二級教學(xué)管理質(zhì)量的保證及提高論文

二級教學(xué)管理質(zhì)量的保證及提高論文

　　［摘要］為在院系二級管理模式下提高系部的教學(xué)質(zhì)量管理，以廣西科技大學(xué)醫學(xué)院藥學(xué)系的系部教學(xué)管理為例，在分析其管理現狀的基礎上，從系部教學(xué)管理制度的健全和系部教學(xué)管理工作考核的辦法兩個(gè)方面探討如何保證和提高系部的教學(xué)管理質(zhì)量。首先，建立健全系部教學(xué)管理制度。系部教學(xué)管理的基本制度和規范應與學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)管理制度一脈相承，由學(xué)院統一制定，以便院系二級教學(xué)管理工作能夠順暢銜接。其次，改革系部教學(xué)管理工作考核辦法。

　　［關(guān)鍵詞］二級管理模式;教學(xué)管理;教學(xué)管理制度;教學(xué)管理工作考核

　　2012年，柳州醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校與廣西工學(xué)院合并組建廣西科技大學(xué)，并成立廣西科技大學(xué)醫學(xué)院，實(shí)行院系二級管理模式。所謂院系二級管理是指在學(xué)院的統籌領(lǐng)導下，給予系部更多的教學(xué)自主權，系部在學(xué)院的總體目標和原則的指導下發(fā)揮教學(xué)管理的主體作用的管理。［1］系部由原來(lái)的教學(xué)管理執行單位轉變?yōu)閾碛幸欢ㄗ灾鳈嗟�、相對獨立的教學(xué)實(shí)體。當管理重心下移之后，系部的管理自主權加大，管理任務(wù)加重，管理難度增強。在院系二級管理模式下，提高系部的教學(xué)管理質(zhì)量是迫切需要解決的問(wèn)題。本文以我校醫學(xué)院藥學(xué)系為例探討如何保證和提高系部的教學(xué)管理質(zhì)量。

　　一、二級管理模式下系部教學(xué)管理的現狀

　　首先，在院系二級管理模式下沒(méi)有對系部的責、權、利進(jìn)行明確分配，院系職責混淆不清。院系各級管理人員不清楚自己所承擔的職責，系部管理人員認為院級管理人員高高在上，指示不明確;院級管理人員認為系部管理人員應有獨立的思考判斷能力但又不能完全自行其是。這樣院系二級管理職責不明確，嚴重影響教學(xué)管理質(zhì)量和效率。其次，合并組建大學(xué)，行政管理崗位人員變動(dòng)較大。原柳州醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校改建為廣西科技大學(xué)醫學(xué)院，某些崗位管理人員缺乏經(jīng)驗，院級管理人員和系部管理人員之間合作需要磨合。再次，招生人數逐年增加，教學(xué)工作任務(wù)和學(xué)生管理工作難度加大，院系二級管理難度增加，工作效率下降。造成上述現狀的主要原因是在院系二級管理模式下，相應的教學(xué)管理制度不健全、不完善，導致院系兩級管理人員職責不清、分工不明、工作效率低，因此要提高系部的教學(xué)管理質(zhì)量應首先建立健全教學(xué)管理制度。

　　二、建立健全系部教學(xué)管理制度

　　德國哲學(xué)家馬克斯韋伯提出制度化管理的模式，即以制度規范為基本手段協(xié)調企業(yè)組織集體協(xié)作行為的管理方式。［2］其實(shí)質(zhì)在于以科學(xué)確定的制度規范為組織協(xié)作行為的基本機制，主要依靠外在于個(gè)人的、科學(xué)合理的理性權威實(shí)行管理。系部教學(xué)管理工作任務(wù)繁重、管理人員少，在這種情況下提高教學(xué)管理質(zhì)量，制度先行是首要的。系部教學(xué)管理的基本制度和規范應與學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)管理制度一脈相承，由學(xué)院統一制定，以便院系二級教學(xué)管理工作能夠順暢銜接。［3］系部按照學(xué)院制定的系級教學(xué)管理制度組織實(shí)施系部的教學(xué)管理工作，其內容應主要包括專(zhuān)業(yè)人才培養方案(專(zhuān)業(yè)建設規劃、專(zhuān)業(yè)設置依據、培養方案的制訂、執行與調整制度等)、專(zhuān)業(yè)標準、課程建設制度(課程建設規劃與執行、課程的數量、結構及優(yōu)質(zhì)課程資源建設、教材建設與選用制度等)、培養過(guò)程(教學(xué)改革的思路及政策措施、人才培養模式與人才培養體制、教學(xué)大綱制訂與執行制度、教學(xué)方法改革與學(xué)生學(xué)習方式、課程考核制度、實(shí)踐教學(xué)體系制度、實(shí)驗教學(xué)與實(shí)驗室開(kāi)放制度、實(shí)習實(shí)訓制度、社會(huì )實(shí)踐制度、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文制度等)、教學(xué)質(zhì)量保障(教學(xué)質(zhì)量標準建設，質(zhì)量保障模式與體系結構，質(zhì)量保障體系的組織與制度建設，教學(xué)質(zhì)量管理隊伍，質(zhì)量監控制度，質(zhì)量信息統計、分析、反饋機制)、專(zhuān)業(yè)建設等內容。廣西科技大學(xué)醫學(xué)院藥學(xué)系設有主任1人，書(shū)記1人，副主任2人，副書(shū)記1人，系團書(shū)記1人，辦公室主任1人，教學(xué)秘書(shū)1人，專(zhuān)職輔導員2人，教研室7個(gè)，每個(gè)教研室設有主任1人。日常教學(xué)工作是在系部管理人員(系主任、分管教學(xué)的副主任)的指導下各教研室按照規章制度完成的。除此之外，系部按照相應的制度建設要求成立專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，成員包括二級學(xué)院分管教學(xué)的副院長(cháng)、系部主任、系部分管教學(xué)的副主任、各教研室主任、校外建設實(shí)訓基地負責人代表等，制度建設內容包括:制訂專(zhuān)業(yè)建設規劃、制訂和調整專(zhuān)業(yè)建設方案、審議人才培養方案、審議教學(xué)計劃和課程標準、指導專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、指導校外教學(xué)實(shí)訓基地建設等。按照制度要求，專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )每學(xué)期必須召開(kāi)工作會(huì )議一次，如工作需要可臨時(shí)調整。以教學(xué)計劃的執行為例，各教研室按照專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )審議的人才培養方案來(lái)制訂教學(xué)大綱，系辦按照人才培養方案要求開(kāi)設課程，各教研室安排任課教師，各任課教師按照教學(xué)大綱要求編制教學(xué)進(jìn)度表，制訂教學(xué)計劃，按照教學(xué)進(jìn)度表的要求完成教學(xué)計劃。

　　三、改革系部教學(xué)管理工作考核辦法

　　要提高教學(xué)工作效率，應最大限度地提高地教學(xué)人員的工作積極性。但是，目前對系部的教學(xué)工作沒(méi)有具體的考核辦法，系部只是按照學(xué)院的通知文件進(jìn)行日常的教學(xué)工作，沒(méi)有明確的考核內容和考核指標，教學(xué)管理工作成效低。而且目前學(xué)院分配教學(xué)經(jīng)費的方法大多是按照學(xué)生人頭進(jìn)行劃撥，沒(méi)有兼顧系部教學(xué)成果、系部競賽開(kāi)展、重點(diǎn)實(shí)驗室申報、實(shí)習基地建設、實(shí)驗室開(kāi)放等方面，沒(méi)有很好地提高系部教學(xué)工作的積極性，獎懲不分明，因此應當對系部教學(xué)工作進(jìn)行考核。系部教學(xué)工作考核內容可從三個(gè)方面進(jìn)行:①常規教學(xué)管理工作的執行情況;②教師教學(xué)工作的考核情況;③增量指標。常規教學(xué)管理工作的執行情況主要包括教研室工作情況考核，實(shí)驗教學(xué)中心工作情況考核，系部教學(xué)檔案管理工作情況考核等內容，學(xué)校應建立相關(guān)的考核方法和考核指標。教師教學(xué)考核情況包括具體教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)改革與研究等。教師教學(xué)工作考核是教師年度考核的一個(gè)重要組成部分，考核結果記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。其中教學(xué)工作量包括課堂教學(xué)工作量和實(shí)踐教學(xué)工作量(含實(shí)驗、實(shí)訓、學(xué)生競賽、畢業(yè)設計指導等);教學(xué)效果包括學(xué)生評教、教學(xué)獎勵等方面;教學(xué)改革與研究包括專(zhuān)業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學(xué)研究、教學(xué)團隊等方面。增量指標包括系部專(zhuān)業(yè)獲各級(國家級、省級、校級)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目，獲各級(國家級、省級、校級)精品視頻公開(kāi)課，實(shí)驗室榮獲各級(國家級、省級、校級)實(shí)驗教學(xué)示范中心，系部教師獲國家級教育科學(xué)規劃項目，各級(國家級、省級、校級)教師教學(xué)競賽獎獲等。通過(guò)這些考核措施，提高系部教學(xué)工作的積極性。學(xué)生評教應該作為教師教學(xué)效果評價(jià)的重要依據之一，每學(xué)期進(jìn)行一次，年度測評取兩學(xué)期測評的平均值。學(xué)校開(kāi)放學(xué)生課堂評教系統，按照學(xué)生人數比例進(jìn)行規范抽樣(參評學(xué)生人數占上課班級人數的50%，其中班干占20%，成績(jì)優(yōu)異者20%，成績(jì)良好者20%，成績(jì)稍差者20%，隨機抽取者20%)，對教師課堂授課效果進(jìn)行評教，學(xué)校在年終考核評定的時(shí)候將以學(xué)生評教的結果為參考依據。比如優(yōu)秀教師在學(xué)生評教排名中應該位列所在教學(xué)單位前的50%;對連續三年在學(xué)生評教中排名位列在本系部后5%的教師進(jìn)行培訓，在晉升職稱(chēng)的時(shí)候，這部分教師可不予以推薦。要注重教學(xué)計劃的制訂與安排。將各學(xué)科任務(wù)分配到教研室之后規定教學(xué)計劃上交時(shí)間，沒(méi)有按照規定時(shí)間上交教學(xué)計劃的教研室將做好記錄，嚴格按照教研室工作考核辦法的規定對教研室進(jìn)行考核。

　　四、結論

　　經(jīng)過(guò)改革實(shí)踐，系部教學(xué)管理制度更加健全，系部教學(xué)管理工作考核辦法更加完善，我系教學(xué)工作開(kāi)展的效率得到提高，在教學(xué)管理上也取得了一定的成效。2015年，我系取得廣西高等學(xué)校優(yōu)勢特色專(zhuān)業(yè)(群)建設項目(醫藥與化工專(zhuān)業(yè)群);廣西高�？蒲许椖苛㈨椓鶄�(gè)，廣西高等教育教學(xué)改革工程項目立項一個(gè);近一學(xué)年，在學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評估中，兩個(gè)學(xué)期優(yōu)良率(≥85分)分別為98%、95%。我系教師在各種比賽中獲得了多項榮譽(yù)，有1位教師制作的微課從廣西賽區進(jìn)入全國決賽，1位教師獲得青年教師基本功比賽一等獎(校級)，1位教師獲得廣西科技大學(xué)醫學(xué)院微課設計二等獎(校級)，1位教師獲得優(yōu)秀主講教師并取得良好成績(jì)(校級)，等等。

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