冀教版二年級下冊《9的乘法口訣和用口訣求商》的教學(xué)反思

冀教版二年級下冊《9的乘法口訣和用口訣求商》的教學(xué)反思

　　在教學(xué)時(shí)，我注意激活學(xué)生的知識能力儲備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng )設了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現在以下幾個(gè)方面：

　　一、培養探究能力

　　好的課堂教學(xué)應當是富于思考的，學(xué)生應當有更多的獨立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習歸根結底是學(xué)生自己內化的過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。教學(xué)例題時(shí)，我動(dòng)態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )星星地個(gè)數與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生回答是27顆。此時(shí)，我并沒(méi)有戛然而止，而是繼續追問(wèn)：這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的？引導學(xué)生思考用不同的方法來(lái)計算。在我的引導下學(xué)生想出了許多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數18的基礎上加上一個(gè)9得出27；還有的是根據星星圖，和方格去比較用30-3算出27的�？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現智慧的火花。再比如說(shuō)在引導學(xué)生發(fā)現記憶9的乘法口訣的特殊規律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí)，我先帶著(zhù)學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1，是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習，然后放手讓學(xué)生自主探索規律，填寫(xiě)表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導學(xué)生在觀(guān)察中感悟，在比較中思考，從而提高學(xué)生獨立思考，自主解決問(wèn)題的能力。

　　二、關(guān)注因材施教

　　因為9的乘法口訣比較特殊，有著(zhù)許多規律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是，老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請一位同學(xué)上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程，其他學(xué)生仔細觀(guān)看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭，自己邊動(dòng)邊記憶，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習能力強的學(xué)生利用抽象的規律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習都能找到適合自己的記憶方法。

　　三、提高學(xué)習興趣

　　對于乘法口訣這種純數學(xué)的內容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現和今天學(xué)習內容密切聯(lián)系的數字9。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒(méi)有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著(zhù)9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買(mǎi)東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣，原來(lái)我們買(mǎi)東西時(shí)也可以運用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習9的乘法口訣是非常有用的。