幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略分析論文

幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略分析論文

　　1尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

　　在手工活動(dòng)的教學(xué)中，教學(xué)內容的組織和設計遵循幼兒的身心發(fā)展規律，符合他們的心理特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生對于知識的接受能力有所差異，教師必須充分考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生，充分體現教學(xué)的共性。處在幼兒時(shí)期的孩子本身心智發(fā)展還不夠成熟，他們具有一定的思維，然而卻不會(huì )站在被人的角度考慮問(wèn)題，所以，手工教學(xué)的設計必須充分考慮到學(xué)生的這些特質(zhì)，比如，在針對中班的孩子在設計手工教學(xué)時(shí)，具體的課程環(huán)節和內容不能太過(guò)復雜，使用到的工具種類(lèi)盡量簡(jiǎn)單，同時(shí)又要富有一定的趣味性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。折紙是手工教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的一種教學(xué)形式，比如在學(xué)習制作鋼琴這部分內容時(shí)，教師首先拿出一個(gè)鋼琴模型作為道具，這時(shí)候學(xué)生被這個(gè)小巧玲瓏的鋼琴所吸引，集中注意力，接著(zhù)教師指著(zhù)鋼琴問(wèn)：哪位小朋友能告訴老師，這是什么呢？一些孩子立馬就回答出：鋼琴，接著(zhù)教師播放一段彈鋼琴的動(dòng)畫(huà)，讓大家知道這么優(yōu)美的音樂(lè )都是通過(guò)這架鋼琴彈奏出來(lái)的，大家的興致立馬高漲起來(lái)，這時(shí)候教師帶領(lǐng)大家開(kāi)始進(jìn)行鋼琴的制作，通過(guò)教師的逐步引導，大家也都紛紛加入進(jìn)來(lái)。緊接著(zhù)教師指導幼兒根據已經(jīng)裁剪紙張的線(xiàn)條給鋼琴上色。然后大家根據自己的想象創(chuàng )造出鋼琴作品，在大家創(chuàng )作的過(guò)程中，教師還要時(shí)刻關(guān)注大家的操作情況，適時(shí)給予針對性的指導，幫助他們完成優(yōu)秀的作品。

　　2合理選取課堂素材，明確教材重點(diǎn)

　　為了達到良好的教學(xué)效果，科學(xué)合理的選取素材也是極為重要的，在手工課堂上，所使用到的材料種類(lèi)繁多，在手工課程開(kāi)展的初始階段，教師應該對學(xué)生的接受能力進(jìn)行有效的評估，由簡(jiǎn)到繁，循序漸漸，首先要向大家講解不同材料的外觀(guān)特點(diǎn)以及實(shí)際的用途，由平面到立體，讓幼兒逐漸消化這些知識，然而在實(shí)際的手工課中，教師往往讓孩子跟著(zhù)自己的思維定式進(jìn)行操作，幼兒不得不按著(zhù)教師的操作按部就班，這明顯不利于幼兒創(chuàng )造力和想象力的發(fā)揮，這種缺乏新意的教學(xué)模式難以調動(dòng)大家的學(xué)習熱情，長(cháng)此以往，甚至還會(huì )使他們產(chǎn)生抵觸和排斥心理。因此，在實(shí)際的手工教學(xué)中，教師應該向幼兒教授手工課程的技巧和方法，不僅能夠達到教學(xué)的目標，也符合幼兒的意圖，讓他們充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性和豐富的創(chuàng )造想象力，完成自己的作品，這才符合現代素質(zhì)教育理念的要求。

　　3采用啟發(fā)式教學(xué)，正確引導

　　手工課可以不斷挖掘幼兒的潛能，開(kāi)發(fā)智力，培養他們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，在實(shí)際手工操作的過(guò)程中，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的想象力，正確引導他們完成創(chuàng )作。如果采用傳統的教學(xué)方式，按照操作的具體步驟一步步進(jìn)行，學(xué)生即使對作品有了深入的了解，但卻不利于他們創(chuàng )造力的發(fā)揮。所以，在手工教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，應該堅持創(chuàng )新，富有一定的特色，教師在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引導，為學(xué)生的自主操作留下充足的空間，讓他們發(fā)揮自己所長(cháng)。比如，教師可以專(zhuān)門(mén)組織一節以“感謝媽媽”的主題活動(dòng)，為了感謝自己的媽媽?zhuān)�可以親手為媽媽制作禮物，先讓大家將自己想對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，然后再想著(zhù)要為媽媽準備怎樣的禮物，接著(zhù)進(jìn)行操作，教師可以給學(xué)生一些小的提示，比如讓大家多選擇一素材，這樣可供自己選擇的機會(huì )也更多，從而制造出精美的作品。

　　4培養幼兒的審美能力、創(chuàng )新思維及制作技能

　　4.1感知與審美能力

　　在幼兒手工教學(xué)中，為其造型藝術(shù)提供一定的指導，幼兒通過(guò)在手工活動(dòng)中體驗、觀(guān)察和感受，對造型藝術(shù)具有一定的敏感度，培養幼兒的審美情趣和創(chuàng )造性思維，教師應該積極鼓勵學(xué)生做生活中的有心人，細心觀(guān)察事物特點(diǎn)和構造，然后將自己的想象通過(guò)操作來(lái)呈現出來(lái)，用它們靈巧的小手創(chuàng )造出更多精彩的手工作品。

　　4.2構思設計能力

　　藝術(shù)的設計和構思是創(chuàng )造的前提，手工構思是引導孩子將自己發(fā)現的美通過(guò)材料來(lái)進(jìn)行表達，比如剪窗花、折紙鶴、折桃心等等，教師先向大家講解材料和畫(huà)面的拼剪的技巧和方法，讓他們運用不同的材料進(jìn)行操作，例如，平時(shí)剪紙畫(huà)通常用紙質(zhì)材料，這時(shí)候教師就鼓勵大家可以用布料亦或是毛線(xiàn)來(lái)操作，培養其構思設計的能力。

　　5合理開(kāi)發(fā)手工活動(dòng)資源

　　幼兒園所開(kāi)展的手工教學(xué)活動(dòng)，大多模式單一，使用材料也是非常簡(jiǎn)單，從而使教師的教學(xué)受到一定的局限，學(xué)生自由發(fā)揮的空間相對較小，因此，應該合理開(kāi)發(fā)和拓展教學(xué)資源，善于利用周?chē)�的一些有效資源，豐富手工實(shí)踐活動(dòng)的內容。教師應該盡可能采用多種形式的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容和形式，增強課堂的趣味性，有效調動(dòng)兒童的積極性，除了組織開(kāi)展剪紙、折紙和教學(xué)內容以外，還可以引入其他的形式，比如可以將使用過(guò)的塑料瓶、紙盒等收集起來(lái)，然后充分利用這些有效的資源，發(fā)揮他們的實(shí)際用處。比如可以開(kāi)展買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生對價(jià)格的概念有了進(jìn)一步的認識，然后將這些搜集的東西進(jìn)行交易，在教師的指導下，學(xué)生最終獨立完成任務(wù)。

　　6結束語(yǔ)

　　總而言之，幼兒階段的手工教學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分挖掘兒童的潛能，培養他們的創(chuàng )造力和想象力，提升他們的實(shí)踐操作能力，教師應該采用多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)內容，增加課堂的趣味性，正確引導幼兒進(jìn)行手工操作，培養他們的藝術(shù)感染力和創(chuàng )造力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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