鄉鎮高中數學(xué)教學(xué)德育研究論文

鄉鎮高中數學(xué)教學(xué)德育研究論文

　　摘要:鄉鎮高中數學(xué)教學(xué)中，應該合理滲透德育知識，這是我國教學(xué)改革的明確要求，也是基礎教育必須要承擔的責任和義務(wù)。鄉鎮高中數學(xué)教師應該結合學(xué)生的興趣、愛(ài)好，以及教學(xué)目標，合理設計教學(xué)內容，選擇教學(xué)方法，嚴格遵循德育滲透的原則，如此才能夠實(shí)現高中數學(xué)教育與德育教育的有機整體，在提高學(xué)生數學(xué)綜合素養的同時(shí)，又能夠提升學(xué)生的德育修養，本文就以此為內容，對高中數學(xué)德育的滲透原則和途徑進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

　　關(guān)鍵詞:高中數學(xué);德育教育;滲透;途徑

　　教育以德育為先，教師在幫助學(xué)生掌握豐富的文化知識之前，先要教會(huì )學(xué)生做人。21世紀是一個(gè)在經(jīng)濟、科技與人才各方面競爭激烈的世紀，社會(huì )需要的是高素質(zhì)綜合型人才。從目前我國鄉鎮高中生的情況來(lái)看，隨地吐痰、亂扔雜物等行為十分常見(jiàn)，這些現象說(shuō)明強化學(xué)校德育建設已經(jīng)非常迫切。高中數學(xué)教師應該積極承擔其這份責任，在平時(shí)的教學(xué)中，合理滲透德育教育，最終達到提高學(xué)生綜合修養，為社會(huì )培養更多高素質(zhì)人才的目的。

　　一、數學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，鄉鎮高中教育任務(wù)日趨的緊迫，進(jìn)行德育教育是奠定我國國民基本素養的戰略對策。高中數學(xué)教師應該積極承擔起提高學(xué)生道德修養的目的，要從數學(xué)課程文化的角度對新課程進(jìn)行研究，有效促進(jìn)其與德育教育的整合，而在實(shí)現兩者整合的過(guò)程中，應該遵循以下原則。

　　1。有機整合原則。數學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)應該與德育大綱相結合，使德育的內容能夠完全融合在數學(xué)學(xué)科教學(xué)中。數學(xué)知識作為教學(xué)主線(xiàn)，教師從數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，找到其與德育教育的內在聯(lián)系，合理選擇材料，精心進(jìn)行教學(xué)設計，更好的促進(jìn)高中德育的實(shí)施。德育與數學(xué)學(xué)科的結合，要合理、自然，要充分體現我國德育教育的要求。

　　2。方向原則。數學(xué)教學(xué)中滲透德育，要以正確的世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)作為依據，要堅持全面發(fā)展的德育目標，突出愛(ài)國主義教育，發(fā)揚民族精神與愛(ài)國主義精神，培養學(xué)生高尚的情操與道德品質(zhì)，使學(xué)生向著(zhù)更加健康、和諧的方向發(fā)展［1］。

　　3。循序原則任何教育活動(dòng)都應該遵循學(xué)生的認知規律進(jìn)行，要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及思維特點(diǎn)入手，有針對性的開(kāi)展德育教育，根據不同年齡段的學(xué)生，設計不同的教學(xué)內容，如進(jìn)行“統計”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一同總結生活中吸煙者與肺癌者的統計案例，通過(guò)這些案例對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　4。情感原則。人的認識活動(dòng)與情感是緊密聯(lián)系的。這就要求數學(xué)教師在課堂中飽含真情，穿插介紹有關(guān)數學(xué)史、數學(xué)符號、數學(xué)思想、方法等的產(chǎn)生和發(fā)展等，這些往往可使學(xué)生思維興奮，興趣倍增。真情是認識轉化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動(dòng)聽(tīng)，就會(huì )使學(xué)生受到感染，激情洋溢，產(chǎn)生共鳴、認同，以至內化。

　　二、鄉鎮高中數學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的有效對策

　　1。高中數學(xué)教學(xué)中的情感教育。高中數學(xué)教學(xué)在無(wú)形之中受到了高考的影響，“重知識、輕教育”的現象在如今的教學(xué)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮。雖然專(zhuān)業(yè)知識在高中數學(xué)教學(xué)當中非常重要，但教師在強調數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識時(shí)，也要將德育活動(dòng)良好的融入其中，發(fā)揮出德育的良好作用。素質(zhì)教育注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。教書(shū)育人是教師的天職，教師不僅需要為學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)知識，還需要培養學(xué)生良好的品質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要真誠的與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師真正的情感。數學(xué)本身的抽象性使得數學(xué)課變得更加枯燥。教師要為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)活潑的數學(xué)課堂，就要開(kāi)發(fā)情感教育，將德育恰到好處的融入到數學(xué)教學(xué)當中。數學(xué)知識中折射出的人生哲理所包含的情感力量能夠有助于數學(xué)教學(xué)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐得知，學(xué)生對于此種類(lèi)型的數學(xué)課甚是喜歡，并且對于教師所傳授的知識更加愿意接受，在這種情形下，師生的感情容易建立起來(lái)，進(jìn)而有利于達到有效教學(xué)的目的［2］。

　　(1)于無(wú)聲處———激勵的藝術(shù)高中數學(xué)教學(xué)內容看似枯燥，但是創(chuàng )設新穎的教學(xué)情景可以讓整個(gè)課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓抽象的數學(xué)內容變得具體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)轉化為主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情，活躍課堂氛圍。圍繞高中數學(xué)教學(xué)內容，在教學(xué)當中的某個(gè)環(huán)節創(chuàng )設一些獨具內涵、十分新穎的教學(xué)情景，不但能夠得到良好的教學(xué)效果，還能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習能動(dòng)性，主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習當中。此外，數學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)變化的課堂，教師需要具有隨機應變的能力，要抓住每一個(gè)教育機會(huì )。例如，在某節數學(xué)課上，一位成績(jì)較好的學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講，教師從眼神當中明顯就能看出他不在狀態(tài)，于是教師叫他回答一道剛講過(guò)的數學(xué)問(wèn)題，可他卻沒(méi)有回答上來(lái)，此時(shí)教師要調整情緒，慢慢引導該學(xué)生的解題思路，將該學(xué)生的注意力引入課堂。另外，教師可對其微笑著(zhù)說(shuō)“即使是駿馬，也會(huì )有偶失前蹄的時(shí)候，謙虛才能使人進(jìn)步�！边@樣的說(shuō)教方式不僅對該學(xué)生的實(shí)力做出了肯定，還提醒了該學(xué)生應該如何在課堂中學(xué)習，這也在無(wú)形之中教育了整個(gè)班級的學(xué)生。

　　(2)學(xué)會(huì )合作———交流的藝術(shù)采取合作的學(xué)習方式，能夠有效提高學(xué)習質(zhì)量，讓學(xué)習效率事半功倍。在數學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應不斷提高學(xué)生的合作交流意識，確保學(xué)生以合作的方式完成問(wèn)題探究任務(wù)，使學(xué)生的個(gè)人能力不斷提高。學(xué)生交流合作的過(guò)程是個(gè)人經(jīng)驗總結以及知識交流的過(guò)程，能夠有效的查缺補漏，并彌補原有知識點(diǎn)的不足。例如，教師在為學(xué)生講解等差數列的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生可以結合原有的知識經(jīng)驗，按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識總結方法，自主完成等差數列知識的探究任務(wù)。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組討論的方式，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究。雖然學(xué)生給出的答案可能與標準答案不符，但是這個(gè)過(guò)程有效的提高了學(xué)生的解題能力，并活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中懂得如何找尋知識點(diǎn)，讓解題過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對知識點(diǎn)的總結能力，教師可以按照學(xué)生的特點(diǎn)，合理的制定不同的教學(xué)方案，發(fā)揮個(gè)人智慧，讓學(xué)生利用交流的方式，收到更好的教學(xué)效果［3］。

　　以上也是提高學(xué)生德育效果的主要教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)的同時(shí)向學(xué)生滲透與德育相關(guān)的內容，這部分內容的傳授無(wú)需占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，只需要在教學(xué)的同時(shí)慢慢滲透，就能夠達到事半功倍的效果。為提高學(xué)生學(xué)習的敏銳性，教師需要不斷精煉語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生抽象思維能力，吸引學(xué)生的注意，并在講解數學(xué)知識的同時(shí)，融入德育相關(guān)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

　　2。高中數學(xué)教師的愛(ài)心。數學(xué)是抽象思維較強的學(xué)科，學(xué)生需要具有良好的邏輯思維能力來(lái)完成數學(xué)學(xué)習任務(wù)，并能夠按照教師提出的問(wèn)題，從正確的角度進(jìn)行思考。由于不是每位學(xué)生的數學(xué)基礎都扎實(shí)，因此教師需要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，保證在教學(xué)的過(guò)程中，更多的融入個(gè)人情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志。教師應鼓勵學(xué)生完成難度較高的探究任務(wù)，并為學(xué)生搭建良好的溝通交流平臺，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中完成數學(xué)知識的學(xué)習任務(wù)。教師要在每次考試以后，對學(xué)生出現錯誤較多的問(wèn)題，及時(shí)做好總結，并有針對性的進(jìn)行講解。假如某些學(xué)生經(jīng)常犯類(lèi)似的錯誤，教師可以在課余時(shí)間，一對一的進(jìn)行指導，確保學(xué)生掌握正確的解題方法，避免錯誤再次發(fā)生。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心，教師可以利用模擬考試的方式，不斷測試學(xué)生的個(gè)人能力，假如學(xué)生出現類(lèi)似的錯誤，也不應大發(fā)脾氣，應鼓勵學(xué)生完成錯誤的糾正任務(wù)。教師應給予學(xué)生更多的關(guān)心，而不是批評。為進(jìn)一步體現教師的寬容處理態(tài)度，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，不偏向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對全體學(xué)生一視同仁，才是教師正確的教學(xué)態(tài)度，才能讓教育事業(yè)變得更有意義，不同于傳統的教學(xué)方式。教師應公平對待每一位學(xué)生，在給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)和鼓勵的同時(shí)，對表現優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，對表現較差的學(xué)生給予更多改正的機會(huì )，才是一名優(yōu)秀教師應有的表現［5］。

　　以上幾點(diǎn)充分說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題，教師在數學(xué)教育階段，需要不斷提高個(gè)人情感教育能力，并在具體的教學(xué)環(huán)節中不斷落實(shí)正確的情感德育教育方法，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。教師正確的教學(xué)態(tài)度有助于提高學(xué)生的學(xué)習自信心，讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)科知識充滿(mǎn)興趣。一位素質(zhì)較高、品行兼優(yōu)、道德標準嚴謹的教師將為學(xué)生起到良好的榜樣作用，有助于學(xué)生建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值取向。

　　3。巧設情境，先行組織，寓教于樂(lè )。在數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設適當的教學(xué)情境，對教學(xué)效果的提高能起到很大的作用。一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，馬上可以調動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而一個(gè)富有趣味而結尾，也會(huì )收到不同尋常的結果。在學(xué)習立體幾何時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習立體幾何的積極性與興趣，筆者設計了這樣的教學(xué)情境:①到一個(gè)定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡是什么?②你認為下圖是什么圖形?學(xué)生回答:①在平面上是圓;②是平面圖形，但像走廊，像電視機的背面，像裝糧食的斗……教師:大家回答得非常好!我們在現實(shí)世界中只研究平面幾何行不行?學(xué)生:不行!教師:對!我們必須走進(jìn)空間，迎接挑戰。

　　同學(xué)們，有信心嗎?學(xué)生:有!這樣的情境，在講課之前就能提高學(xué)生的積極性，能使氣氛變得非�；钴S，達到了引入新課的目的。如果在教學(xué)中設計既有前呼，又由后應的例子，教學(xué)效果會(huì )更好�？傊�，本文分為兩個(gè)方面，第一方面對鄉鎮高中數學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則進(jìn)行了分析;第二方面對鄉鎮高中數學(xué)教學(xué)中滲透的德育對策進(jìn)行了分析。希望通過(guò)本文的分析能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

　　參考文獻:

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