多媒體輔助教學(xué)提高數學(xué)教學(xué)效率論文

多媒體輔助教學(xué)提高數學(xué)教學(xué)效率論文

　　【摘要】現今，數學(xué)教學(xué)效率提高的過(guò)程中，多媒體輔助教學(xué)過(guò)程的實(shí)現已經(jīng)成為現今衡量教學(xué)質(zhì)量高低和現代化教學(xué)是否實(shí)現的重要指標。所以，能夠在現今多媒體技術(shù)運用于數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，強化對多媒體在數學(xué)教學(xué)中的運用分析，有著(zhù)十分必要的現實(shí)意義。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體;數學(xué)教學(xué);輔助教學(xué)

　　一、運用多媒體創(chuàng )設學(xué)習情境，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　數學(xué)教學(xué)效率的提高是一個(gè)系統化的過(guò)程，首先在系統化過(guò)程實(shí)現的基礎上，最為根本的則是能夠注重教學(xué)新課的導入，通過(guò)趣味性的新課導入方式的運用，設置巧妙的開(kāi)頭，充分吸引學(xué)生的注意力，以此能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在好奇心存在的基礎上，促使學(xué)生深入到整節課程的學(xué)習中。那么，通過(guò)運用多媒體創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)多媒體所體現的集聲音、圖像、色彩于一體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境的感覺(jué)到與數學(xué)知識學(xué)習相關(guān)的生活情境中，領(lǐng)略到相關(guān)的數學(xué)知識。如，對于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，其對大自然處于好奇心重的階段。所以，教師可以在進(jìn)行乘法課程內容講授的過(guò)程中，教師可以通過(guò)電腦展示學(xué)生感興趣的卡通人物，哆啦a夢(mèng)，然后進(jìn)行情景的創(chuàng )設：小朋友們，你們看這是誰(shuí)？你們是不是很喜歡它？然后，教師向同學(xué)說(shuō)明哆啦a夢(mèng)想要邀請他們一起去吃午飯，并表明哆啦a夢(mèng)用學(xué)生們喜歡的甜餅進(jìn)行招待�，F在你們每個(gè)人想要吃5個(gè)甜餅，一共去6個(gè)同學(xué)，那么哆啦a夢(mèng)需要準備多少個(gè)甜餅？通過(guò)此種方式，教師讓學(xué)生進(jìn)行計算，并且最終學(xué)生能夠舉手回答。從學(xué)生舉手的速度和人數來(lái)看，能夠充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，老師最終統一答案。并且在問(wèn)題回答結束后，教師能夠通過(guò)多媒體做成一個(gè)動(dòng)畫(huà)，表明哆啦a夢(mèng)感謝小朋友們幫他計算的短片。最后，則是在課堂基本內容導入的前提下，讓學(xué)生初步接受此節課堂乘法學(xué)習的方向，并且哆啦a夢(mèng)要始終貫穿于此節課堂中，以此能夠創(chuàng )造良好的課堂氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　二、運用多媒體講解重點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，實(shí)現精講

　　多媒體輔助數學(xué)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現，能夠通過(guò)形象化的展現，實(shí)現具化體，在聲形兼備的基礎上，能夠充分的將學(xué)生所正在接受或即將接受的數學(xué)知識形象化，能夠充分的調動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的感受，尤其是在數學(xué)知識重難點(diǎn)的講解中，其有著(zhù)非常明顯的應用優(yōu)勢。如，數學(xué)知識進(jìn)行講授的過(guò)程中，通常幾何知識的講解需要學(xué)生擁有較好的立體思維感，能夠將抽象化的知識具體的在腦海中想象出來(lái)。而且一般數學(xué)知識中幾何知識的講解是一個(gè)比較困難的過(guò)程，那么教師可以運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如，為了能夠充分的讓學(xué)生了解到角與邊之間的的關(guān)系，教師可以在電腦上畫(huà)了兩個(gè)角度一樣的角，然后兩個(gè)角的邊所用的顏色不一致，一個(gè)用黑色，一個(gè)用紅色。而黑色角兩邊長(cháng)要長(cháng)一些，紅色角兩邊角的長(cháng)度要短一些。以此，讓學(xué)生判斷兩個(gè)角的度數大小是否一樣大。在給予學(xué)生一段時(shí)間思考后，發(fā)現有的學(xué)生說(shuō)角度一樣大，而有的學(xué)生說(shuō)黑色的角度大有的說(shuō)一樣大。對于存在這樣的紛爭，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓兩個(gè)角進(jìn)行重合，能夠發(fā)現兩個(gè)角的度數是完全一樣的，以此能夠促使學(xué)生明白角的大小與邊的長(cháng)短之間沒(méi)有關(guān)系。以此通過(guò)此種方法，能夠讓學(xué)生充分了解到此節課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能夠促使學(xué)生在感受樂(lè )趣的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)領(lǐng)略到多媒體動(dòng)畫(huà)演示的趣味性，同時(shí)實(shí)現高效的數學(xué)知識學(xué)習。

　　三、運用多媒體提高學(xué)生的注意力，提高數學(xué)教學(xué)效率

　　數學(xué)教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，同時(shí)結合多媒體的便利性、變化性等充分吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生數學(xué)知識學(xué)習和理解的思維，以此致使學(xué)生能夠在擁有一個(gè)最佳的學(xué)習狀態(tài)下進(jìn)行數學(xué)知識的獲取和吸收。如，教師為了能夠讓充分吸引學(xué)生的注意力，充分的吸收長(cháng)方形面積的計算方法。教師可以運用多媒體課件，向學(xué)生表明，學(xué)生需要幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題，具體的題目則是老師買(mǎi)了一間房子，但是，現在想要在房子里鋪地板磚，假設每塊磚的平方面積為30平方厘米，而房間的長(cháng)度為長(cháng)10米，寬3.5米，那么，老師需要購買(mǎi)多少塊地板磚？以此，首先，學(xué)生想要幫助老師解決問(wèn)題，其次則是通過(guò)電腦的展示學(xué)生能夠了解到老師房間的構造，以此能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在一段時(shí)間的思考后，在注意力集中的前提下，幫助老師解決了此問(wèn)題，有效的掌握了長(cháng)方形的面積計算方法，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

　　四、運用多媒體促使教學(xué)動(dòng)態(tài)化，將抽象的知識形象化

　　數學(xué)知識學(xué)習的過(guò)程中，需要將眾多抽象知識形象化，以此能夠促使學(xué)生在自身可以聯(lián)想到的思維情境中，獲得知識的真諦。那么，數學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的運用多媒體軟件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示、食品的播放等將知識形象化、動(dòng)態(tài)化的表現出來(lái)，即使簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，其效果也是非常顯而易見(jiàn)的。如，教師在進(jìn)行車(chē)輛走的行程問(wèn)題的解決和方法的掌握中，很多同學(xué)難以理解小汽車(chē)行駛“相向而行“”背向而行”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，那么教師則可以利用動(dòng)畫(huà)演示的方式促使學(xué)生理解，通過(guò)仔細的觀(guān)察，學(xué)生就能夠發(fā)現存在于動(dòng)畫(huà)中小汽車(chē)行駛的方向問(wèn)題，其演示效果對于學(xué)生掌握行程計算的關(guān)鍵點(diǎn)，是非常有效的，對于促進(jìn)學(xué)生愉快獲得教學(xué)重點(diǎn)是非常有效的。

　　五、小結

　　綜上所述，數學(xué)教師在運用多媒體輔助教學(xué)效率提高的過(guò)程中，其能夠注重在課程導入環(huán)節多媒體的運用、并且能夠通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示幫助學(xué)生將抽象的知識形象化、促進(jìn)學(xué)生對于知識重難點(diǎn)的掌握和理解，以此能夠激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生注意力的提高，有效的提高數學(xué)知識的學(xué)習效率。

　　參考文獻：

　　[1]沙冬輝.利用多媒體輔助教學(xué)提高數學(xué)教學(xué)效率[J].福建教育,2014(4):32-33.

　　[2]姚靜.探析運用多媒體提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率[J].信息教研周刊,2014(8):105-105.