對外經(jīng)貿學(xué)院財務(wù)管理課程考核現狀以遼寧為例論文

對外經(jīng)貿學(xué)院財務(wù)管理課程考核現狀以遼寧為例論文

　　一、改革的必要性與改革目標

　�。ㄒ唬└母锏谋匾�性。遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)外貿學(xué)院）的辦學(xué)定位是“應用型本科院�！�，在人才培養上注重“應用”二字，要求各專(zhuān)業(yè)緊密結合社會(huì )發(fā)展需求，從專(zhuān)業(yè)結構的組織到課程體系的設置，從教學(xué)內容的選擇到教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，都以學(xué)生實(shí)踐能力的培養為核心，以培養具有較強社會(huì )適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才為目標。課程教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中的重中之重，而課程考核作為課程教學(xué)的有機組成部分，是檢驗教學(xué)目標、測評教學(xué)內容完成情況的主要手段，也是加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性的重要手段，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中具有重要的地位和導向作用。財務(wù)管理作為經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)核心課，其重要性不言而喻，而考核則是對本學(xué)科學(xué)習成果的最終衡量，能否真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習效果，將關(guān)系到能否培養出真正的應用型人才。傳統考核方式以閉卷考試為主，這種方式需要耗費大量時(shí)間和人力成本，而且不適應當前應用型本科院校復合型、應用型人才的培養目標，通過(guò)財務(wù)管理課程考核的改革，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，真正做到學(xué)以致用，從而真正實(shí)現應用型人才的培養目標。

　�。ǘ�）改革的目標。改革要有利于加強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養；有利于學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養；有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展，具體目標如下：1、提高考試效率，適應應用型人才培養目標下的考核要求；2、降低學(xué)生期末考試的壓力，提高學(xué)期內有效學(xué)習時(shí)間的配置；3、加強學(xué)生有目的的自主學(xué)習的能力；4、培養學(xué)生具有團隊合作意識，增強學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)戰能力；5、督促教師提高綜合教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平。

　　二、遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院財務(wù)管理課程考核現狀

　　以遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院為例，財務(wù)管理課程擔任兩個(gè)不同的角色：一是作為財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課；二是作為經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課。

　�。ㄒ唬┛己朔绞浆F狀。外貿學(xué)院的財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設初級財務(wù)管理和中級財務(wù)管理，課程性質(zhì)是專(zhuān)業(yè)核心課，考核方式是閉卷考試；會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)、財政學(xué)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)以及物流管理專(zhuān)業(yè)都將財務(wù)管理設置為專(zhuān)業(yè)基礎課，考核方式也是閉卷考試；另外，旅游管理專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設了財務(wù)管理課程，而這個(gè)專(zhuān)業(yè)的考核方式是開(kāi)卷考試，以論文和試題結合的方式考核。其實(shí)無(wú)論是開(kāi)卷考試還是閉卷考試，都沒(méi)能擺脫“考試”，也就是說(shuō)最終仍然是通過(guò)一份卷子來(lái)對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評定。事實(shí)證明，對于財務(wù)管理課程的考核僅僅依靠一份卷子是不能真正衡量學(xué)生對知識的把握和知識的應用能力情況。原因有二：一是因為卷子的內容通常分為客觀(guān)和主觀(guān)兩部分，客觀(guān)題通常是一些概念和基礎知識的考核，無(wú)法體現知識的應用能力，而主觀(guān)題雖然是案例分析等，考核的是應用能力，但是由于卷子篇幅非常有限，所以考核的基本也只是一部分知識點(diǎn)的應用，無(wú)法考核學(xué)生的綜合應用能力；二是由于考試時(shí)間有限，在有限的考試時(shí)間內多數同學(xué)是靠記憶獲得高分，而不是分析和解決問(wèn)題的能力，因此就會(huì )出現“高分低能”的現象，因此也無(wú)法為社會(huì )輸送真正的應用型人才。所以，這種傳統的考核方式隨著(zhù)“應用型”人才培養目標的確立，應該適時(shí)地進(jìn)行改革。

　�。ǘ�）考核內容現狀。財務(wù)管理課程的考核內容主要包括兩部分：一是財務(wù)管理基本理念的掌握情況，包括財務(wù)管理概述、貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險報酬；二是財務(wù)管理主體內容的掌握情況，包括籌資決策、投資決策和資金分配決策等。由于是采用傳統的考試方式，有一些重點(diǎn)內容無(wú)法考核，比如項目計劃書(shū)的編寫(xiě)、可行性報告的編寫(xiě)、財務(wù)分析報告的編寫(xiě)等等，而這些內容恰恰能反映學(xué)生實(shí)際應用能力的情況。

　�。ㄈ�）成績(jì)評定現狀。外貿學(xué)院財務(wù)管理課程的成績(jì)評定是平時(shí)成績(jì)占總成績(jì)的30%，期末成績(jì)占總成績(jì)的70%。平時(shí)成績(jì)由作業(yè)、課堂考勤、課堂表現和課堂筆記等成績(jì)形成，考勤和筆記等情況只能反映學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，并不能反映學(xué)生的學(xué)習效果。另外，期末卷面成績(jì)比例過(guò)高，導致學(xué)生平時(shí)不積極學(xué)習，等到期末靠好好復習拿一個(gè)卷面高分，而卷面成績(jì)也不能準確反映一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習所獲得的能力的情況，所以成績(jì)的評定除了看學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，更重要的是他們在這門(mén)課的學(xué)習過(guò)程中得到的能力提升情況的認定。這樣的成績(jì)評定既不能反映學(xué)生學(xué)習掌握的真正情況，也不利于培養社會(huì )需求的“應用型”人才。

　　三、遼寧對外經(jīng)貿學(xué)院財務(wù)管理課程考核改革建議

　�。ㄒ唬┛己朔绞降母母�。傳統財務(wù)管理課程的考核方式是通過(guò)出卷、考試、判卷等環(huán)節來(lái)考查學(xué)生對財務(wù)管理重點(diǎn)知識的掌握情況，雖然能看出部分同學(xué)對理論知識的把握如何，但看不出學(xué)生對理論知識的綜合運用能力，所以考核方式改革的核心就是取消期末考試。具體的改革思路是，上課伊始就將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，賦予小組內每個(gè)同學(xué)不同的角色，例如有負責籌資管理的、有負責投資管理的、有負責流動(dòng)資產(chǎn)管理的、還有負責資金分配管理和風(fēng)險管理的等等，一方面培養學(xué)生的團體合作精神；另一方面模仿企業(yè)的真實(shí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。改革后的考核方式分三步：第一步是開(kāi)課初期的考核，由于這一時(shí)期學(xué)生對財務(wù)管理知識還比較陌生，所以考核可以分兩方面，一方面是通過(guò)課上提問(wèn)和小測驗考核學(xué)生對基本理論的掌握情況；另一方面通過(guò)作業(yè)形式，讓學(xué)生自己搜集大量的財務(wù)管理案例并閱讀，加深學(xué)生對財務(wù)管理知識的了解。第二步是開(kāi)課中期的考核，這一時(shí)期由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本理論，對財務(wù)管理的一些專(zhuān)題內容也有所把握，這時(shí)也可以通過(guò)兩方面來(lái)考核，一方面是課堂上的案例分析討論，根據財務(wù)管理課程的進(jìn)度，以小組為單位針對某一項專(zhuān)題案例進(jìn)行討論，并由一個(gè)代表講述本組的分析及決策，通過(guò)專(zhuān)題案例分析檢查學(xué)生對不同模塊的掌握情況；另一方面通過(guò)書(shū)面作業(yè)的形式，給定一個(gè)前提或是范圍，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)項目計劃書(shū)、可行性財務(wù)分析報告等財務(wù)性文件。第三步是期末考核，由于已經(jīng)結束了所有內容的學(xué)習，所以這一時(shí)期的考核不再是單項內容的測試，主要通過(guò)大作業(yè)的形式，讓學(xué)生對一些綜合案例進(jìn)行分析并撰寫(xiě)財務(wù)分析報告，檢查學(xué)生綜合應用能力�？己说碾y度隨著(zhù)學(xué)習的深入不斷加大，通過(guò)三步考核督促學(xué)生自開(kāi)學(xué)至期末一直努力學(xué)習。

　�。ǘ�）考核內容改革。在改革了考核方式的前提下，為了能更好地體現應用型人才的培養，考核內容也要做相應的改革。將財務(wù)管理課程的考核內容主要分三個(gè)模塊：一是基本理論部分，如財務(wù)管理的概述、貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險報酬的分析；二是籌資決策、投資決策和資金分配決策；三是財務(wù)文件的編寫(xiě)。通過(guò)試卷考試時(shí)，這些內容是分裂開(kāi)來(lái)的，因為試卷篇幅和考試時(shí)間有限，無(wú)法把這些內容融合到一起來(lái)考，甚至無(wú)法全面考核，比如財務(wù)分析報告的編寫(xiě)，在考試的時(shí)候就很難能以案例的形式來(lái)考，而通過(guò)客觀(guān)題來(lái)考，就顯得不夠全面，所以要改變這種割裂的形式，把所有的知識融合到一起，形成大型的案例分析，讓學(xué)生能以公司為背景，研究財務(wù)管理知識的實(shí)際運用，在籌資、投資和資金分配的決策中體會(huì )貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險報酬的運用，在財務(wù)分析報告的編寫(xiě)中體會(huì )財務(wù)管理的內容和目標。

　�。ㄈ�）考核成績(jì)評定改革。配合考核方式的改革，將成績(jì)評定改為三部分：第一部分是開(kāi)課初期的成績(jì)評定，通過(guò)課上提問(wèn)和測驗情況，結合案例搜集和閱讀的完成情況給予評定，占總成績(jì)的20%；第二部分是開(kāi)課中期的成績(jì)評定，通過(guò)課堂案例討論的表現和完成情況，結合財務(wù)文件的書(shū)寫(xiě)情況給予評定，占總成績(jì)的30%；第三部分是期末的成績(jì)評定，通過(guò)學(xué)生期末交上來(lái)的大作業(yè)完成情況給予評定，占總成績(jì)的40%。每一部分所占比重與各自的難度成正比。最后的10%考核學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，通過(guò)課堂出勤和筆記記錄等情況考查。改革之后的成績(jì)評定方法，使老師的任務(wù)加重，要審閱大量的案例分析，而老師的批改有限，所以要建立一個(gè)秘密的審核團隊，讓學(xué)生匿名互查互評，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和挖掘學(xué)生的知識運用潛力，同時(shí)也防止了學(xué)生上網(wǎng)抄襲，確�？己说恼鎸�(shí)有效。