- 相關(guān)推薦
乘法估算的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）三年級下冊第五單元。
設計理念：
1 數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的已有知識和直接經(jīng)驗�！稊祵W(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》明確指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的已有知識（乘法計算）和直接經(jīng)驗（秋游的感受）與現實(shí)生活中的數學(xué)作為教學(xué)的重要資源。
2 注重學(xué)生自主性和個(gè)性化的學(xué)習。引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探索和合作交流獲得知識，激勵學(xué)生自悟自得。注意在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，尊重他們不同的思維方式，讓數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為活潑的、自主的和富有個(gè)性的過(guò)程。
3 緊密聯(lián)系現實(shí)生活。在教學(xué)乘法估算這一部分內容時(shí)，可以結合本地實(shí)際設計練習，如秋游活動(dòng)。讓學(xué)生獨立思考發(fā)現估算的題材、自主探索并感知估算的價(jià)值；小組合作交流估算的策略，總結估算的方法，在實(shí)踐應用中提高估算的能力。
教學(xué)目標
1 經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數估算方法的過(guò)程，能估算一些兩位數乘兩位數的積。
2 在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。
3 在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：合理選擇估算方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入，激發(fā)興趣
上課前，教師出示秋游時(shí)拍的照片，讓學(xué)生回憶當時(shí)的情景。因為是遠足（秋游），學(xué)生對步行印象極深。
在導入新課時(shí)，教師提供速度和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行乘數是一位數的乘法估算的復習；然后把計時(shí)單位逐步改小，順利進(jìn)入乘數是兩位數的乘法估算教學(xué)。
�。ㄔu析：用貼近兒童生活實(shí)際的場(chǎng)景引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，使其能自主地探索新知，解決問(wèn)題。）
二、創(chuàng )設情境，引發(fā)沖突
師：同學(xué)們！你們在多媒體教室上過(guò)課嗎？（出示動(dòng)畫(huà)圖片）你們從圖中獲得哪些信息？
教師相機出示動(dòng)畫(huà)：每排有22個(gè)座位，一共有18排。多媒體教室一共有多少個(gè)座位？
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？
生：列式2218。
師：同學(xué)們會(huì )口算嗎？
�。ù蟛糠謱W(xué)生說(shuō)不會(huì )算。）
出示：有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐下嗎？
師：解決這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息？
�。ㄐ枰獌蓚�(gè)條件：每排22個(gè)座位，一共有18排。算式和求有多少座位是一樣的。）
師引導學(xué)生思考：一共有多少個(gè)座位？與有350名同學(xué)聽(tīng)課，能坐下嗎？算式一樣，要求不完全相同。
通過(guò)與學(xué)生交流，得出解決第一個(gè)問(wèn)題要算出結果，而解決第二個(gè)問(wèn)題只要根據條件進(jìn)行估算就能回答。
�。ㄔu析：在這個(gè)環(huán)節中，師生充分交流，讓學(xué)生明確：因為求得的結果不需要是準確數，所以可以用估算來(lái)解決，從而揭示出本課的學(xué)習內容。）
三、合作交流，自主探索
師：2218你打算怎樣去估算？同學(xué)之間互相討論一下。
�。ń處熃o學(xué)生充分的時(shí)間交流。）
師：同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？（用什么方法）
概括學(xué)生的估算方法，可能有如下三種：
方法一：1820 22202020=400能坐下。
方法二：18202220=440 能坐下。
方法三：22201820=360 能坐下。
小結方法：兩位數乘兩位數的估算，與一位數乘兩位數的估算方法相類(lèi)似。估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數看成整十數，也可以把兩個(gè)兩位數看成整十數，再用口算確定估算結果。
師：同樣是估算，為什么會(huì )出現不同的結果？
教師讓學(xué)生4人小組討論，合作完成學(xué)習卡（一），對照板書(shū)匯報結果。
師：你發(fā)現了什么？
分析小結：估算的時(shí)候我們可能會(huì )把因數看大，這時(shí)估算的結果比實(shí)際結果大，也可能會(huì )把因數看小了，這時(shí)估算的結果比實(shí)際結果小。不同的估算方法可能會(huì )有不同的估算結果，但都會(huì )與實(shí)際結果存在誤差。
師：我們用3種不同的方法進(jìn)行估算，得出不同的結果，那么，是不是每種方法都能比較有效地判斷出夠不夠坐呢？
著(zhù)重引導學(xué)生明白：第（3）種情況估小了還夠坐，說(shuō)明這種方法相對而言更簡(jiǎn)便一些。
�。ㄔu析：在此環(huán)節中，既允許學(xué)生獨立思考選擇估算方法，也允許討論交流，在說(shuō)的過(guò)程中取長(cháng)補短，讓每個(gè)學(xué)生都能圓滿(mǎn)完成估算。這樣，既加深了學(xué)生對估算過(guò)程的理解，也讓學(xué)生在說(shuō)的活動(dòng)中體驗了成功的愉悅。）
四、組織練習，檢驗效果
1 口算（教科書(shū)第62頁(yè)第10題）。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估算的？
2 奪紅旗（教科書(shū)第62頁(yè)第9題），看誰(shuí)算得又對又快！
3 解決問(wèn)題（教科書(shū)60~62頁(yè)的第4、7、8、11、12題）。先獨立解決，再全班交流，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
五、配對練習，突破難點(diǎn)
《氣象知識知多少》每本19元，王老師買(mǎi)了12本。王老師大約用了多少錢(qián)？
選擇答案：A.把12看成101019=190（元）
B 把19看成201220=240（元）
同桌互議，然后匯報。
難點(diǎn)小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點(diǎn)，估算的方法可能有幾種。但我們在解決不同情景的問(wèn)題時(shí)，一定要考慮具體情況，靈活選擇合適的估算方法。
�。ㄔu析：這部分練習給學(xué)生創(chuàng )設運用口算和估算解決問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過(guò)程，形成相關(guān)的技能。同時(shí)注意培養學(xué)生的口算、估算習慣和意識，為培養學(xué)生靈活運用不同計算策略解決問(wèn)題的能力打下了基礎。）
六、課后實(shí)踐，鞏固知識
內容A：我家每月水費支出大約是元，一年大約支出元。我這樣估算__________。
內容B：我采訪(fǎng)的是老師，他每天批改作業(yè)本，每個(gè)星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學(xué)年（40個(gè)星期）大約批改作業(yè)本。
說(shuō)一說(shuō)：看到這些數，你有什么感受？
�。ǹ傇u：估算的內容在生活中隨處可見(jiàn)，有著(zhù)極其廣泛的應用。在日常生活中，對量的描述很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數比較接近的近似數就可以了。本課設計，突破了傳統的教學(xué)模式，充分體現了以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，在學(xué)生獲取知識的過(guò)程中大膽放手，鼓勵學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，設計中還讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數學(xué)知識在生活中的應用有機地結合起來(lái)，提高了學(xué)生用估算方法解決問(wèn)題的能力。）
【乘法估算的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
乘法口訣教學(xué)設計02-03
8乘法教學(xué)設計05-29
小數乘法教學(xué)設計06-04
乘法的初步認識教學(xué)設計11-06
小學(xué)乘法口訣教學(xué)設計07-01
5的乘法口訣教學(xué)設計04-01
9乘法口訣教學(xué)設計02-26
《乘法的初步認識》教學(xué)設計02-21
9的乘法口訣教學(xué)設計03-10
《9乘法口訣》教學(xué)設計05-12