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五年級語(yǔ)文《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設計
一、游戲導入，激發(fā)興趣
根據老師給出的提示，猜猜相關(guān)人物
�、琶っ@啞 美國 《假如給我三天光明》
�、齐p目失明 江蘇無(wú)錫 《二泉映月》
�、呛胶＜� 七下西洋 三保太監
�、三堥T(mén) 重于泰山 《史記》
史學(xué)家 龍門(mén) 《史記》
二、簡(jiǎn)介導入，初解課題
1、簡(jiǎn)介其人其作：司馬遷是我國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家，著(zhù)有《史記》，又稱(chēng)《太史公記》，《史記》是中國第一部紀傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠，被列為二十四史之首�！妒酚洝芬彩莾�(yōu)秀的文學(xué)作品。魯迅贊其為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
這部偉大的作品是如何誕生的呢?讓我們在課文司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》尋找答案。
2、板書(shū)課題后齊讀并引導質(zhì)疑
“發(fā)憤”是什么意思?他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?
三、初讀課文，讀通讀順
1、俗話(huà)說(shuō)，學(xué)貴有疑，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)是一種有效的學(xué)習方法，請同學(xué)用你最喜歡的方式反復朗讀課文，比比誰(shuí)能把課文讀得最正確、最流利，最好要讓老師看到你的表情。
2、檢查預習和自讀情況
好,先請同學(xué)來(lái)讀一讀生字詞
入獄 酷刑 飛來(lái)橫禍
重于泰山 輕于鴻毛
恥辱 攤開(kāi) 隸字 耗盡
預設：
(1)音：(刑為后鼻音 恥辱都為翹舌音 橫為第四聲)
橫，這個(gè)字還有一個(gè)讀音讀第二聲，那么，什么時(shí)候讀第四聲，什么時(shí)候讀第二聲。
讀橫表示什么意思，讀橫表示什么(意外的，不尋常的)意外的財富就是橫財，意外的死亡就是橫死，
所以到底讀橫還是橫，我們可以根據什么來(lái)判斷了呢?根據意思。
這兒橫是什么意思(意外的)，請學(xué)生標注后再讀
(2)意：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)，你最困惑的是哪一個(gè)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)
隸字(出示(隸書(shū))字貼，同學(xué)們請看，這就是隸字，又叫隸書(shū)，一種漢字字體，由篆書(shū)簡(jiǎn)化演變而成，漢朝的隸書(shū)筆畫(huà)比較簡(jiǎn)單，是漢朝通行的字體。我們今天流行的字體一般是楷書(shū)，我們語(yǔ)文書(shū)上的字都是楷字。
泰山：(看泰山介紹，皇帝封禪為什么到泰山，用“泰”組詞，(穩如泰山、處之泰然、國泰民安)為什么到泰山，可見(jiàn)泰山在人們心中的地位。
(3)形：(哪個(gè)字最想提醒大家注意一下)，
酷(一橫不能少，因為與酒有關(guān)，本義(酒味濃;香氣濃)這兒用來(lái)形容刑法 ，這殘酷的刑罰就是腐刑，就是把男性的的生殖器割掉，讓男人男不男，女不女。
隸書(shū)是漢字中常見(jiàn)的一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書(shū)是漢字中常見(jiàn)的一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書(shū)是漢字中常見(jiàn)的一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書(shū)是漢字中常見(jiàn)的一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書(shū)是漢字中常見(jiàn)的一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書(shū)是漢字中常見(jiàn)的一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。隸書(shū)是漢字中常見(jiàn)的一種莊重的字體，書(shū)寫(xiě)效果略微寬扁，橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝，在東漢時(shí)期達到頂峰，書(shū)法界有“漢隸唐楷”之稱(chēng)。橫畫(huà)長(cháng)而直畫(huà)短，講究“蠶頭雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝，在東漢時(shí)期達到頂峰，書(shū)法界有“漢隸唐楷”之稱(chēng)。
詞語(yǔ)會(huì )讀了，把這些詞語(yǔ)送入課文中，你能不能把課文讀好呢?(能) (有信心,最好還要有
方法,這篇課文長(cháng)句子特別多，如果你們把這些長(cháng)句子讀好了，課文就一定會(huì )讀好。
四、指導朗讀，理清脈絡(luò )
1、出示長(cháng)句，指名讀，讀得好就請說(shuō)方法。(注意停頓)
2、好，讀得真棒，停頓得真好，同學(xué)真聰明，下面請同學(xué)來(lái)朗讀課文。指名朗讀。
(1)誰(shuí)喜歡讀第一小節，評價(jià)讀，說(shuō)喜歡原因，這小節誰(shuí)有不懂的詞語(yǔ)嗎?
(2)誰(shuí)喜歡讀第二小節，評價(jià)讀，說(shuō)喜歡原因，這小節誰(shuí)有不懂的詞語(yǔ)嗎?
(3)誰(shuí)喜歡讀第三小節，說(shuō)喜歡原因，(感動(dòng)嗎?爭取讀出的感動(dòng))評價(jià)讀，這小節誰(shuí)有不懂的詞語(yǔ)嗎?)
(4)誰(shuí)喜歡讀第四小節，(你為什么喜歡讀第四小節，你高興嗎?)
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
五、初解發(fā)憤、初品發(fā)憤
1.交流課始提出的問(wèn)題
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，現在你知道發(fā)憤的意思了嗎?
2、初品發(fā)憤.
請你來(lái)評說(shuō).(課件出示內容)
閱讀活動(dòng)三：請你評說(shuō)。請你自選角度，用一個(gè)成語(yǔ)評說(shuō)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記的事跡。為什么要用這個(gè)成語(yǔ)，要說(shuō)明理由。)
下面，請把你的想法講給同桌聽(tīng)。學(xué)生交流，師巡視。
很喜歡看你們認真的樣子，請把你的見(jiàn)解講給大家聽(tīng)。
六、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、描紅
2、完成練習冊上的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
資料：
泰山雄姿泰山，通常指我國的五岳之首，有“天下第一山”之美譽(yù)，又稱(chēng)東岳，中國最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山東省中部，自然景觀(guān)雄偉高大，有數千年精神文化的滲透和渲染以及人文景觀(guān)的烘托，著(zhù)名風(fēng)景名勝有天柱峰、日觀(guān)峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松、望人松、龍潭飛瀑、云橋飛瀑、三潭飛瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遺產(chǎn)名錄。數千年來(lái)，先后有十二位皇帝來(lái)泰山封禪 (在泰山筑壇祭天叫封，在山南梁父上辟基祭地叫禪)。�？鬃恿粝铝恕暗翘┥蕉√煜隆钡馁潎@，杜甫則留下了“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱。
隸書(shū)名字的由來(lái)。相傳有一位叫程邈的徒隸，因為私下講了幾句不同政見(jiàn)的話(huà)，被人告發(fā)，抓進(jìn)了大牢。那程邈心想：這次下獄，兇多吉少，如果沒(méi)有特殊的舉動(dòng)打動(dòng)秦始皇的心，是沒(méi)有生還希望的。他無(wú)意中看到獄官的腰牌，覺(jué)得用篆書(shū)書(shū)寫(xiě)很麻煩，于是，他就作了改革，創(chuàng )立了一種速寫(xiě)書(shū)體上呈秦始皇，希望能被采用推廣。這種字體把篆書(shū)圓轉婉通、繁復曲折的筆劃演變成為簡(jiǎn)略方折的筆劃，字形由修長(cháng)變?yōu)楸夥�，上下收緊，左右舒展，運筆由緩慢變?yōu)槎趟�，從而顯示出生動(dòng)活潑、風(fēng)格多樣的氣息，給書(shū)寫(xiě)者帶來(lái)很大的方便。秦始皇看后很欣賞，不僅赦免他的罪，還封他為御史。但由于已把小篆為全國的通行的文字宣昭天下，不好再更改，就規定這種字體以后在官獄中使用。因為這種新書(shū)體起初專(zhuān)供隸役使用，而程邈又是徒隸，所以被稱(chēng)之為隸書(shū)，或謂佐書(shū)、佐隸。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親的囑托，忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習導入：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(過(guò)渡)兩千多年過(guò)去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內心，了解他為什么要寫(xiě)史記，為什么發(fā)憤寫(xiě)史記?他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的?
(二)出示思考題
(三)學(xué)生合作學(xué)習，教師巡回指導
(提示學(xué)生，邊讀邊想，可以用筆在書(shū)上圈圈劃劃，也可以加上批注。)
(四)組織交流，教師相機點(diǎn)評
1、司馬遷為什么要寫(xiě)史記?
生：(1)因為他受家鄉文化環(huán)境的熏陶，從小就對古代英雄故事感興趣。(結合文中句子
“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)。他從小看著(zhù)波濤滾滾的黃河從龍門(mén)下呼嘯而去，聽(tīng)著(zhù)父老鄉親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)�！�)(2)受父親的影響。(結合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料�！�)(正如南宋大詩(shī)人陸游所說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�)
(3)我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開(kāi)始漫游全國，考察歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地。這些經(jīng)歷為司馬遷日后撰寫(xiě)《史記》積累了大量的資料。
師相機評點(diǎn)：你們很會(huì )讀書(shū)，善于從書(shū)中得出自己的見(jiàn)解;你們能從課外資料中應證自己的觀(guān)點(diǎn)，真棒。
師：(1)滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著(zhù)司馬遷，家鄉的文化環(huán)境熏陶著(zhù)司馬遷，你能讀好它嗎?指名讀、齊讀。(必要時(shí)范讀)
(2)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，奠定了司馬遷以后著(zhù)書(shū)立論的基礎，課文的哪里寫(xiě)了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話(huà)。
(3)父親臨終前的囑托(文字1出示)
A、父親是怎樣吩咐的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。注意司馬談當時(shí)的狀態(tài)、神情。
B、他讀得怎么樣?(有的學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速比較慢)，從中我仿佛能體會(huì )到父親臨終前奄奄一息的樣子。
C、指導朗讀：父親淚痕滿(mǎn)面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出了司馬談那深情的囑托。
D、讓我們一起讀。
(導)正是由于自己從小就喜愛(ài)這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無(wú)反顧地扎入這編寫(xiě)史書(shū)之中�？删褪窃谶@時(shí)，卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。
2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》。
生：
(1)、因為遭遇一場(chǎng)飛來(lái)的橫禍，使他忍受的屈辱，簡(jiǎn)直生不如死。我想：他發(fā)憤寫(xiě)史記可以減輕他心中的痛苦。
(2)、因為他想到《史記》還沒(méi)有完成，他這樣死太不值得了。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng )作。我想：如果當時(shí)他沒(méi)有受到宮刑，也許還寫(xiě)不出《史記》。
(3)、我想：雁過(guò)留聲，人死留名，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記是為了立功立業(yè)。
(4)、因為身心備受摧殘的司馬遷深深地知道：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他發(fā)憤立志寫(xiě)史記，是要實(shí)現人生的價(jià)值。
(5)、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面他是為了實(shí)現自己的人生價(jià)值。
師評點(diǎn)：你能利用生活的俗語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)懿诲e，很有見(jiàn)地。你真會(huì )學(xué)習，善于查找資料。
師：(1)遭“飛來(lái)橫禍”
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下“飛來(lái)橫禍”，你知道飛來(lái)橫禍指的是什么呢?(學(xué)生介紹)
師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監所受的刑罰，在當時(shí)被視為奇恥大辱，他在一篇中寫(xiě)道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。課文中有句話(huà)寫(xiě)到了司馬遷的痛苦，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)從你的朗讀中，我充分體會(huì )到了司馬遷當時(shí)是多么絕望。
過(guò)渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個(gè)念頭?
(2)立功立業(yè)，實(shí)現人生的價(jià)值。
A、 出示(文字2)
B、指導朗讀，大聲讀，教師評點(diǎn)：你們的朗讀使我看到了一個(gè)對天發(fā)誓的司馬遷;使我看到了一個(gè)把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷;使我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷;使我看到了一個(gè)忍辱負重的司馬遷。
C、這段話(huà)集中體現了司馬遷人生觀(guān)，這樣精辟的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)讀一讀。
(3)師小結：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生難以承受的打擊;另一方面是他為了實(shí)現人生的價(jià)值。
師過(guò)渡：忍辱負重的司馬遷要想實(shí)現自身的價(jià)值，當時(shí)唯一的選擇就是寫(xiě)好史記，那么他是如何寫(xiě)的呢?
看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫(xiě)《史記》呢?(出示圖片)
3、司馬遷是怎樣寫(xiě)《史記》
(1)、出示要求：
(2)、請同學(xué)們靜靜地想像，思考。
(3)、交流匯報。
(4)小結：對啊，可見(jiàn)時(shí)間之長(cháng)，可見(jiàn)意志之堅強，工程艱巨，可見(jiàn)寫(xiě)作之艱辛。
師：同學(xué)們，你們知道后人是怎么評價(jià)司馬遷和他的《史記》的嗎?我國大文豪魯迅先生曾這樣評價(jià)《史記》(出示“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”)，他那偉大的愛(ài)國主義精神，崇高的人格將永遠閃耀著(zhù)不朽的光芒，他無(wú)論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規模宏大的社會(huì )變遷史，可謂輝煌巨著(zhù)傳萬(wàn)代!面對司馬遷的畫(huà)像，你想說(shuō)些什么?(學(xué)生評價(jià))從司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》這件事中，你又得到了什么啟示?
(五)、總結：同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把孟老先生的這句話(huà)與同學(xué)們共勉!出示“故天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能——《孟子》”
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