高職院校體育教學(xué)論文

有關(guān)高職院校體育教學(xué)論文

　　1分層教學(xué)概念

　　在分層教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)需要通過(guò)與學(xué)生之間良好的溝通來(lái)對學(xué)生進(jìn)行了解，從而實(shí)現合理的分層，對不同層次學(xué)生的教學(xué)目標進(jìn)行明確。

　　2分層教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)施措施

　　2.1合理劃分學(xué)生層次

　　2.1.1以性別為劃分標準

　　女生由于其生理方面的特性及審美觀(guān)，比較不喜歡體育運動(dòng)中身體對抗類(lèi)的項目。因此，教師在體育教學(xué)的過(guò)程中需要采取男生與女生分班或者分組的方式，分別進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導，實(shí)現教學(xué)中的區別對待。

　　2.1.2以素質(zhì)為劃分標準

　　高職院校的學(xué)生在身體素質(zhì)方面各不相同。因此，教師需要依據學(xué)生的身體素質(zhì)來(lái)對教學(xué)方案進(jìn)行設計。在體育教學(xué)的過(guò)程中，針對一些素質(zhì)較差的學(xué)生則從一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內容入手，針對一些素質(zhì)較好的學(xué)生可以增加學(xué)習難度。同時(shí)可以讓素質(zhì)較好的學(xué)生幫助素質(zhì)較差的學(xué)生，實(shí)現共同發(fā)展。

　　2.1.3以心理特征為劃分標準

　　學(xué)生具有不同的心理特征，對其學(xué)習的方式與學(xué)習的特點(diǎn)產(chǎn)生影響。例如一些性格較為內向的學(xué)生喜歡在較為安靜、獨立的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，認為這樣的環(huán)境有助于其思考，通過(guò)自身的方式來(lái)提高學(xué)習水平。教師在體育教學(xué)的過(guò)程中要了解學(xué)生的心理特征，依據學(xué)生之間存在的差異制定教學(xué)計劃。

　　2.2合理制定教學(xué)分層體系

　　2.2.1備課的過(guò)程中進(jìn)行分層

　　備課是分層教學(xué)實(shí)施的基礎。教師應該在備課階段了解學(xué)生的基本情況，合理地進(jìn)行分層，從而促進(jìn)分層教學(xué)效果的提高。在備課的過(guò)程中，教師要為不同層次的學(xué)生制定合適的教學(xué)目標，為學(xué)生提供合理的體育學(xué)習方向，讓學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中，完成體育學(xué)習。

　　2.2.2實(shí)現教學(xué)內容的分層

　　在授課的過(guò)程中要重視分層教學(xué)的層次性。教育部針對高職院校學(xué)生體育學(xué)習水平參差不齊的情況將體育課教學(xué)內容分為必學(xué)、必選與自選三個(gè)部分。必學(xué)部分是整個(gè)體育課程的基礎內容，教師應該幫助每一位學(xué)生都掌握基礎知識。在掌握了基礎知識的前提之下，學(xué)生可以依據自身的實(shí)際情況選擇自己感興趣或者擅長(cháng)的項目。

　　2.2.3實(shí)現教學(xué)方法的分層

　　實(shí)現教學(xué)方法的分層，第一，在教學(xué)順序方面要從易到難，確保學(xué)生都能夠對知識進(jìn)行很好的掌握，并且能夠跟得上教學(xué)的腳步；第二，要依據學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習速度對學(xué)生進(jìn)行分層，要求身體素質(zhì)較好、學(xué)習速度較快的學(xué)要幫助其他同學(xué)，要鼓勵身體素質(zhì)較差的學(xué)習，增加其學(xué)習的信心；第三，要注重授課形式的變化，通過(guò)生動(dòng)積極的授課模式來(lái)調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，更好地貫徹分層教學(xué)。

　　2.2.4實(shí)現考核測試的分層

　　教學(xué)的內容方面實(shí)現分層，同樣的考核測試也需要進(jìn)行分層。在進(jìn)行測試的過(guò)程中，考試項目應該包括必考項目與自選項目?jì)蓚�(gè)部分，在必考項目中包含該體育項目的一些比較基礎的知識與動(dòng)作，而自選項目中學(xué)生可以根據自身的實(shí)際情況選擇難易不同的內容。高職院校中進(jìn)行體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習的過(guò)程中能夠提高身體素質(zhì)，實(shí)現全面發(fā)展。多層次的評價(jià)能夠讓學(xué)生感受到在體育學(xué)習中的樂(lè )趣。

　　3分層教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的幾點(diǎn)運用建議

　　3.1以充分的學(xué)生調查工作為分層基礎

　　在分層教學(xué)實(shí)施之前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分層，而分層的依據就是學(xué)生的實(shí)際情況。因此，教師需要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行調查與了解，通過(guò)相應的體質(zhì)測試與調查結果的綜合分析來(lái)對學(xué)生進(jìn)行很里的分層。在分層的過(guò)程中，很多學(xué)生可能會(huì )出現挫敗感，教師要通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通來(lái)消除學(xué)生的挫敗感，讓學(xué)生明確分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生能夠真正接受分層教學(xué)。

　　3.2注重體育教學(xué)評價(jià)體系的多元化

　　在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程中，不能夠沿用傳統的評價(jià)方式僅僅對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，而是要將重點(diǎn)放在學(xué)習的過(guò)程方面，將學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的活躍程度等作為對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)方面。高職學(xué)校的根本目的就是要培養德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。合理的評價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行體育學(xué)習。

　　4結語(yǔ)

　　在高職院校體育教學(xué)中，分層教學(xué)由于其針對性較強而符合了高職院校學(xué)生體育發(fā)展的基本特點(diǎn)。在體育教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)分層的方式弱化學(xué)生之間存在的各種體育方面的差異，使不同層次的學(xué)生都能夠積極的投身到體育的學(xué)習與鍛煉中。通過(guò)分層教學(xué)的運用，能夠讓不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求都得到滿(mǎn)足，營(yíng)造“人盡其才”的校園教學(xué)氛圍。