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開(kāi)演之前教學(xué)談范本
自讀預習，初知課文內容
１要求學(xué)生先認真默讀預習提示
然后說(shuō)說(shuō)預習中提出了什么要求，引導學(xué)生在“讀讀”、“想想”、“描寫(xiě)”和“什么事”、“為什么要”等下面畫(huà)上圈點(diǎn)，為后面安排學(xué)生邊默讀邊思考，培養自學(xué)習慣打基礎。
２要求學(xué)生預習時(shí)完成下列任務(wù)：
�、俳o自然段編上序號之后自讀全文，整體上感知課文內容，并借助自學(xué)生字詞；
�、谟貌煌挠浱柗謩e畫(huà)出描寫(xiě)“紅領(lǐng)巾”的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子；
�、圩哉f(shuō)自聽(tīng)：課文寫(xiě)了一件什么事情？（只說(shuō)開(kāi)演之前兩個(gè)主要人物各做了什么）
檢測時(shí)注意以下三點(diǎn)（重在自學(xué)能力和習慣）：
一是注意發(fā)現學(xué)生自認為解決了但實(shí)際上讀不準說(shuō)不明的字詞并及時(shí)糾正。
二是找出“描寫(xiě)……的句子”要全面，防止因為粗心而遺漏了第七自然段中的句子。
三是練說(shuō)“課文寫(xiě)了一件什么事”時(shí)，注意學(xué)生是否多少體會(huì )到了解放軍戰士的心理活動(dòng)。
練習朗讀，熟悉課文內容
在學(xué)生初知課文內容的基礎上指導學(xué)生練習朗讀，要求達到正確流利的程度，這不僅能促使學(xué)生鞏固預習時(shí)找出的字詞句，進(jìn)一步熟悉課文內容，而且能達到以練代講，以讀促講的目的。尤其是教學(xué)二類(lèi)課文，這個(gè)指導朗讀的環(huán)節有承前啟后、穩定全局的作用。對于重點(diǎn)段、長(cháng)句子和表現人物心理活動(dòng)的句子，先要做到心中有數。
指導學(xué)生練習朗讀的作法：
�。毕热嘀鹱匀欢锡R讀，讓大多數朗讀能力強的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生；若出現讀錯字讀破句的現象，當即面向全體，指導糾正，整體提高。
�。裁魁R讀完一個(gè)自然段，就讓學(xué)生各自朗讀這個(gè)自然段，教師到朗讀能力差的學(xué)生座位邊傾聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)個(gè)別輔導糾正。
�。匙屓帻R讀全文，讓學(xué)生在正確流利朗讀的基礎上對全文留下完整的印象，同時(shí)再次讓朗讀能力強的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生提高一步，并且重點(diǎn)指導讀好表現人物心理活動(dòng)的句子。
總之，練習朗讀的過(guò)程突出學(xué)生自讀，體現主體精神，并且把集體訓練和個(gè)別輔導緊密結合起來(lái)。
讀議結合，理解課文內容
經(jīng)過(guò)以上幾步讀的訓練，學(xué)生熟悉了課文內容，有了正確流利的朗讀基礎，接著(zhù)就可以啟發(fā)學(xué)生根據思考題邊讀邊想，理解課文內容，培養思維能力，引導學(xué)生會(huì )讀，并讓學(xué)生在訓練中受到思想品德教育。
１先讓學(xué)生議議：
你認為第一思考題中哪個(gè)詞語(yǔ)容易被忽視？（比一比“找”和“找到”的區別）再讓學(xué)生將有關(guān)的句子朗讀出來(lái)；接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生理解這些“幫助找到座位”的句子，引導學(xué)生歸納出“尊敬老人，助人為樂(lè )，但也粗心”作為對于那位“紅領(lǐng)巾”的評價(jià)；然后訓練學(xué)生有感情地朗讀二至七自然段，鞏固加深對這部分課文的理解，同時(shí)為后面要求學(xué)生給課文獨立分段作鋪墊。
２要求學(xué)生緊扣“到底坐錯沒(méi)有”，從課文中找出詞句來(lái)回答第二思考題，并相機引導學(xué)生分別從“直接”和“間接”兩個(gè)方面加以歸納說(shuō)明，從而培養學(xué)生思維的條理性。
直接說(shuō)明并沒(méi)坐錯的是：“那不是樓上１排６號嗎？”“咳，這個(gè)粗心的紅領(lǐng)巾�！�
間接說(shuō)明并沒(méi)坐錯的是“一愣”、“想弄清楚”、“迷惑不解”、“眉峰聳動(dòng)”等對于解放軍戰士神情的描寫(xiě)。這些地方要重點(diǎn)啟發(fā)思維，讓學(xué)生說(shuō)出他們自己的理解，寓思想品德教育于語(yǔ)言文字訓練之中，特別要引導學(xué)生認識解放軍戰士明知自己并沒(méi)坐錯，但為了照顧老奶奶，為了不損傷那位“紅領(lǐng)巾”自尊心和熱乎勁，寧可自己蒙受委屈還“含笑”道歉的心理活動(dòng)和思想品德。
３在學(xué)生經(jīng)過(guò)上述讀議訓練，比較深入地理解了課文之后，訓練學(xué)生有感情地朗讀八至十自然段，鞏固加深對這部分課文的理解。這部分課文內容是解放軍戰士和“紅領(lǐng)巾”都離去之后的一個(gè)情節，讓學(xué)生有感情地總結性地朗讀一次，同樣能為學(xué)生獨立分段打下基礎。
４從總結全文的角度出發(fā)，教師可安排如下教學(xué)環(huán)節：
�、僖髮W(xué)生自讀末尾兩個(gè)自然段并回答“我全明白了”什么？（解放軍戰士并沒(méi)坐錯。他是為了……而讓出了座位。那位“紅領(lǐng)巾”不是老奶奶的孫子。他尊敬……因為一心只想著(zhù)……所以才弄錯了）“我”為什么臉紅？（慚愧，內疚。想起剛才……和……相比……）根據對于上面兩個(gè)問(wèn)題的理解，回答第三思考題。
�、谡n文故事性節已經(jīng)清楚明白，要求學(xué)生用歸并法給課文分段。（“可以有一定的靈活性”，但無(wú)論分成三段或者四段，都要說(shuō)出理由，說(shuō)出段意）
�、垡髮W(xué)生根據自己經(jīng)歷的或見(jiàn)到的一件感人的事，寫(xiě)一篇作文（最好寫(xiě)本班或本校的事），全班出一次專(zhuān)刊。
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