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音樂(lè )與繪畫(huà)中學(xué)音樂(lè )教案
【內容】
義務(wù)教育課程標準音樂(lè )教科書(shū)（湘版）
八年級下冊第三單元《藝苑風(fēng)景線(xiàn)》
【教學(xué)理念】
新的課程標準明確提出了要提倡學(xué)科綜合，這節課綜合了音樂(lè )與美術(shù)這兩個(gè)不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，這兩種藝術(shù)品種所使用的物質(zhì)材料不同，表現形式也不一樣，但這兩種藝術(shù)之間卻有著(zhù)密切的聯(lián)系，它們是相互作用的，相互影響的。
音樂(lè )是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫(huà)是凝固的空間藝術(shù)，但它們有著(zhù)共同的性質(zhì)——最終歸于人的大腦之中，使人們在感受中引起思維想象。優(yōu)秀的繪畫(huà)作品能給人以美的享受，從畫(huà)面的色彩，線(xiàn)條、結構中感受到音樂(lè )的韻律和節奏，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。優(yōu)秀的音樂(lè )作品同時(shí)也是一幅美麗的畫(huà)，而這幅畫(huà)是一幅用音符當色彩、旋律作線(xiàn)條所繪出的只能用聽(tīng)覺(jué)去觀(guān)看的心靈之畫(huà)。本節課的目的是通過(guò)老師的引導與學(xué)生的積極探索能夠對音樂(lè )與繪畫(huà)之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探究愿望；初步感受、理解音樂(lè )與繪畫(huà)的個(gè)性與共性；能夠嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現音樂(lè )；這樣能夠使學(xué)生達到一種情感上的、認識上的、實(shí)踐上的目標。學(xué)生在感受，體驗探討的過(guò)程當中拓寬了藝術(shù)視野與審美空間，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養。
這一節課是一堂音樂(lè )與繪畫(huà)的藝術(shù)綜合課，教師與學(xué)生面對的是師生共享的藝術(shù)品，雙方的關(guān)系是平等的，教師只是起一個(gè)引導的作用，更多地是讓學(xué)生自己去感受、去體驗藝術(shù)作品的美，去探尋不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間的聯(lián)系。這節課自始至終都圍繞著(zhù)音樂(lè )與繪畫(huà)這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)、深入到總結歸納。音樂(lè )課我覺(jué)得應該要做到具有音樂(lè )性、藝術(shù)性、綜合性和活動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂(lè )課中獲得更美的享受。
【教學(xué)目標】
1． 學(xué)生能夠對音樂(lè )與繪畫(huà)之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探究愿望。
2． 學(xué)生能初步感受、理解音樂(lè )與繪畫(huà)的個(gè)性與共性。
3． 學(xué)生能夠嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現音樂(lè )。
【教學(xué)準備】
教師需要翻閱大量有關(guān)音樂(lè )與繪畫(huà)的資料，并制成相關(guān)，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與補充。閱讀的相關(guān)書(shū)籍有《色彩美學(xué)》郭廉夫、張繼華著(zhù)，《音樂(lè )文化趣談》余開(kāi)基著(zhù)，《藝術(shù)教育論》郭聲健著(zhù)，《國家級中小學(xué)音樂(lè )骨干教師教案精選》楊力、郭聲健主編，《音樂(lè )課程標準解讀》，《藝術(shù)世界》85年第三期，中的圖片來(lái)自《世界美術(shù)大圖典》、《中國水彩》、《中國美術(shù)》。學(xué)生分三組坐，以方便隨時(shí)進(jìn)行討論和交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1.賞兩幅抽象畫(huà)
�、� 英洪的《致愛(ài)麗絲》
�、� 斯圖爾特·戴維斯的《布魯普斯和伊夫斯》
2.聆聽(tīng)兩段音樂(lè )
�、� 多芬的《致愛(ài)麗絲》
�、� 文的《藍色妄想曲》
3.樂(lè )配畫(huà)
4.讓學(xué)生說(shuō)明為什么會(huì )這樣選？
從學(xué)生的回答當中導入新課，展示《音樂(lè )與繪畫(huà)》的課題
二、感受與體驗
1.聽(tīng)音樂(lè )聯(lián)想畫(huà)面——音樂(lè )中有畫(huà)面
�、佟豆澣招蚯肥┤f(wàn)春作曲
�、凇睹鐜X的早晨》
2.討論與總結音樂(lè )的個(gè)性特點(diǎn)
首先，音樂(lè )是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，具有流動(dòng)性與時(shí)間性。音樂(lè )主要是靠音響、旋律、節奏、音色來(lái)進(jìn)行“繪畫(huà)”的。
音響——使人產(chǎn)生想象和聯(lián)想，獲得視覺(jué)形象及畫(huà)面。
旋律——以時(shí)間為畫(huà)筆在不同音高位置上鉤出來(lái)的線(xiàn)條。
節奏——通過(guò)聲音的高低、強弱、長(cháng)短有規律的交替來(lái)表現。
音色——音樂(lè )中音響組合的各種手段。如：橫向的調試色彩、縱向的和聲色彩。
3.欣賞四幅畫(huà)聯(lián)想音樂(lè )——畫(huà)面中有音樂(lè )
讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的欣賞感受，再聯(lián)想到音樂(lè )的一些語(yǔ)言要素。
4.討論與總結繪畫(huà)的個(gè)性特點(diǎn)
繪畫(huà)是一種靜態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)，也是一門(mén)空間藝術(shù)和造型藝術(shù)。
繪畫(huà)的基本語(yǔ)匯是線(xiàn)條、色彩、造型。
線(xiàn)條——人們認識和反映自然形態(tài)時(shí)最簡(jiǎn)明的表現形式，有長(cháng)短、粗細、曲直之分。
色彩——是人眼接受外界色光的刺激而產(chǎn)生的一種感覺(jué)。
造型——用線(xiàn)條和色彩在平面上組合成一種特定的結構位置。
5.音樂(lè )與繪畫(huà)之間的聯(lián)系——音樂(lè )與繪畫(huà)的對應關(guān)系
�、� 媒體展示國畫(huà)《雄雞報曉》圖，然后聽(tīng)圣�！秳�(dòng)物狂歡節》中的《公雞與母雞》，讓學(xué)生對比對同一事物的描繪，音樂(lè )與繪畫(huà)在表現上有什么區別與聯(lián)系。
�、� 劃線(xiàn)題
請同學(xué)們找出音樂(lè )借用繪畫(huà)的專(zhuān)用名詞：
和聲色彩 繪畫(huà)節奏 旋律線(xiàn)條
調性色彩 色 調 線(xiàn)條流暢
�、� 連線(xiàn)題
音樂(lè )語(yǔ)言要素與繪畫(huà)語(yǔ)言要素當中哪些要素具有對應關(guān)系
音樂(lè )語(yǔ)言要素繪畫(huà)語(yǔ)言要素
旋律 色彩
和聲、音色 構圖
曲式、節奏 線(xiàn)條、造型
三、思考與探索
有《伏爾加河上的纖夫》、《墓地上空》、《奔馬》三幅畫(huà)，每一組選擇一幅畫(huà)，播放貝多芬的《葬禮進(jìn)行曲》、莫索爾斯基的《伏爾加船夫曲》、《賽馬》三段音樂(lè )，讓學(xué)生分析本組的這一幅畫(huà)應該選擇哪一段音樂(lè )更為合適，討論后派代表到講臺上來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，老師作補充說(shuō)明。
四、實(shí)踐與創(chuàng )造
�、� 觀(guān)看吉拉爾德聽(tīng)《黃河》畫(huà)黃河的錄象片段，讓學(xué)生感受看得見(jiàn)的音樂(lè )。
�、� 聆聽(tīng)音樂(lè )，展開(kāi)想象，繪出畫(huà)面，播放笛子曲《牧民新歌》學(xué)生作畫(huà)。
�、� 學(xué)生作品賞析，繼續播放《牧民新歌》作為背景音樂(lè )。
五、歸納與總結
音樂(lè )與繪畫(huà)常�；ハ酀B透，互相影響，互相對應，相得益彰。用音樂(lè )可以表現繪畫(huà)，用繪畫(huà)也可以表現音樂(lè )。
音樂(lè )表現繪畫(huà)的作曲家：
1. 俄國作曲家莫索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì )》，這是作曲家1837年在他看了亡友畫(huà)家加爾特曼的繪畫(huà)遺作展覽會(huì )后，為悼念亡友而作的鋼琴組曲，全曲共分10段，每段以一幅圖畫(huà)為創(chuàng )作依據，并各有標題。如《牛車(chē)》、《兩個(gè)猶太人》。
2. 法國印象派音樂(lè )大師德彪西的交響音畫(huà)《大�！�，他運用各種音響來(lái)表現大海的宏偉磅礴，變幻無(wú)窮的景色，通過(guò)音樂(lè )的各種音響材料描繪出對色光的感覺(jué)，又結合聲態(tài)、動(dòng)態(tài)、制造出一幅幅絕妙的大海圖畫(huà)。