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長(cháng)春版《花名歌》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在讀中感知，了解各種花卉的特點(diǎn)。在讀中回顧生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解喜歡的花卉，并進(jìn)行環(huán)保教育，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在讀中感知，大致了解各種花卉的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片，進(jìn)入情境。
1、(出示課件：四季景色)同學(xué)們，大自然奇妙極了，一年四季景不同，每一季都少不了一位美的使者——花。上節課，我們初步知道了一些花(出示花名)，你還能叫出它們的名子嗎?(指名說(shuō))
2、復習生字生詞
除了它們以外還有一些朋友等著(zhù)你們叫它們呢，(出示生字，生詞)開(kāi)火車(chē)讀。
二、賞花悟文
花是大自然的笑臉，每一朵鮮花都向我們訴說(shuō)著(zhù)不同的季節，那景象真是美麗極了，你們想不想欣賞一下每一月份不同的花呢?
(一)前四月
1、師先范讀課文前四句，請同學(xué)聽(tīng)清老師提到了哪些花。聽(tīng)后指名回答。
2、按順序講解：梅花——迎春花——桃花——牡丹
A：梅花
出示課件：梅花圖引出梅花特點(diǎn)�！鞍裂┧敝笇W(xué)生朗讀，體會(huì )梅花的精神。進(jìn)而引出關(guān)于梅花的詩(shī)句，和學(xué)生一起品味。
B：迎春花
出示迎春花提問(wèn)這是什么花?幾月開(kāi)?強調“初”字的含義，和學(xué)生共同欣賞不同姿態(tài)的迎春花。朗讀時(shí)了注意“初”字。
C：桃花
出示多幅桃花圖讓學(xué)生感受桃花紅的特點(diǎn)。進(jìn)而引出詩(shī)句，達到無(wú)需講解，一目了然的目的。朗讀指導時(shí)注意“紅十里”應引導學(xué)生重讀。
D：牡丹
有一種花分外妖嬈，它象征著(zhù)富貴，也有人稱(chēng)它為國花。你們知道它是誰(shuí)嗎?(出示牡丹圖)和同學(xué)共同欣賞千姿百態(tài)的牡丹。通過(guò)朗讀和欣賞體會(huì )其特點(diǎn)。
3、做游戲：接花名
老師與學(xué)生共同完成加深對前四月花的認識。
4、連線(xiàn)(課件出示連線(xiàn)題)指名說(shuō)。
(二)五——八月
1、請同學(xué)讀中間四句，想想都有什么花?
2、和學(xué)生共同賞析四種花。
A：石榴花
在剛才大家說(shuō)的這幾種花中，一種花的果實(shí)很特別，引出石榴花。(課件出示圖)加深學(xué)生對此花的認識。
B：荷花
老師這里有一位老朋友大家肯定認識(出示荷花圖)和學(xué)生共同感悟荷花盛開(kāi)的季節，欣賞不同姿態(tài)的荷花。重視積累，和學(xué)生共同領(lǐng)略關(guān)于荷花的詩(shī)文。感受荷花的高潔。
C：茉莉花
出示詩(shī)句：雖無(wú)艷態(tài)驚群目，幸有清香壓九秋。這詩(shī)寫(xiě)的可不是荷花，這種花需要我們大家清清鼻子，因為它實(shí)在太香了素有四大香花之稱(chēng)。引出茉莉花。出示圖片和學(xué)生共同感受。
D：桂花
還有一種花也特別香，常有人說(shuō)此花開(kāi)時(shí)十里飄香。(出示圖片)共同欣賞。其中強調，桂花的特點(diǎn)，“一樹(shù)黃”在欣賞時(shí)出現了紅色的桂花，進(jìn)而簡(jiǎn)介桂花的種類(lèi)。
3、做游戲：接花名
教師與學(xué)生共同完成，其間男女生可互換角色，激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識。
4、連線(xiàn)(課件出示連線(xiàn)題)指名說(shuō)。
這一部分的連線(xiàn)要比上一部分增加難度。將月份、花名、特點(diǎn)全部打亂順序。
5、啟發(fā)學(xué)生試背一背這四句詩(shī)。
(三)最后四月份的花
(出示四種花的典型花)請學(xué)生欣賞。這幾種花老師特別想認識它們，同學(xué)們你們愿不愿意幫老師呢?請學(xué)生以小組為單位，自學(xué)后四句詩(shī)，可以通過(guò)朗讀、觀(guān)察圖等多種形式對四種花做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。教師可以在學(xué)生匯報時(shí)邊出示圖片，邊做一些小補充。
三、指導寫(xiě)字
這么美麗的花大家都欣賞完了，老師相信這首詩(shī)你們都會(huì )讀得既流利又有感情。(出示全詩(shī)一類(lèi)字點(diǎn)了來(lái))全班齊讀。請同學(xué)找出還沒(méi)有定的生字：八、百、吐。選擇兩個(gè)老師范寫(xiě)。
1、生先觀(guān)察所選字在虛宮格中的位置。2、師指名說(shuō)注意的筆畫(huà)。
3、師范寫(xiě)
4、生先描后寫(xiě)
5、師巡視指導。
四、整體回味詩(shī)歌
朗讀時(shí)可采用小組讀，男女生讀等多種競比形式。激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
五、談話(huà)結束
同學(xué)們，花是大自然送給我們的禮物，那么當你在公園里，在馬路邊看見(jiàn)看見(jiàn)有人正在折花，你想對他說(shuō)些什么呢?
本節課劉老師利用媒體為我們展示了一個(gè)美麗的多姿多彩的世界。讓我們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。無(wú)須要反反復復說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)一幅幅的畫(huà)面自然心領(lǐng)神會(huì )。應該說(shuō)在這一系列的圖片播放中，在老師優(yōu)美的語(yǔ)言渲染下，在他們多種感官參與的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)和調動(dòng)起來(lái)。為他們進(jìn)一步理解感悟詩(shī)歌作了較好的鋪墊。
其次：注重了文本本身資源的利用。本課教材圖文并茂，教學(xué)時(shí)劉老師能夠引導學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句進(jìn)行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》;利用荷花的圖片引出楊萬(wàn)里的《小池》。并讓學(xué)生在此過(guò)程中抓住一些關(guān)鍵的詞句比如：紅十里，初開(kāi)放、白如雪等反復品味朗讀，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐富了學(xué)生的成長(cháng)智慧，讓人體驗到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩(shī)意美感。濃濃的“語(yǔ)文味”較好的體現在課堂教學(xué)之中。
第三、注重了感性的理解。本篇課文如果教師不借助圖片，不借助媒體，只是就教材講教材，試想一下學(xué)生怎么會(huì )對“傲雪霜”、“紅十里”、“滿(mǎn)池塘”“一樹(shù)黃”等詞句有著(zhù)深刻的理解。并且讓生通過(guò)詞句的對比“紅十里”、“紅似火”同樣的紅表達的意思一樣嗎?讓學(xué)生借助圖片比較理解了兩個(gè)紅的不同含義。正因為這些圖片的運用符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，使學(xué)生原有的認知和情感得以提高和升華，在輕輕松松自然中學(xué)習了語(yǔ)文。
第四、 注重了說(shuō)話(huà)的訓練。
閱讀教學(xué)是訓練學(xué)生語(yǔ)言的重要渠道，教師應憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，逐步將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，比如對這篇課文的朗讀教者就處理得很好。這篇課詩(shī)歌音韻和諧，瑯瑯上口，劉老師能夠讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復口味，讓學(xué)生了解各種花卉的特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進(jìn)而形成良好的學(xué)習習慣。并且有意識在引導學(xué)生給生字組詞、造句、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì )字的不同含義。尤其在課的結尾處發(fā)問(wèn)：“這么美麗的花，如果你看見(jiàn)有人正在折花，你想對他說(shuō)些什么呢?”這是閱讀教學(xué)中的常規訓練。通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生思維被活化，紛紛表達自己的看法，訓練培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
總之劉老師的這節課有很多地方值得我們學(xué)習，比如說(shuō)：寫(xiě)字過(guò)程細致的指導，學(xué)生寫(xiě)完字時(shí)把寫(xiě)得好的同學(xué)的字在展臺上加以展示，讓學(xué)生通過(guò)對比知道如何把字寫(xiě)得美觀(guān)。還有朗讀的指導，小組合作學(xué)習，對學(xué)生的適時(shí)評價(jià)。以及老師所創(chuàng )設的寬松的學(xué)習氛圍，充滿(mǎn)兒童話(huà)的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)等等都是我們應該學(xué)習的地方。
當然也有一些小小的遺憾：比如說(shuō)：這節課，學(xué)生們在老師的指導下學(xué)完課文，應該有個(gè)整體讀文的過(guò)程，我們這節課，學(xué)完了讓小組兩句，兩句的去讀，缺少了整體的感知，如果學(xué)生學(xué)完了，再進(jìn)行齊讀，或其它方式的讀，會(huì )更符合學(xué)習語(yǔ)文的規律。還有像李校長(cháng)和林老師說(shuō)的對于花的朗讀可讓學(xué)生自己去選擇自己喜歡的，可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。還有像陳校長(cháng)所說(shuō)的板書(shū)，板書(shū)應該是一節課精華，體現的應該是這節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文的主要內容，所以我覺(jué)得板書(shū)也是過(guò)于簡(jiǎn)單了，還有像十一小陳主任所提出的對于朗讀的要求，教師應該用什么的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子們讀得更好。
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