“生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際教學(xué)探究

“生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際教學(xué)探究

　　一、課題提出。

　　什么是“生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際？所謂“生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際，就是以“生活”為口語(yǔ)交際素材，以“實(shí)踐”為口語(yǔ)交際目的，并把口語(yǔ)交際教學(xué)“演化”為實(shí)現某種生活實(shí)踐過(guò)程的一種口語(yǔ)交際方式。這里，“演化”是一個(gè)重要的環(huán)節，既要把口語(yǔ)交際教學(xué)演化為“生活”（真正的日常生活），又要把口語(yǔ)交際轉化為“實(shí)踐”。

　　因此，“生活實(shí)踐式”口語(yǔ)交際的第一個(gè)特性便是“生活性”。生活處處是語(yǔ)文，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，教學(xué)中注意聯(lián)系現實(shí)，加強口語(yǔ)實(shí)踐，課堂練習只是口語(yǔ)訓練的一個(gè)側面，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的高低，關(guān)鍵還在于生活的實(shí)際鍛煉。要教育學(xué)生在生活中積極主動(dòng)進(jìn)行鍛煉，克服害怕心理，鼓勵抓緊一切機會(huì )大膽說(shuō)話(huà)，學(xué)做能言善辯的人。家里來(lái)了人，不躲避，不害羞，主動(dòng)與之交談，善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)；主動(dòng)將自己所見(jiàn)所聞告訴別人；養成隨時(shí)善于聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣，并能抓住主要意思，聽(tīng)后大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。人在路途，要相信路在嘴邊。

　　第二個(gè)特性是“終生性”。人從嬰兒起到老人都必須生活，生活就得交際�？谡Z(yǔ)訓練應在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。它不僅可以培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，提高口語(yǔ)交際水平，還有利于提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，為學(xué)生終生學(xué)習打下基礎。說(shuō)話(huà)就如同起居飲食那樣不可回避。

　　第三個(gè)特性是“情感性”。因為把整個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)都設置成是為了實(shí)現“生活中的實(shí)踐”，所以學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中是認真的、執著(zhù)的和富有使命感的，當然也是快樂(lè )的。第四個(gè)特性是“時(shí)代性”。 從現代社會(huì )的發(fā)展看，口語(yǔ)交際越來(lái)越講究時(shí)效性，要求人人聽(tīng)講準確，以最短的時(shí)間聽(tīng)取或表達最多的信息。如打電話(huà)、做廣告要以分、秒來(lái)計算，如發(fā)電報要以字數來(lái)計算，因此，這就要盡量避免因聽(tīng)不懂，或說(shuō)不清而重復詢(xún)問(wèn)。有經(jīng)驗的教師都這樣認為：差生之所以與一般學(xué)生差距越來(lái)越大，其中一個(gè)重要原因是口語(yǔ)交際能力太差，既聽(tīng)不懂教師的講課，又不會(huì )說(shuō)（提問(wèn)）。不能吸收，何以表達呢？

　　可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力是學(xué)生獲取知識的重要手段。除此之外，它還是人們交流思想，獲取知識的重要途徑：如人們可以通過(guò)向電臺、廣播、國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習、求援、交流情感、討論工作等。

　　二、理論依據—三維目標。

　　傳統的口語(yǔ)交際教學(xué)就是：在課堂上把該節課老師想滲透的知識、技能告訴給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地被牽著(zhù)鼻子走，在簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，或表演學(xué)。這種模式有很大的缺陷，三維目標教學(xué)大大提高了學(xué)生的生活實(shí)踐性。三維目標教學(xué)的模式：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指揮者、幫助者和促進(jìn)者的作用，將認識和能力目標、過(guò)程和方法目標、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標整合為一體，最終達到三維度的效果。三維目標的基本內涵可以概括如下三個(gè)方面：

　　1、認識和能力目標。

　　從現代社會(huì )對未來(lái)公民素質(zhì)的要求出發(fā)，對“知識和能力”這一維度也應有新的理解，應具備的語(yǔ)文能力不能僅僅局限于過(guò)去的相對狹隘的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　2、過(guò)程和方法目標。

　　課程標準強調在實(shí)踐中學(xué)習，“總目標”指出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習、運用語(yǔ)文”�！斑^(guò)程”，重在“親歷”�！胺椒ā�，應該是具體的，而不是抽象的，應伴隨著(zhù)知識的學(xué)習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學(xué)史說(shuō)明，獨立于具體的知識技能學(xué)習的“方法”是很難產(chǎn)生遷移的。提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，改變過(guò)去重知識傳授和被動(dòng)接受的傾向。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。

　　“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標體現的是語(yǔ)文的人文性，強調的是給學(xué)生廣博的文化浸染，內涵比起教學(xué)大綱“思想性”目標要豐富得多，深刻得多。在語(yǔ)文教學(xué)中應注重熏陶感染，潛移默化，把“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一重要維度滲透與教學(xué)過(guò)程之中。

　　綜上所述，三維目標的精髓就是將學(xué)習與探究、學(xué)習與情感、學(xué)習與生活相結合，其目的在于將學(xué)生所學(xué)知識應用于生活，實(shí)踐于生活。這也是口語(yǔ)交際的最終目標。

　　三、實(shí)施的策略。

　　“生活實(shí)踐式”的口語(yǔ)交際教學(xué)流程有以下四步：

　　1、課前提出。

　　2、小組互動(dòng)，課堂實(shí)踐。

　　3、匯報總結，生活實(shí)踐。

　　4、社會(huì )評價(jià)。