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《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評析
【評者按】
《珍珠鳥(niǎo)》一文是九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第七單元的一篇課文。5月14日下午，筆者有幸參加了在揚州舉行的中國陶行知研究會(huì )小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第二次年會(huì )暨學(xué)術(shù)研討會(huì )組織的一堂公開(kāi)課，筆者受益匪淺。施教者是揚州花園小學(xué)胡金鳳老師，現將部分課堂實(shí)況摘錄如下，以饗讀者。
師：今天我們繼續學(xué)習——
生：珍——珠——鳥(niǎo)。(師在大屏幕上展示：這是一只( )的珍珠鳥(niǎo)。)
生：這是一只機靈的珍珠鳥(niǎo)。
生：這是一只頑皮的珍珠鳥(niǎo)。
生：這是一只大膽的珍珠鳥(niǎo)。
生：這是一只惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。
生：……。
【評】首先胡老師借助第一課時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生感悟珍珠鳥(niǎo)的性格，為下面理解感悟課文奠定了基礎。
師：這些詞都有“可愛(ài)”之意。板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)喜愛(ài)“我”。(大屏幕展示：真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。)誰(shuí)愿讀一讀?(有三個(gè)同學(xué)分別有表情地朗讀)
師：誰(shuí)能通過(guò)讀課文反映出“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?(兩個(gè)學(xué)生舉手朗讀后，師要求同學(xué)們將書(shū)本打開(kāi)到第156頁(yè))
師：請同學(xué)們快速朗讀課文，看哪些詞語(yǔ)表現出珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)?(生快速朗讀，師巡視)
【評】書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)。胡老師讓學(xué)生從讀中感悟，這種教學(xué)方法完全符合新的教學(xué)理念，也是誦讀教學(xué)的重要方法之一。
師：同學(xué)們都讀完啦，課文哪些地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)?
生：第六段。
生：還有第四段。
生：還有第五段。
師：把你們感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
(生讀第六段)
師：你讀得好，體會(huì )也深。
生：我覺(jué)得第四段比較能夠體現珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)。
師：那好，你先讀，然后說(shuō)明你的理由。
生：(讀后說(shuō))若珍珠鳥(niǎo)不爬怠拔搖鋇幕埃?拔搖庇檬秩ッ??隙ɑ岱膳堋?br>
生：我覺(jué)得第五段比較能說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，若珍珠鳥(niǎo)不信賴(lài)“我”的話(huà)，珍珠鳥(niǎo)就會(huì )像它的父母那樣蹲在籠子里。
師：你們感悟得都不錯。哪些同學(xué)愿意齊讀，請站起來(lái)齊讀。(大約有1／3同學(xué)站起來(lái)齊讀，師在大屏幕展示：默讀課文，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的。要求不出聲，拿出筆，從不同角度圈點(diǎn)出來(lái))不一會(huì )，師讓一生將圈點(diǎn)后的課文放在大屏幕上展示：起先——漸漸地——然后——后來(lái)——
師：同學(xué)們說(shuō)這是從哪一方面來(lái)寫(xiě)出的?
生：這是按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的。
生：(我是從動(dòng)作。這個(gè)角度)飛——落——蹦——俯——瞧——啄——趴。
師：噢，有一個(gè)相同的動(dòng)作。為什么珍珠鳥(niǎo)敢這樣?
生：是因為它完全對“我”放心。
師：請大家齊讀這一自然段。(生齊讀)
師：為什么珍珠鳥(niǎo)會(huì )把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)?
生：開(kāi)始有點(diǎn)害怕“我”。
師：請同學(xué)們齊讀。(漸漸地……反而友好地啄兩下我的手指)
師：現在怎么樣了?
生：完全對“我”放心啦!
師：以上從時(shí)間、動(dòng)作方面來(lái)體現珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)。請問(wèn)與心理有沒(méi)有關(guān)系呢?小鳥(niǎo)首先是在什么地方活動(dòng)的?
生：屋里。
師：小鳥(niǎo)由遠及近活動(dòng)，從哪兒可以看出?
生：我從圖上看出的。
生：籠子四周——屋里——小桌上——杯子上——啄手指——
師：從以上完全可以看出，隨著(zhù)活動(dòng)角度的轉移，也可以體會(huì )到小家伙對“我”的信賴(lài)�？磥�(lái)，不管采用什么樣的方式都可以體會(huì )出珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)。(師在大屏幕展示：起先——漸漸地——后來(lái)——)
【評】引導學(xué)生從時(shí)間、動(dòng)作和心理等不同角度來(lái)領(lǐng)會(huì )、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步對“我”的信賴(lài)，使學(xué)生們在不知不覺(jué)中受到一次“愛(ài)滿(mǎn)人間”的教育。
師：這段寫(xiě)出了小家伙對“我”的信賴(lài)，請大家試背一下行嗎?
生：行。(生試背，師有時(shí)引領(lǐng))
師：你們讀書(shū)，老師也想讀。我讀你們仔細看。
生：掉了一個(gè)“再三”。
師：珍珠鳥(niǎo)是對“我”感情深，還是對父母感情深?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)表示出來(lái)?
生：依依不舍。
生：情有獨鐘。
生：……
( 師在展示臺展示書(shū)上的畫(huà)面)誰(shuí)能畫(huà)出和書(shū)上不一樣的畫(huà)面?
生：小鳥(niǎo)在我手中睡覺(jué)。
生：小鳥(niǎo)在我的肩膀上睡覺(jué)。
生：……
師：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們會(huì )不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：(齊讀)信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
師：就你們目前所知道的，還有哪些方面可以創(chuàng )造出美好的境界呢?
生：國與國之間……
生：貓與狗等動(dòng)物之間……
生：人與益鳥(niǎo)、益獸之間……
生：人與人之間……
生：還有人與大自然之間……
【評】胡老師不僅注意語(yǔ)文的工具性，把感悟與訓練有機地結合起來(lái)，而且還十分注重挖掘語(yǔ)文的人文性，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到有效整合，學(xué)生的知識與能力得到提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到提升。
師：是的，除了鳥(niǎo)與人類(lèi)之間相互信賴(lài)可以創(chuàng )造出美好境界外，剛才同學(xué)們回答的都很好。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：(師生齊聲作答)信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
師：今天，同學(xué)們能夠帶著(zhù)感情朗讀課文，特別是對珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”這一方面理解、感悟得比較深刻。要想把課文讀得更好，我建議咱們在課后可搞個(gè)分組比賽。
(下課)
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