技工學(xué)校德育教學(xué)研究論文

技工學(xué)校德育教學(xué)研究論文

　　【摘要】技術(shù)學(xué)校的德育教育對于提高學(xué)生職業(yè)素養具有重要意義，良好的德育教育能夠培養學(xué)生獨立思考、主動(dòng)學(xué)習的能力。相較于普通高校，技工學(xué)校不但要培養學(xué)生們的基礎知識與技能訓練，還應肩負著(zhù)學(xué)生們的德育教育。雖然我國教育事業(yè)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展也取得了一定的成效，但是其間仍然存在著(zhù)諸多問(wèn)題并未得到有效地解決。文中對于當前國內技工學(xué)校學(xué)生們以及學(xué)校教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，將生活化理念與德育工作相結合，對技工學(xué)校德育工作給出一些針對性強的應對措施，以供參考。

　　【關(guān)鍵詞】生活化理念；技工學(xué)校；德育教學(xué)

　　由于生源稀缺、學(xué)生水平以及師資力量不足等原因，導致國內技工學(xué)校的德育教育工作并未起到應有的教育作用。德育教育作為新時(shí)期職業(yè)教育可持續發(fā)展的重要基礎，對于提高技工學(xué)校學(xué)生們的職業(yè)道德、培養高素質(zhì)人才具有重要意義。

　　1技工學(xué)校德育教育面臨的困境

　　1.1學(xué)生方面

　　1）由于本身的原因，技工學(xué)校內的學(xué)生整體文化知識基礎薄弱，而且技工學(xué)校內的學(xué)生大多數是因為成績(jì)的原因而進(jìn)入技工學(xué)校，這些原因導致技術(shù)學(xué)校學(xué)生的整體水平低下，多數學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣。

　　2）技工學(xué)校的學(xué)生們正處在青春期，性格沖動(dòng)而且表現欲強，對于事物的看法以及是非的判斷缺少理性思維，容易受到環(huán)境的影響，整體法律意識淡薄，時(shí)常發(fā)生遲到、早退、逃課、曠課、打架斗毆，甚至走上了犯置道路。3）家庭原因。家長(cháng)是孩子最好的老師，好的家庭環(huán)境對于孩子性格以及今后的人生都會(huì )產(chǎn)生重要影響。筆者對本校近幾年的部分學(xué)生進(jìn)行調查后發(fā)現，大多數學(xué)生的性格缺陷是由于家庭原因造成的，比如說(shuō)父母過(guò)度溺愛(ài)、缺乏上進(jìn)心與責任感的培養、沒(méi)有進(jìn)行正確的引導等等，導致許多學(xué)生過(guò)于自我、心理承受能力差、不服管教等。

　　1.2學(xué)校方面

　　1）教學(xué)模式單一化。在教學(xué)過(guò)程中，教師只重視德育理論知識的講解，并未進(jìn)行有效的師生交流，學(xué)生們無(wú)法全面地理解德育教育的內容，學(xué)生在實(shí)踐、判斷、以及認知能力上嚴重不足。除此之外，教師在德育教育過(guò)程中，并未對教育內容、教學(xué)方法、教學(xué)目標等方面進(jìn)行深入探索，影響學(xué)生們的德育教育成效。

　　2）師資結構問(wèn)題。國內大多數技工學(xué)校專(zhuān)職德育教師缺乏，主要是由其他老師兼任，而且許多教師在教學(xué)方式上也較為落后、陳舊；深受“以師為尊”的觀(guān)念所影響，對于學(xué)生們的思想以及心理變化并不關(guān)心，這些問(wèn)題給技工學(xué)校的德育教育工作的落實(shí)造成嚴重的阻礙。

　　2生活化理念下的技工學(xué)校德育教學(xué)

　　2.1貼近生活是德育教學(xué)的根本

　　教育只是一種方式與手段，是為了能夠讓人們更好的生存與發(fā)展。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程當中，也要重視學(xué)生們的生活體驗。我校使用的教材是全國通用的《德育》教材，包括了《經(jīng)濟與政治》、《職業(yè)道德與職業(yè)指導》以及《道德法律與人生》等三個(gè)部分。雖然教材內容豐富，但是其間的案例以及觀(guān)念較為落后，不符合當前的教學(xué)現狀。除此之外，由于個(gè)人觀(guān)念上的原因，學(xué)生們對于德育教育課的理解也停留在思想品德以及政治課的階段，認為德育課跟這些課程一樣無(wú)非也只是講一堆大道理。因此教師必須要結合自已學(xué)校的情況將教學(xué)內容進(jìn)行調整、優(yōu)化，并對學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習情況以及生活狀態(tài)進(jìn)行了解，通過(guò)學(xué)生身邊的一些真實(shí)案例結合教材設計出具有教育意義的教學(xué)主題。比如說(shuō)在講解《德育》中“學(xué)習改變命運”這部分內容時(shí)，教師可以設置“學(xué)習對個(gè)人發(fā)展與生存的影響”作為主題，讓學(xué)生們能夠切實(shí)體驗到學(xué)習給自生的生活所帶來(lái)的影響，讓學(xué)生們明白自已要學(xué)習什么、怎樣學(xué)習。然后教師將一些往屆表現優(yōu)異的畢業(yè)生到教室中現身說(shuō)法，讓學(xué)生們深入感受學(xué)習改命運的意義。

　　2.2生活化的教學(xué)情境是德育教學(xué)的生活化的基礎

　　技工學(xué)校德育教育生活化的核心就是將幫助學(xué)生，將學(xué)生們掌握的德育知識來(lái)對學(xué)習與成長(cháng)中所發(fā)生的問(wèn)題與困難進(jìn)行解答。因此教師在德育教學(xué)過(guò)程必須要對現有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，并將多元化的教學(xué)情境帶入生活當中，讓學(xué)生們感悟生活、快樂(lè )生活。1）德育教學(xué)課堂中運用生活化教學(xué)模式，全面體現出學(xué)生的主體地位，結合自主學(xué)習、合作學(xué)習的模式，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中，在改善課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也培養了學(xué)生們團隊協(xié)作與人際交往的能力。

　　2）德育教學(xué)情境的生活化，能夠讓學(xué)生們擺脫書(shū)本與課堂的束縛去感受課外的知識。德育課堂教學(xué)是由“通過(guò)、導入、運用”三個(gè)部分組成。比如說(shuō)在“導入”過(guò)程中可以運用多媒體輔助的方式，導入短片、圖片來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習興趣；“理解”則是整個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師可以運用故事、案例等方式來(lái)構建教學(xué)情境，讓學(xué)生們主動(dòng)地探索知識；“應用”環(huán)節可以結合實(shí)習以及校企合作的方式跳出課堂之外。將課堂內模擬教學(xué)與課外實(shí)踐操作相結合，體現出德育教育生活化的優(yōu)勢與價(jià)值。

　　2.3德育工作起始于生活，利用人和事物來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生

　　生活是整個(gè)德育工作起始與回歸的地方，運用生活中的人、事來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生，讓學(xué)生更容易接受并學(xué)會(huì )思考生活、享受生活。只有將學(xué)生的生活與德育教育工作緊密聯(lián)系，才能讓學(xué)生們在潛移默化當中接受道德培養與訓練，全面提高學(xué)生們的道德水平。德育教育的最終目的并非“教育”，而且讓學(xué)生們學(xué)會(huì )“美而善”地生活。除此之外，生活化理念的德育工作是以生活作為基礎，以學(xué)生群體為核心進(jìn)行德育教育與實(shí)踐，以達到提高學(xué)生們道德品質(zhì)與生活質(zhì)量的目的。生活化理念下的德育教育模式著(zhù)重強調在生活中進(jìn)行培養道德觀(guān)念，將人文精神作為指導，讓學(xué)生們在生活中感悟道德的內涵、為人處事的準則以及關(guān)愛(ài)他人，提高學(xué)生們的道德水準與人格魅力。

　　3結語(yǔ)

　　綜上所述，技工學(xué)校的德育教學(xué)與生活化理念相結合，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣與參與熱情，同時(shí)學(xué)生們在德育教學(xué)生活化所構建的和諧、愉悅教學(xué)氛圍中能夠將自已掌握的理論知識與社會(huì )實(shí)踐相結合，全面提高學(xué)生們的職業(yè)素養，為學(xué)生們的綜合化發(fā)展提供有力保障。作者簡(jiǎn)介：鄭志霄，1987年生，男，本科，浙江交通技師學(xué)院，二級實(shí)習指導教師，研究方向：職業(yè)教育、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)、汽車(chē)涂裝。

　　參考文獻

　　[1]曾金強.生活化德育在高職院校工學(xué)結合中的特殊意蘊[J].學(xué)理論,2016,(12):124-137.

　　[2]羅剛淮.例談生活化德育的誤區與對策[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015,(03):155-168.