試論教育對經(jīng)濟互動(dòng)發(fā)展影響

試論教育對經(jīng)濟互動(dòng)發(fā)展影響

　　教育與經(jīng)濟發(fā)展都是多方面因素相互作用的過(guò)程，二者之間存在關(guān)聯(lián)性。本文從國際視角與國內視角研究的軌跡闡述高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系的綜述，以下就是由為您提供的試論教育對經(jīng)濟互動(dòng)發(fā)展影響。

　　隨著(zhù)我國科技發(fā)展的日新月異、新技術(shù)的應用日益廣泛和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的不斷推進(jìn)，特別是高級應用型人才短缺現象將會(huì )愈發(fā)嚴重，教育如若不能承擔起繁重的培訓任務(wù)，人力資源問(wèn)題必將成為經(jīng)濟發(fā)展的“瓶頸”。目前，不少地方出現了失業(yè)人員找不到工作、而應用型人才又聘請不來(lái)的情況，這凸顯了產(chǎn)業(yè)調整所帶來(lái)的人力資源上的需求變化。

　　教育與經(jīng)濟發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究軌跡

　　教育與經(jīng)濟增長(cháng)之間有著(zhù)很強的內在關(guān)聯(lián)。這體現出教育的經(jīng)濟價(jià)值。早在古希臘時(shí)代，思想家、教育學(xué)家柏拉圖不僅意識到了教育的重要性，而且提出教育與國家經(jīng)濟增長(cháng)的關(guān)系說(shuō)。他說(shuō)，“在生產(chǎn)工藝中有兩個(gè)部分，其中之一與知識關(guān)系更為密切”。

　　國際視角研究軌跡

　　系統地論述教育的經(jīng)濟供給的經(jīng)濟學(xué)者是英國古典經(jīng)濟學(xué)家亞當，斯密，他首次把人的經(jīng)驗、知識、能力看作是國民財富的重要組成部分和發(fā)展生產(chǎn)的重要因素。指出“學(xué)習是一種才能，須受教育，須進(jìn)學(xué)校，須做徒弟，所費不少。這樣費去的資本，好多已經(jīng)實(shí)現并固定在學(xué)習者的身上。這些才能，對于他個(gè)人自然是財富的一部分，對于他所屬的社會(huì )，也是財富的一部分。工人增進(jìn)熟練的程度，可以便利勞動(dòng)、節省勞動(dòng)的機器和工具同樣看作是社會(huì )上的固定資本。學(xué)習的時(shí)間里，固然要花費一筆費用，但這筆費用可以得到償還，同時(shí)也可以取得利潤”。從而揭示了人的知識、經(jīng)濟和才能是一種具有生產(chǎn)性的資本，對社會(huì )生產(chǎn)有著(zhù)重要的作用。這為后來(lái)人力資本理論的創(chuàng )立提供了清晰的思維。

　　從現代經(jīng)濟增長(cháng)經(jīng)濟學(xué)的角度來(lái)看，真正把教育當成經(jīng)濟增長(cháng)的內生變量的現代學(xué)者是索洛。1957年。索羅使用總量生產(chǎn)函數法。就勞動(dòng)力、資本、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等因素對1909—1949年美國經(jīng)濟增長(cháng)的促進(jìn)作用進(jìn)行了評估和統計，并指出資本和勞動(dòng)力這些傳統生產(chǎn)要素作用之外，還有無(wú)法解釋的經(jīng)濟增長(cháng)的“殘余”，這主要歸功于技術(shù)的貢獻，但可能也有其他方面的貢獻，實(shí)際上是間接指出了教育對經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻。

　　有關(guān)教育與經(jīng)濟增長(cháng)相關(guān)關(guān)系最全面、最經(jīng)典的理論當屬人力資本理論。舒爾茨在1960年美國經(jīng)濟學(xué)年會(huì )上發(fā)表了題為“論人力資本投資”的演說(shuō)，系統、深刻地論述了人力資本理論，開(kāi)創(chuàng )了人力資本研究的新領(lǐng)域。舒爾茨認為資本包括人力資本與物力資本兩個(gè)方面。一則它們具有類(lèi)似性，都是通過(guò)投資形成的；二則又有區別性，人力資本相對物力資本，帶有高效性、持效性、多效性、間接性和易流失性等特點(diǎn)，而且人力資本的所有權一般不像物力資本那樣可以轉讓。舒爾茨從宏觀(guān)角度提出了教育是經(jīng)濟增長(cháng)的源泉和縮小收入差別的手段，系統、深刻地論述了人力資本理論，開(kāi)創(chuàng )了人力資本研究的新領(lǐng)域。

　　舒爾茨之后，教育對經(jīng)濟增長(cháng)貢獻的研究呈現出多樣性。以貝克和丹尼森為代表的學(xué)者沿著(zhù)舒爾茨的人力資本理論進(jìn)行思考，丹尼森認為經(jīng)濟增長(cháng)因素歸為兩大類(lèi)，一類(lèi)是生產(chǎn)要素投入量，一類(lèi)是生產(chǎn)要素生產(chǎn)率，知識進(jìn)展能使生產(chǎn)同樣的產(chǎn)品所需生產(chǎn)要素投入量減少，并且促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)的新技術(shù)只有在知識有所進(jìn)展時(shí)，才能發(fā)揮作用。此外，一些學(xué)者將信息經(jīng)濟學(xué)和國際貿易理論的一些原理用于教育對經(jīng)濟增長(cháng)貢獻的研究提出了“教育甄別”和“教育外滋效箍”等觀(guān)點(diǎn)，極大地拓寬了教育與經(jīng)濟增長(cháng)關(guān)系的研究視野。

　　到了上世紀80年代，教育對經(jīng)濟增長(cháng)的促進(jìn)作用也為“新經(jīng)濟增長(cháng)理論”所關(guān)注�！靶陆�(jīng)濟增長(cháng)理論”的創(chuàng )建者Romer和Lucas認為，對教育、培訓和科學(xué)研究等人力資本要素進(jìn)行投資能有效解決效益遞減問(wèn)題，從而實(shí)現長(cháng)期的經(jīng)濟增長(cháng)。勞動(dòng)力獲得知識，提高了邊際生產(chǎn)力，成為生產(chǎn)投入的重要因素之一。