環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析

環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式分析

　　摘要：CAD軟件作為環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的基礎軟件，其教學(xué)的模式應該與專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系。該文從CAD課程與設計課程內容的結合、繪圖與設計的結合以及教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系等方面對環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)CAD課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探討和闡述。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境設計;CAD教學(xué)模式;教學(xué)改革

　　CAD軟件作為環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的基礎設計軟件，在該專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的運用已經(jīng)有幾十年的時(shí)間。無(wú)論是前期的基礎方案設計還是后期的施工圖設計都要用到CAD軟件，因此，有人認為此軟件在環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比Photoshop、3dsMax以及SketchUp等軟件重要。大部分環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的課程設置中都有CAD課程，并且都將其作為專(zhuān)業(yè)基礎課程。該課程具有很強的實(shí)踐性，目的是讓學(xué)生掌握計算機繪圖的基本技能，為后續專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習提供基本的制圖基礎。

　　一、CAD教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)脫離專(zhuān)業(yè)背景與當前的專(zhuān)業(yè)熱點(diǎn)

　　CAD課程的教學(xué)必須有一定的針對性，其課程章節和內容的設置要遵循環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規律。市面上有部分教材將機械設計與環(huán)境設計的案例安排在同一本教材中，這樣就脫離了環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的背景，在有限的課時(shí)中難以獲得應有的教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)效果不能滿(mǎn)足后期課程的需求和市場(chǎng)需求

　　比較明顯的問(wèn)題是部分學(xué)生雖然完成了CAD課程的學(xué)習，學(xué)會(huì )了課堂上的知識，但在后期的專(zhuān)業(yè)核心課程和畢業(yè)后的工作中并不能有效地運用相關(guān)知識，甚至不會(huì )用CAD完成相應的圖紙繪制。究其原因，是CAD課程的教學(xué)模式?jīng)]有與后期課程和市場(chǎng)接軌，導致課程缺乏針對性和應用性。

　　3.教學(xué)手段單一，不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣

　　CAD是一門(mén)實(shí)踐性課程，在課程學(xué)習之初學(xué)生往往保持很高的積極性，隨著(zhù)課程教學(xué)的深入，一些學(xué)生就出現了倦怠的現象。究其原因，是教學(xué)手段過(guò)于單一，課堂案例選擇和講解過(guò)于枯燥。

　　二、提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施

　　1.前后課程相互結合

　　CAD課程作為環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的基礎課程，與前期、后期的專(zhuān)業(yè)課是息息相關(guān)的，它們是統一的整體，不可割裂。因此，應該將CAD課程的教學(xué)模式放在本科四年的教學(xué)計劃中通盤(pán)考慮。CAD課程內容和案例的設置應當與前后課程相互聯(lián)系、呼應。這樣對于提高CAD教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。在教學(xué)目的、教學(xué)方法手段以及教學(xué)案例的設置上，必須考慮到對后期課程的影響。專(zhuān)業(yè)基礎課程在滿(mǎn)足和完成“基礎”教學(xué)目標即讓學(xué)生掌握基本繪圖命令的基礎上，對后期課程的內容應該有一些體現。在課程講授和課程作業(yè)的設置上，應該適當加入后期專(zhuān)業(yè)設計課程的內容。特別是涉及一些在后期設計課程和未來(lái)工作中用得比較頻繁的CAD制圖技巧的章節，必須被作為重點(diǎn)講解和作業(yè)練習的部分。如，在與前期課程聯(lián)系方面，可在前一兩個(gè)章節的設置上考慮加入繪畫(huà)的內容。因為大一的基礎課程以手繪為主，用學(xué)生熟悉的內容作為章節教學(xué)的載體，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入課程學(xué)習的狀態(tài)；在與后期設計課程聯(lián)系方面，可適當加入3dsMax或SketchUp等軟件的內容，在案例的繪制中講解設計規范的內容等。

　　2.二維與三維結合

　　環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的軟件課程往往是系統化的，從CAD二維繪圖到3dsMax三維繪圖再到后期的Photoshop處理，在每個(gè)軟件的課程學(xué)習中都會(huì )涉及另外兩種軟件的綜合運用。這是與后期的設計課程和未來(lái)的工作實(shí)踐緊密聯(lián)系的。整體的設計圖紙往往需要用到以上軟件來(lái)完成。因此，教師在CAD教學(xué)中可以利用一整套圖紙進(jìn)行講解，從CAD到3dsMax再到方案文本，甚至包括后期的施工圖圖紙。在學(xué)習CAD制圖之前，學(xué)生并未接觸過(guò)設計制圖的相關(guān)內容，他們對于平面圖紙的理解往往不到位，因此，教師需要以更為直觀(guān)的手段讓學(xué)生更好、更快地理解CAD圖紙中的內容，而利用成套的圖紙，利用CAD圖與相應的三維模型圖結合，是很有效的教學(xué)方式。如，教師在具體講解CAD平面繪制時(shí)，可以將此圖的三維模型打開(kāi)，與二維的CAD平面同時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生有直觀(guān)的認識，使學(xué)生對于這些知識點(diǎn)有更為準確的把握，從而提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，利用三維模型教學(xué)還能避免學(xué)生在CAD教學(xué)中因一直看二維線(xiàn)稿而感到枯燥。

　　3.CAD繪圖技巧、設計教學(xué)、制圖識圖三者結合

　　CAD作為一個(gè)制圖的軟件和工具，可以應用于各個(gè)設計專(zhuān)業(yè)，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的用法和側重點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不能只教會(huì )學(xué)生畫(huà)出CAD圖，而應該將繪圖技巧、制圖識圖和設計教學(xué)三者結合，并使這三個(gè)部分貫穿CAD課程教學(xué)。教師只有根植于本專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行CAD教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )在實(shí)踐中熟練運用CAD，高效地畫(huà)出合理、規范的設計圖紙。如，在講解具體的命令時(shí)，對于涉及一些設計技巧和問(wèn)題的部分，教師可以為學(xué)生講解為什么要這樣設計，如何設計得更好，如何運用CAD更快速、清晰地表達這些設計內容。

　　4.教學(xué)與市場(chǎng)結合，將實(shí)際項目引入設計教學(xué)

　　環(huán)境設計行業(yè)是實(shí)踐性非常強的行業(yè)。目前，一些高校的軟件教學(xué)與市場(chǎng)脫節，培養出的人才并不能滿(mǎn)足用人單位的需求。特別在是當前行業(yè)競爭日益激烈、行業(yè)規范化程度和行業(yè)對于從業(yè)者水平的要求越來(lái)越高的背景下，社會(huì )對于高校環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)基礎課程的教學(xué)提出了更高的要求。CAD課程教學(xué)只有與市場(chǎng)實(shí)際結合，才能讓學(xué)生在實(shí)際工作中將CAD軟件運用得得心應手。如，利用整體的設計項目方案作為教學(xué)案例，使教學(xué)更加有針對性，讓學(xué)生站在專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)的角度學(xué)習CAD，不再盲目地學(xué)習，從而解決學(xué)生懂得CAD基本操作但不會(huì )畫(huà)實(shí)際項目的問(wèn)題。

　　5.教學(xué)案例與學(xué)生實(shí)際生活結合

　　利用學(xué)生熟悉和喜歡的事物作為教學(xué)材料往往能引起學(xué)生的共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。特別是在教學(xué)之初，講解基礎內容，還未涉及專(zhuān)業(yè)難點(diǎn)部分時(shí)，利用故事、流行話(huà)題等作為案例是非常有效的方式。如，利用自畫(huà)像、中秋節畫(huà)月餅、以自由曲線(xiàn)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式，采用寓教于樂(lè )的教學(xué)方法，將CAD命令的學(xué)習融入其中。結語(yǔ)隨著(zhù)計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，設計軟件也在不斷更新，如何順應時(shí)代的發(fā)展，跟上行業(yè)的進(jìn)步，是高校教師要認真思考和實(shí)踐的命題。只有將軟件教學(xué)根植于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的背景，將教學(xué)與時(shí)代和市場(chǎng)緊密結合，將教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、改善教學(xué)模式、創(chuàng )新教學(xué)方法，才能培養出順應時(shí)代潮流和滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才。注：該文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項，立項名稱(chēng)：基于“五法四性”的環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐，立項編號：2016JGA226。