受其內心的欣喜與失落，從而體會(huì )人物內心的情感�！盀榱诉@一個(gè)希望，他堅持彈奏，匆匆五十三年就如此過(guò)去了”。正是這句話(huà)讓我們知道了“一千根弦”背后的意義，它是支持這位盲人琴師盡情彈奏五十三年的“希望”。文章先是老人告訴盲人琴師“保證治好眼睛的藥方”，而后又告訴他，只有彈斷一千根弦后藥方才會(huì )有效。老人的目的不是要盲人真的彈斷一千根弦，而是給他一個(gè)活下去的希望。這位老人相信”希望“會(huì )成為盲人琴師面對生活的精神支柱，這“希望”也是盲人活下去的信心，更是對有生之年渴望重獲光明的向往。
三、文本彰顯的藝術(shù)魅力
這篇文章講述的是一個(gè)殘疾人對美好生活的向往。生活在幸福社會(huì )的健全孩子們，是不會(huì )深刻體會(huì )到這一點(diǎn)的。那么，看似遠離學(xué)生生活實(shí)際的一篇好文章，怎樣才能讓孩子讀通，讀懂，讀出情感，讀出感悟呢？所以，本文應立足于三個(gè)角度來(lái)幫助孩子理解文本的魅力所在：
�。ㄒ唬┝⒆阌谧髡�，感悟作品
本文改編自當代作家史鐵生的作品《命若琴弦》。他的創(chuàng )作比較突出地表現出對于殘疾人命運的關(guān)注。有的作品更是反映出他對社會(huì )與人生的哲理性思考，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表現力強，更體現了“身殘志不殘”的生活信念。
�。ǘ┝⒆阌诰幷�，挖掘教材
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受，理解、欣賞、評價(jià)的能力�！本幷甙堰@一篇文章安排到“美好的向往”這一組課文當中，就是要讓孩子通過(guò)閱讀來(lái)感悟文本，從而培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，使學(xué)生積極地面對人生，對生活充滿(mǎn)美好的向往。
�。ㄈ┝⒆阌趯W(xué)生，學(xué)以致用
本文的語(yǔ)言平實(shí)自然，我們就可以引導學(xué)生立足文本，品味語(yǔ)言。比如課后習題中“討論”�！坝懻摗敝械娜齻�(gè)問(wèn)題本身是有層次的，首先要引導學(xué)生思考“盲人從無(wú)字的藥方里悟出了什么”，方能理解“一千根弦”背后的意義，進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解“你對無(wú)字的藥方怎么看？”，逐步引導學(xué)生形成邏輯思維能力。學(xué)生只有真正讀懂文章，才會(huì )悟懂其中所蘊含的道理。只有悟出了情感，才會(huì )慢慢體會(huì )文本的深刻含義。通過(guò)對文本的深刻理解，學(xué)生在今后的人生道路中去實(shí)踐擁有美好的向往就能夠使一個(gè)人實(shí)現自己的人生價(jià)值。
基于以上我對教材的理解，我認為本節課的教學(xué)目標可以設計如下：
1、聯(lián)系上下文理解“急不可待”“有生之年”“潸然淚下”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，復述課文。
3、通過(guò)反復朗讀，體會(huì )“擁有美好的向往能夠使一個(gè)人實(shí)現自己的人生價(jià)值”的道理。
重難點(diǎn)分別為教學(xué)目標中的后兩點(diǎn)。
為了落實(shí)教學(xué)目標，我準備采取以下教學(xué)策略：
1、以人為本，創(chuàng )設自主學(xué)習氛圍。
史鐵生的作品離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，如何能讓學(xué)生更有效地走進(jìn)文本，體會(huì )作者想要表達的思想感情呢？我覺(jué)得教學(xué)中可以引導學(xué)生思考：自己在實(shí)現目標前，都付出過(guò)哪些努力。學(xué)生便會(huì )結合自己的生活實(shí)際去搜集一個(gè)個(gè)真實(shí)而又鮮活的鏡頭，從而談?wù)勛约旱母惺�。有了自己的真�?shí)感受，再通過(guò)教師的引導，讀文，幫助學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路。這樣學(xué)生便會(huì )以積極的態(tài)度，走進(jìn)文本，體會(huì )情感。
2、抓重點(diǎn)句朗讀，揣摩主人公內心情感的變化
文章中主人公的內心情感變化極為清晰。從人物最初得到藥方的欣喜與興奮，到發(fā)現藥方是張白紙后的失望與自我激勵。我覺(jué)得可以抓住重點(diǎn)句也體會(huì )。如“我給你一個(gè)保證治好眼睛的藥方，不過(guò)，你得彈斷一千根弦，才可以打開(kāi)這張紙單。在這之前，是不能生效的”這一句話(huà)，生動(dòng)地表現出這藥方的珍貴。此處可以引導學(xué)生抓住一系列的重點(diǎn)詞：“保證”、“一千根弦”、“在這之前”、“生效”等，邊讀邊體會(huì )人物的內心情感。
再如“明眼人接過(guò)紙單一看，說(shuō)：‘這是一張白紙嘛，并沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字’。那位琴師聽(tīng)了，潸然淚下，突然明白了老人那‘一千根弦’背后的意義�！币痪渲�，可以引導學(xué)生體會(huì )盲人知道藥方中并沒(méi)有一個(gè)字，從而悟出了老人的用心良苦。抓住了這些重點(diǎn)語(yǔ)句，一次次地品味，就能感受到盲人那渴望治好眼睛，但在打開(kāi)藥方后卻又激動(dòng)流淚的心情。其中的激動(dòng)與感謝，把一個(gè)渴望重見(jiàn)光明的盲人悟出人生哲理的形象活脫脫地展現在我們的眼前。
3、多角度感悟，深入挖掘文本內涵
對于一千根弦的意義，可以結合課后的習題，來(lái)幫助學(xué)生多角度去體會(huì )文本的內涵。課后討論中共有三個(gè)層次的問(wèn)題：
1、老人那“一千根弦”背后的意義究竟是什么？
2、盲人從無(wú)字藥方里悟出了什么道理？
3、你對這個(gè)無(wú)字藥方怎么看？
首先要引導學(xué)生思考“盲人從無(wú)字的藥方里悟出了什么”，方能理解“一千根弦”背后的意義，進(jìn)而發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解“你對無(wú)字的藥方怎么看？”，逐步引導學(xué)生從多個(gè)角度去理解文本，學(xué)生自然會(huì )抓住“一千根弦”來(lái)體會(huì )，這一千根弦不僅是給了盲人琴師以生的希望，更是給像盲人徒弟一樣的殘疾人以生的希望。這不是簡(jiǎn)單的關(guān)愛(ài)，更是一種“希望星火”的傳遞。而這希望，正是人們所追求的而又向往的，也是要有一種“彈斷一千根弦”的精神來(lái)支撐，活著(zhù)的意義才更有價(jià)值。相信《一千根弦》一定會(huì )帶給學(xué)生一種非凡的感受，一種特殊的回味，讀懂對美好生活的向往，才會(huì )滿(mǎn)懷期待地笑對人生。